劉偉平

摘要：枯燥乏味的語音教學一直被老師、學生視為“頭痛”之事，而學好英語語音又是最重要、最基本的一關。理想的語音課堂應該既有必要的理論指導，又有充分的實踐練習，既要保證教學的科學性，又要注重趣味性。

關鍵詞：初中英語；語音教學；激發(fā)興趣；途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-061-1

一、提高對語音學習的認識

學生剛進校時大多都有學好英語的強烈愿望。教師應抓住時機，充分利用第一次課，幫助學生充分認識語音學習的重要性和重難點，同時明確語音學習的學期計劃和目標，布置學習任務，提出具體要求，幫助學生戰(zhàn)勝畏難情緒，增強自信?？梢哉f，第一次語音課是整個語音學習過程的奠基石，是走好語音學習之路關鍵的一步。因此，語音課的開端就不能像傳統(tǒng)教學那樣直接始于課本的第一章第一節(jié)，而是能提綱挈領，宏觀掌控，以豐富例證貫穿其中。為上好第一次課，教師需要提前做好充分準備和細致規(guī)劃，包括對普遍問題的認知和個別問題的預見。對于大家普遍掌握的語音知識可作為復習檢測；對于多數都感到較弱的知識和能力，可以多花點時間進行正音訓練；對于極少數超出一般水平的學習者一方面要查漏補缺，另一方面要提出較高要求，布置難度稍大的訓練任務，讓他不斷有新的目標和動力，但要注意不能挫傷其學習的熱情和信心。

二、引入游戲讓語音教學“動”起來

在眾多的教學方法中，游戲法是最適合學生的心理特點，而且也深受學生們的喜愛。因此，在語音教學中引入游戲，既可以訓練學生靈活運用語音的能力，又可以激發(fā)學生學習語音的興趣和求知欲，使學生積極主動地投入到學習中去。

例如，在學習元音字母“a”的兩種發(fā)音時，我設計了時下流行的“轉盤”游戲：將兩類符合發(fā)音規(guī)則的單詞分別寫在圓盤卡紙的正反兩面，中間插一支鉛筆，讓學生上前轉動圓盤，待圓盤轉動停下來后，鉛筆下方所指的單詞由學生讀出，讀對的老師就輕輕撫摸一下他的臉以示祝賀；學習字母i的發(fā)音時，我在全班開展一個“攻擂”游戲：首先教師讀一個符合發(fā)音規(guī)則的單詞如[baik]第一個把它正確拼寫出來的學生被評為第一個“擂主”。然后，擂主上前出單詞，其他學生說拼寫形式，并由擂主判斷是否正確。判斷正確的則得一分，錯誤的則被攻下了，再重新選第二個擂主……以此類推，選出得分最多的擂主為超級擂主；學完輔音字母p的發(fā)音后，我讓學生以小組合作的方式進行詞語接龍游戲。如：pen， pencil， peach， pig， park...看哪一小組接的龍最長則為超級組合小組……如此，在這樣輕松愉快的氛圍中，孩子們不但加深了對所學字母規(guī)則發(fā)音的記憶，而且深深地陶醉在語音課的游戲之中，使學生不知不覺地在快樂中習得語音，可謂：學中有樂，習中有趣。

三、運用兒歌、繞口令讓語音教學“活”起來

兒歌、繞口令是區(qū)分語音的一個好方法，也是語音歸類的一個好方法。因此，教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的兒歌、繞口令，也可以自編一些所用單詞為學生常見的、簡單的兒歌或繞口令來活躍語音教學。例如，教字母a的發(fā)音時，我就畫一張圖并編一個繞口令：Heres a cat， Wearing a hat， Sitting on a mat， And watching a rat.并將繞口令加上韻律，拍手教學生朗讀，在領讀了一兩遍后學生就躍躍欲試，爭著搶著讀了；學完字母e在重讀閉音節(jié)情況下的發(fā)音后，我出示一繞口令：Ann sent Andy ten hens and Andy sent Ann ten pens.讓學生自己試讀繞口令，從中學生既可以理解、感悟字母e的發(fā)音，又讓學生在無形中區(qū)分了字母e和a的發(fā)音；學完字母f的發(fā)音后我教學生一個順口溜：Can a flying fish flee far from a free fish fry？讓學生在自我挑戰(zhàn)中理解、掌握、運用“f”的發(fā)音?？梢姡簝焊琛⒗@口令是學習語音一個極好的素材，它就象打乒乓球的正手扣殺一樣，是非常重要且正規(guī)的基礎訓練，它活化了語音教學，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，經常練習，學生就會受益非淺。

四、積極評價讓語音教學“樂”起來

教師的評價對學生產生自信心理至關重要，教師對他們的尊重、承認會讓他們看到自己的長處，肯定自己的進步，并產生學習的自信心，而良好的自信心是學生健康成長的前提，是實現教學相長的基礎。因此，在教學實踐中，我們一定要尊重差異，注重個性，在每一次的語音教學中都要給學生積極的評價與鼓勵，精心呵護他們的自信心，以此來激發(fā)學生學習的熱情與欲望，讓學生體驗到語音學習的成功感與幸福感，并由此建立起學習的自信心，使師生情感這根絲線得到融洽的聯結。

五、利用多媒體讓語音教學“奇”起來

把多媒體引入語音教學中，可以起到激發(fā)興趣，集中注意力，突破語音中教學的重點和難點。利用電教手段來教學語音可以使課堂充滿新鮮感和好奇性。因為它具有形象、直觀、引人入勝的特點。

例如學習元音字母u的發(fā)音時，首先利用課件播放三種發(fā)音的電視語音內容，讓學生加深記憶。然后，用投影方式把字母u的三種發(fā)音與輔音進行配合練習，同時播放與投影相同的自制錄音帶，進行帶讀，使學生鞏固加深，提高辯音能力；待學生理解了u的發(fā)音后，用電腦設計一個闖關游戲，學生分辨對一組符合發(fā)音規(guī)則的單詞，就出現不同的笑臉，以示闖關成功。這樣，利用多媒體進行語音教學，讓學生時刻有一種新奇的感覺，有了好奇心就有了學習的動力，有了動力，學生學習的勁頭就足了。

六、創(chuàng)造性的任務讓語音教學“用”起來

創(chuàng)造性任務是指任務具有探索性、開放性和實踐性，由同學們自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地解決問題。布置創(chuàng)造性的任務學習語音知識可以讓學生在實際生活中感受語音知識的實用性。

在教學中我讓學生用符合發(fā)音規(guī)則的幾組單詞：Pat has a black bag， a black school bag；Out goes the rat. Out goes the cat. Out goes the lady with the big green hat； Ted sells eggs， sells fresh eggs.任意選編一首韻律詩或一首簡單的英文歌曲并配上自創(chuàng)的插圖，在下節(jié)課中說出來、唱出來、展現出來，然后評出“創(chuàng)新之星”。這種任務鼓勵學生大膽創(chuàng)作，把所學知識與真實的生活實際相結合，讓學生體會學有所用、學有所長的感覺。endprint