碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題與對策

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(浙江理工大學材料與紡織學院, 杭州 310018)

創(chuàng)新是科技進步的動力,是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的原動力,21世紀日趨激烈的國際經(jīng)濟競爭主要是創(chuàng)造性人才的競爭。中共十八大報告中提出“全面實施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”。研究生教育作為我國高等教育中的最高層次,其基本教育目標就是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學研究能力的人才。2003年教育部實施了“研究生教育創(chuàng)新計劃”,明確提出要把研究生教育工作重心轉(zhuǎn)移到提高培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上來。

隨著我國研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展,近年來高校研究生數(shù)量迅速增長。2003年研究生開始擴招,全國高校招收的研究生從26萬人增長到2013年的58萬人[1],招收人數(shù)翻了一番多。然而,隨著研究生的招生規(guī)模不斷擴大,研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻沒能得到相應(yīng)提升。一些研究表明,我國目前培養(yǎng)的研究生在創(chuàng)新能力方面存在的問題主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新思維不足、創(chuàng)新實踐能力較弱[2]。如何調(diào)動研究生的創(chuàng)新積極性、提高研究生的創(chuàng)新能力,是研究生培養(yǎng)過程中的難點,也一直是研究生教育改革與研究的熱點[3]。本文結(jié)合浙江理工大學材料與紡織學院多年碩士研究生教育情況,對提高碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行初步探索。

一、對創(chuàng)新能力的認識

創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì),是智力的高級表現(xiàn),在創(chuàng)新活動中起決定性作用。從創(chuàng)新活動的角度來看,創(chuàng)新能力是指人們在智力活動中善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力的基本結(jié)構(gòu)主要包括三個維度,即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力[3-4]。創(chuàng)新意識表現(xiàn)為創(chuàng)新主體強烈的好奇心和疑問感，善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考和靈活變通的能力,是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ);創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心,創(chuàng)新思維是一種求異思維,它表現(xiàn)為創(chuàng)新主體及時變換思考問題的角度和方法,舉一反三,觸類旁通,而不因循守舊、墨守成規(guī);創(chuàng)新實踐能力指較強的獲取知識和信息的能力、善于運用所學知識分析問題和解決問題的能力、動手能力和操作能力以及清晰、流暢的語言文字表達能力,通過創(chuàng)新實踐將智力轉(zhuǎn)換為物質(zhì)力量。

二、碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

浙江理工大學是一所以工為主、特色鮮明、優(yōu)勢突出的省屬高校。研究生創(chuàng)新活動主體主要以碩士研究生為主。在整個碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中,存在的一些問題值得我們思考和解決。

(一)生源情況

從浙江理工大學歷年研究生錄取情況來看,首先,很多研究生是本科應(yīng)屆生,我國本科生的培養(yǎng)注重理論的學習,其原有的學習方法往往是被動式學習,缺乏獨立思考問題和主動解決問題的能力,再加上長期應(yīng)試教育的影響,實踐能力普遍較弱;其次,優(yōu)秀生源數(shù)量偏少,大多研究生都來源于辦學水平與我校相當或低于我校的本科院校,培養(yǎng)的學生在本科階段缺乏研究性學習的教育,鮮有參與科技創(chuàng)新實踐的機會,科研能力和素養(yǎng)相對薄弱。

(二)導師配置

隨著碩士研究生規(guī)模的擴大,學院的導師數(shù)量不足,師生比例逐漸降低。以學院2013級錄取的數(shù)據(jù)為例,學院共招收180名碩士研究生,當時共有62名碩士生導師,師生比約為1∶3,部分導師當年招收的碩士生數(shù)超過5人。由于指導研究生數(shù)量增加,導師負擔沉重,導師與每個學生交流溝通的次數(shù)和時間就大為減少,無法在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面給予及時和合理的個性化指導。此外,導師精力和課題數(shù)量直接制約了碩士研究生的科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些導師承擔的科研項目較少,科研經(jīng)費不足,部分研究生很難參與到自己感興趣的課題研究中;有些導師科研任務(wù)繁重,沒有充足的時間指導研究生。

