《吉林省小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》把多年來沿用的學(xué)生“期末鑒定”、“期末評語”改為“期末寄語”，一個“寄”字說明了教育理念的變化、教師角色位置的變化、教師情感態(tài)度的變化，以及評價方式和內(nèi)容方面的變化。如何寫好“期末寄語”，且使其真正實現(xiàn)上述變化并起到作用呢？第一線的教師應(yīng)該對此開展研究。通過學(xué)習(xí)、實踐以及反思，筆者總結(jié)出幾點小經(jīng)驗，與大家探討交流。

一、 寫作情感要深切

過去，教師期末給學(xué)生寫評語的主要問題是缺乏疼愛關(guān)注學(xué)生的情感，表現(xiàn)為“誨人不倦”，要求嚴格，標準較高而且全面，語言冷漠，常用“該生如何”開頭，哪里還有什么師生情感？把“評語”改成“寄語”，就要求教師在期末送給學(xué)生幾句話或者評價學(xué)生時要有情感，要有人文關(guān)懷，要像母親那般慈愛，像哥哥姐姐那樣知心，像朋友那般平等。比如改第三人稱為第二人稱“你”，會更親切自然，有利于增進師生間情感。教師對學(xué)生的情感來自于教育觀念的轉(zhuǎn)變，來自于較高的職業(yè)道德，來自于對學(xué)生的關(guān)愛。沒有平時對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注，就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不足，沒有對學(xué)生的殷切希望和信任，寄語就不會充滿情感。教師除了平時注意對學(xué)生進行觀察了解外，在寫寄語的時候也要注意遣詞造句，不要因為用詞不當而挫傷學(xué)生的自尊心。雖然寄語不多，但一詞一句總關(guān)情。

二、 寫作內(nèi)容要簡約

過去，教師給學(xué)生寫期末評語往往面面俱到。其實師生在接觸過程中，對學(xué)生的一些情況教師都有所了解，但是學(xué)生還是有很多方面和很多事情教師很難了解到，對那些不甚了解的，教師就不應(yīng)當寫入評語，即使寫了也會起到負面作用，因此還不如抓住重點發(fā)揮。其實，對學(xué)生進行全面評價并不科學(xué)，因為教師在短短的一個學(xué)期內(nèi)對學(xué)生進行全面評價既不現(xiàn)實，也有要求學(xué)生過高之嫌，在過高過全的標準下，大部分學(xué)生會喪失信心。寫期末寄語時不要過分重視終結(jié)性評價，而是要注重過程，關(guān)注發(fā)展，傾注情感，突出重點，行文要簡約。

三、 寫作方式要靈活

教師過去寫期末評語，不僅內(nèi)容固定，毫無生氣和情感，而且形式呆板僵化，不為學(xué)生所喜歡。教師給學(xué)生寫期末寄語應(yīng)當采取靈活多樣的形式，注意學(xué)生的興趣，注意學(xué)生的接受程度，注意語言的文采，注意情感的關(guān)注和激發(fā)。可以是談心式，平等的談話會促進心靈的溝通；可以是散文式，“不經(jīng)意”地表述會潤物無聲；可以是詩歌式，借用幾句詩句會激發(fā)情感；可以是慰勉式，理解與尊重會撫平心理創(chuàng)傷；可以是描述式，再現(xiàn)學(xué)生的好行為，可以讓學(xué)生更好地前行。表揚要適度，批評要委婉，評價要中肯，期望要殷切。

四、 寫作效果要溝通

教師過去給學(xué)生寫期末評語，總是一副居高臨下的姿態(tài)，這樣評定學(xué)生、教訓(xùn)學(xué)生，很容易使其產(chǎn)生逆反心理，所以難以起到評語的作用。現(xiàn)在教師寫寄語首先應(yīng)當注意以平等的身份出現(xiàn)，注意和學(xué)生之間對問題的交流與溝通，對情感的交流與溝通，做到“融于交流，行于心田”。其次，除了和學(xué)生交流之外，還要注重和學(xué)生家長的交流，避免采用“匯報式”、“告狀式”、“教訓(xùn)命令式”，要用簡潔的語言和家長溝通教育理念、教育方法、教育情感、培養(yǎng)目標等。

教師表達對學(xué)生情感和希望的內(nèi)容和形式還有許多，寫寄語也應(yīng)當有教師的個人風(fēng)格。而學(xué)生和家長需求的不同也會促使我們不斷地改進工作和繼續(xù)進行該課題的研究。