因為節(jié)目太多，學校組織的“清明誦詩會”已經(jīng)超時二十多分鐘。其中有一個由八名學生參加的節(jié)目獲獎了，為了節(jié)省時間，頒獎時我只為領頌的學生填寫了獎狀。

活動剛結束，班主任張老師滿臉慍色地找我說：“為何不給參演的另外七名學生當場頒獎？你沒看到領頌雄赳赳、氣昂昂、神氣活現(xiàn)地登臺領獎時，臺下的七名學生在黯然神傷嗎？如此厚此薄彼，很傷孩子自尊?？烊タ纯窗?，孩子們正在班里痛哭呢！”

我聽后，忙放下手中的工作，邊朝該班走邊和張老師解釋：“當場評獎、寫獎狀、發(fā)獎，時間太緊，這組學生又太多，實在來不及一一寫好，只當眾發(fā)了領頌的獎，會后一定會補發(fā)的”。

來到班里，我看到孩子們有的趴在桌子上哭泣，有的在摔詩本撒氣，有的在角落里生悶氣……

我忙上前解釋原因并極力安慰他們。聽到我的解釋和安慰，他們似乎情緒更激動了，哭得也更厲害。學生A邊抹眼淚邊說：“為了參加節(jié)目，我們起早貪黑地排練、準備，犧牲了好幾個周末，嗓子都練啞了，付出了這么多艱辛就是想借此證明一下自己，賽前我還向同學們保證一定會獲獎的，沒能當眾領獎他們還不信我真獲獎了呢！”

淚痕未干的學生B也湊上前：“我們得知獲獎后，激動的心情似開水一般沸騰著，但比賽結束頒獎時卻個個像被潑了一身冷水一般。我們不理解為何被遺忘、被忽略！”

學生C還提出建議：“老師，學校就不能為大家多停留一點時間，把獎發(fā)完？人家說：寧落一村，不落一戶。即使時間緊迫，來不及寫，也可讓我們一人拿一張空白獎狀上臺領獎、拍照啊！我們也算露臉了！”

我聽著連連點頭稱是，也忙著道歉，承認自己疏忽大意，為了所謂的時間限制，忽略了一顆顆滾燙的童心，傷害了一顆顆水晶般易碎的心靈，無形地打擊了孩子們今后參加活動的積極性，剝奪了他們展現(xiàn)自我、分享勝利和榮耀的權利……我陷入了深深的自責之中。

細心觀察，校園里類似的事件層出不窮：學校迎接上級驗收，驗收中有一場節(jié)目展示，幾十個孩子為此訓練了近半年時間，彩排數(shù)十次。當老師告訴學生們驗收當天的表演可以上電視，孩子們別提多高興了?？墒球炇债斕?，由于演播大廳的舞臺較小，容量有限，所以只得臨時去掉一半的孩子，盡管大家苦苦哀求也無濟于事，不能參加表演的這一半孩子有的竟難過得嚎啕大哭。

……

這一事件折射出教師太自我，不能顧及孩子的感受，不能眷注內(nèi)心，不能滿足孩子尊重的需要，失誤?。∥覀円裉K霍姆林斯基所說的，像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈，做孩子心靈的守護神，時刻關照孩子心靈發(fā)展的需求；做到對每一個生命的尊重、眷顧和認可、賞識，時刻告訴自己“這一條小魚在乎”，時刻讓自己知道“這一個”的重要性，牢記“學生第一”……

教師們或許會說這只是小事一樁，不足掛齒，但教育無小事，對于孩子來講教育的件件小事都不小，都是“以人為本”的頭等大事，不容小視、忽視！你不能，我也不能！

校園里，無論我們做什么事都應當少關注些外在的形式、內(nèi)容和條條框框，都應目中有人，眷注內(nèi)心，小心翼翼地呵護童心，千方百計為孩子考慮，設身處地為孩子著想，全心全意為孩子服務，培育孩子心靈積極正向的能量，滿足孩子的成長內(nèi)需。