(三)不同階段培養(yǎng)情況

浙江理工大學碩士研究生培養(yǎng)采用是二年半為主的彈性學制,但是在實際學習時間安排上比較僵化,從不同的培養(yǎng)階段來看,存在很多不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的現(xiàn)象。

1.研一階段存在脫離研究室的現(xiàn)象

研究室是研究生在校期間最主要的學術(shù)交流平臺和最重要的學習、科研、甚至生活場所[5-6]。然而,研究生一年級階段脫離研究室的現(xiàn)象嚴重。造成該現(xiàn)象的因素很多：從目前來看,一方面主要是由于研究生擴招后,研究生教育規(guī)模的增長與實驗儀器設(shè)備、科研活動場所等教育資源緊缺之間的矛盾越來越突出,這勢必造成研究生在一年級時不得不脫離研究室;另一方面是由于碩士研究生就讀期間,需要在一年內(nèi)完成不少于30學分課程的學習,課程負擔重,大部分一年級研究生的精力都消耗在課程的學習上。這都不利于研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.研二階段科學研究鍛煉和訓練有限

科學研究實踐是影響碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。從事科研活動是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑,碩士研究生主要通過兩種形式從事科研活動:一是參與導師主持或參加的項目,二是在導師指導下確立研究課題。不同導師承擔的課題內(nèi)容以及導師對學生的要求不同,碩士研究生參與科研活動的時間切入點和工作內(nèi)容大不相同。材料與紡織學院碩士研究生從事科研活動以參與導師的科研項目為主,通常從一年級暑假開始,碩士研究生進入導師研究室從事參與導師承擔的科研項目的研究。在二年級這樣短短一年的時間內(nèi),研究生要完成接觸課題到產(chǎn)出成果,任務(wù)繁重,時間緊張,不利于研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

3.研三階段不能專注剛起步的科學研究

研究生的就業(yè)前景不像擴招前樂觀,迫于就業(yè)的壓力,大多數(shù)碩士研究生在研三階段開始忙于考取各種職業(yè)資格證書、參加公務(wù)員考試或就業(yè)面試等,無法專心研究,最終匆匆結(jié)束自己的研究生生涯。

三、碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

(一)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

在目前現(xiàn)行體制的框架下,傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新形勢,因此要對傳統(tǒng)的教育理念進行轉(zhuǎn)變。首先,建立研究生導師團隊,實行導師指導小組制,完善導師負責制。在碩士研究生培養(yǎng)過程中,指導小組協(xié)同導師指導碩士研究生,不但有利于營造研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研和學術(shù)氛圍,而且可以增加導師對碩士研究生科研能力指導的有效性[6]。其次,合理利用研究生研一階段分散時間,在基礎(chǔ)課學習階段引導研究生參與科研活動,這有助于基礎(chǔ)理論與實踐相聯(lián)系,提高基礎(chǔ)理論知識的學習效果,加厚學生相關(guān)專業(yè)理論知識的積累,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。最后,針對浙江理工大學的生源狀況和培養(yǎng)過程中的不足,創(chuàng)造條件引導碩士研究生提早進入研究領(lǐng)域進行系統(tǒng)的科研實踐訓練,推動碩士研究生創(chuàng)新活動盡早開展。

(二)加強文獻綜述能力的培養(yǎng)

研究生學位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生學術(shù)水平和創(chuàng)新能力的重要標志。文獻綜述是研究生學位論文中的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)研究生閱讀文獻和綜述文獻能力的重要的環(huán)節(jié)。文獻綜述重點考察研究生的學術(shù)能力,文獻綜述簡淺,涉及范圍窄,說明作者并沒有真正掌握本學科的學術(shù)動態(tài)。所以,學會從大量的科技文獻資料中了解本學科領(lǐng)域的前沿和研究動向,挖掘新方法、善于發(fā)現(xiàn)新問題以及尋找新思路是開展科學研究的第一步。研究生的科學視野是否廣闊,關(guān)鍵在于多閱讀新文獻,了解并掌握學術(shù)領(lǐng)域的前沿和理論發(fā)展動態(tài)。導師應(yīng)充分發(fā)揮引導作用,在研究生進入科學研究的初始階段,應(yīng)該加強對學生文獻綜述能力的培養(yǎng),這樣也為學生自己寫論文、做研究做好了充分的準備[7]。

