課堂教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，而學(xué)生是不同的個體，受遺傳、環(huán)境與教育的影響，存在著個體的差異。他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗和體會，對同一個問題的解決，不同的學(xué)生有著不同的思維習(xí)慣和見解。作為教師要正視這些差異，理解這些差異，尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力上獲得不同的發(fā)展。

一、 教學(xué)內(nèi)容要彈性些

彈性教學(xué)要充分認(rèn)識學(xué)生的差異，讀懂學(xué)生，了解不同層次學(xué)生的認(rèn)知、能力差異。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識背景和發(fā)展水平，采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)教學(xué)的靈活性和多維互動性。

對于一個班級中的每一個個體來說，教學(xué)內(nèi)容不一定適合每一個學(xué)生，這就意味著教師要有駕馭和處理教學(xué)內(nèi)容的能力。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展水平、學(xué)生的知識能力水平和智力發(fā)展情況出發(fā)開展教學(xué)。教師要根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗，與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，整合到教學(xué)內(nèi)容中。在課堂上留有充分的自學(xué)時間，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各有所得，感受到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)發(fā)展。

二、 教學(xué)設(shè)計要彈性些

新課程改革給學(xué)生創(chuàng)造了充分發(fā)揮和施展的空間，這使得教學(xué)過程更加開放，也具有了不可預(yù)測性。另一方面，學(xué)生獲取知識的渠道更加豐富，家長對子女的培養(yǎng)也更加重視，學(xué)生到底掌握了哪些知識，發(fā)展到了哪個思維水平，教師也很難準(zhǔn)確地預(yù)見。再次，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和思考的角度不同，解決問題的方式也不盡相同。那么，教師精心設(shè)計的預(yù)案在實施時被學(xué)生“打亂”也就在所難免了，甚至于不知道課堂的下一分鐘究竟會發(fā)生什么。教學(xué)設(shè)計要彈性些是指教學(xué)設(shè)計預(yù)案為體現(xiàn)學(xué)生主體而預(yù)留充分的空間，為鼓勵動態(tài)生成保留足夠的余地。教學(xué)流程，只是基本流程，可以在實施中變化，可以調(diào)整、修正、變化，只有這種彈性的預(yù)設(shè)才能促進(jìn)生成，也只有這種生成才是有效的生成。

布魯姆指出：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，如今的課堂正顯現(xiàn)出剛性向彈性轉(zhuǎn)變的趨勢，更關(guān)注過程和體驗，關(guān)注即時生成的東西。”學(xué)生各種行為在課堂上相互作用，生成一種全新的教學(xué)資源。這種教學(xué)資源來自于課堂，來自于學(xué)生，學(xué)生的參與性、積極性很高。因此，教師要在課前精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，以開放的心態(tài)尊重每一個學(xué)生，期待并接納每一個生成，隨時調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，合理、有效地利用生成的教學(xué)資源，促進(jìn)精彩生成。

三、 課堂評價要彈性些

課堂評價是整個教育評價的重要組成部分，它對學(xué)生的發(fā)展起著制約和導(dǎo)向作用，評價的目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的情感體驗，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

彈性教學(xué)要重視學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生在接受教育時發(fā)表自己獨(dú)立的見解，尊重個性，關(guān)注差異。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。評價應(yīng)采用分層評價，以學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，要有差異性、及時性和鼓勵性。在注重學(xué)生橫向比較的同時，更注重他們自身的縱向比較。學(xué)生可根據(jù)自身的情況，確定所要完成的習(xí)題，允許成績不理想的學(xué)生重新測試，直到滿意為止，使全體學(xué)生獲得成功。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激勵學(xué)生不斷提出超越自我的要求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、 作業(yè)練習(xí)要彈性些

作業(yè)練習(xí)在課堂教學(xué)中占有特殊的地位，是鞏固知識、形成技能、發(fā)展個性、開啟智慧、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)時常用的一種方法。彈性作業(yè)是針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計不同的作業(yè)，改變以往學(xué)生被動接受的角色，讓學(xué)生處于“主人地位”。

練習(xí)的設(shè)計要靈活，做到質(zhì)和量的辯證統(tǒng)一。使學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，實現(xiàn)真正的有效教學(xué)。首先作業(yè)的要求要分層次，不同層次的要求，要體現(xiàn)在量的方面，而且也包含質(zhì)的方面，如知識的深淺、思維水平的高低等。讓學(xué)生自己選擇做，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，體驗成功，充分、自由、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

總之，實行彈性教學(xué)是建立在以學(xué)生為主體、因材施教、兼顧不同層次的學(xué)生、讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)水平的評價、作業(yè)練習(xí)的設(shè)計等方面，給不同的學(xué)生留下適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上有充分的發(fā)展，實現(xiàn)教育對生命的關(guān)懷。