張冰林 王現(xiàn)富

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠比較常見(jiàn)，本文深入分析了各種成因，并提出了針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)措施，以期收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：直觀刺激 抽象概念 課外閱讀

現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)有很大關(guān)系。對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生良好的情緒，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要?jiǎng)右?。在這一教育活動(dòng)中，教師的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足的良好情感，以便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。以下就學(xué)生在課堂上和家里學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面談?wù)劰P者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。

一、興趣不是簡(jiǎn)單直觀的刺激引起的

每一位教師都希望學(xué)生對(duì)自己的課感興趣。如果你所追求的只是那種表面的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。興趣最重要的源泉之一，就是讓學(xué)生在上課過(guò)程中，體驗(yàn)到自己腦力勞動(dòng)的成果。教師應(yīng)把學(xué)生的注意力集中到核心知識(shí)點(diǎn)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去揭示出一種新的東西。這樣，學(xué)生便能感到自己是一個(gè)思考者、探索者，從而徹底激發(fā)起他們對(duì)自然界奧秘的好奇心。

興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到“知識(shí)就是力量”的真正含義。當(dāng)前，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程存在太多的生硬從而讓人感到厭煩。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有漠不關(guān)心的狀態(tài)，根本沒(méi)有駕馭知識(shí)的快樂(lè)。

二、思維的源泉在于大自然而不是教室

當(dāng)學(xué)生背著沉重的書(shū)包走進(jìn)學(xué)校后，封閉的教室將他們與變化萬(wàn)千的大自然隔絕了。老師在冰冷的黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了公式，厚厚的習(xí)題冊(cè)等著去完成，這些怎能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？思維取之不盡的源泉存在于大自然的奧秘中。形象思維對(duì)學(xué)生是非常必要的，抽象概念脫離了活生生的實(shí)際，只能靠死記硬背。應(yīng)該讓學(xué)生多感知那些抽象概念的源頭，在他們對(duì)知識(shí)沒(méi)有理解前要有耐心，等待的時(shí)間將會(huì)獲得百倍的補(bǔ)償。

三、死知識(shí)堆積在大腦里就是垃圾

學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)要思考，并且要嘗試把所掌握的東西運(yùn)用于實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握了某個(gè)知識(shí)后，他就會(huì)利用它去解釋很多新的現(xiàn)象，于是更多不理解的事物涌現(xiàn)出來(lái)，他就更加樂(lè)于去思考。知識(shí)不需要死記硬背就會(huì)掌握，因?yàn)橐粋€(gè)樂(lè)于思考的學(xué)生會(huì)自然積極地去識(shí)記。而我們的教育現(xiàn)狀是：學(xué)生的智力發(fā)展缺乏基礎(chǔ)，一批批新的知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分理解運(yùn)用便被塞進(jìn)學(xué)生的頭腦里；只有在考試時(shí)，知識(shí)才被取出來(lái)展示一下。大量的習(xí)題和作業(yè)只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的愿望。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到，知識(shí)能變成他思考和勞動(dòng)的工具，他可以通過(guò)運(yùn)用知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己的能力，表現(xiàn)自己的為人。

四、沒(méi)有課外閱讀，學(xué)校會(huì)變成死記硬背的場(chǎng)所

學(xué)生在知識(shí)的海洋里航行，豐富的課外閱讀就是風(fēng)帆。沒(méi)有閱讀，學(xué)生就會(huì)困在海洋里，而學(xué)校也會(huì)從文化的策源地變成死記硬背占統(tǒng)治地位的場(chǎng)所。有些教師、家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)夠重了，應(yīng)該減少課外閱讀，集中精力把課本學(xué)好就萬(wàn)事大吉了。然而，課外閱讀并不是可有可無(wú)，更不是浪費(fèi)時(shí)間。通過(guò)閱讀，可以全面地激發(fā)學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪?，播種前一定要將土地整理好。由于能夠?qū)φn外書(shū)進(jìn)行思考，學(xué)生很容易掌握課本上的知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課外閱讀是不是就可以減少呢？恰恰相反！學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要多閱讀?！皩W(xué)習(xí)困難”學(xué)生讀書(shū)越多，他的大腦就越清晰，他的思考就越活躍。

如果一個(gè)學(xué)生有廣泛的課外閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新事物，都會(huì)與他自己的知識(shí)體系中的某一點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系。于是，所謂的新概念也就不是完全陌生的了，反而具有特殊的吸引力。學(xué)生感到課堂上的知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的，這樣學(xué)生對(duì)課本知識(shí)自然是充滿(mǎn)渴求，根本不需要老師、家長(zhǎng)的督促與強(qiáng)制。即便是為了提高分?jǐn)?shù)，也請(qǐng)老師家長(zhǎng)們擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的范圍，這才是正確的選擇。

五、讓最差的學(xué)生也能享受到腦力勞動(dòng)后的自豪感

必須承認(rèn)，部分學(xué)生已經(jīng)很久沒(méi)有感覺(jué)到大腦思考的快樂(lè)了。在教學(xué)中，必須使學(xué)生感到自己是一個(gè)會(huì)思考的人，為自己努力所達(dá)的智力成果而感到自豪，哪怕這個(gè)成果暫時(shí)很微不足道。培養(yǎng)自豪感也就意味著在學(xué)生心靈中樹(shù)立一種“我也能思考”的信心。這是教育中最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題，也是最核心的領(lǐng)域之一。沒(méi)有因智力活動(dòng)而激發(fā)起來(lái)的自豪感，也就不能稱(chēng)之為真正的教育。要使學(xué)習(xí)困難學(xué)生品嘗到“思考的甜蜜”，需要教師精心地準(zhǔn)備。解出一道應(yīng)用題或者弄明白一個(gè)物理現(xiàn)象都會(huì)使學(xué)生開(kāi)始思考之旅。不過(guò)，要把某個(gè)學(xué)生提升一個(gè)高度，則需要花費(fèi)一兩個(gè)星期甚至更多的時(shí)間。這需要我們教師有足夠的耐心和信心。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）