加強碩士研究生文獻綜述能力,培養(yǎng)學生歸納、整理和提煉信息的能力。在碩士研究生研一階段,導師可以實施網(wǎng)絡(luò)讀書報告,提前進入文獻閱讀環(huán)節(jié)。碩士研究生通過網(wǎng)絡(luò)讀書報告,學習掌握泛讀和精讀文獻,學習從眾多的文獻資料中獲取目標信息的方法,培養(yǎng)獨立思考和基本的歸納總結(jié)能力。通過這種方式可以培養(yǎng)碩士研究生的學術(shù)興趣,開闊學術(shù)視野,為碩士研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ),也為碩士研究生階段更好地開展學術(shù)研討和學術(shù)報告活動搭建良好的平臺[8]。

(三)重視科研實踐能力的訓練

碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標必須通過系統(tǒng)的連貫的科研實踐訓練才能實現(xiàn),科研實踐訓練有助于碩士研究生完成高質(zhì)量論文和形成良好的團隊創(chuàng)新能力,也是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識的有效途徑。因此,對碩士研究生進行科研實踐訓練對促進創(chuàng)新成果的產(chǎn)生具有重大意義。

為提高碩士研究生的實踐能力,導師可以利用每年7月份進行為期兩周的研究生新生實驗技能的集中培訓,以碩士研究生自己動手為主,老師協(xié)助指導為輔,全方位培養(yǎng)碩士研究生的動手操作能力,通過系統(tǒng)連貫地培訓,碩士研究生熟悉并掌握一些常用儀器的原理及操作。借此還能帶動并加強研究生與研究生、研究生與老師之間的交流和學習,有利于培養(yǎng)碩士研究生的溝通能力和動手操作能力以及碩士研究生的團隊合作創(chuàng)新能力,從而為以后的研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)引導碩士研究生盡早參與研究課題

創(chuàng)新性和前沿性的科研項目支撐著研究生教育,科研項目不僅能為研究生提供研究經(jīng)費支持,而且能夠系統(tǒng)地訓練研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。研究生參與科研項目的深度與廣度直接影響研究生畢業(yè)時的學術(shù)水平,引導與鼓勵碩士研究生深度參與科研是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵措施[1]。

為引導碩士研究生盡早參與研究課題,導師可在完成碩士研究生新生實驗技能培訓后,接著對碩士研究生繼續(xù)進行兩周的研究課題培訓,指導碩士研究生學習建立清晰的研究思路、設(shè)計研究方案,運用所學知識解決問題的方法。在碩士研究生8月份假期期間,深化學生的研究領(lǐng)域引導工作,并引導學生逐步完成接觸課題等工作。通過這種分步循序漸進的培養(yǎng)方式,碩士研究生9月份入校時,就可以正式進入實驗室展開相關(guān)研究課題工作并逐步承擔研究中的各種角色。

(五)采取有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵措施

為最大限度地激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新熱情,學校、學院和導師可采取一系列的激勵措施。學校設(shè)立校研究生創(chuàng)新基金項目,學院依托學科平臺,設(shè)立優(yōu)秀研究生學位論文培育基金資助項目。這些針對研究生的科研項目可以激勵研究生科研熱情,同時也為碩士研究生科研實踐提供經(jīng)費支持。

四、結(jié) 語

碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程,目前在碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中尚存在很多問題。本文從碩士研究生的生源、導師配置、不同階段培養(yǎng)中存在的問題等幾個方面探討和分析了在碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題,并從培養(yǎng)理念、不同培養(yǎng)階段特點和創(chuàng)新激勵等角度提出了一些建議和措施,以期為更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學研究能力的人才提供參考。

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