尹瑾琦

摘 要：本文從分析目前職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)狀及問題入手，提出了改進職業(yè)院校英語教學方法的幾條建議。

關鍵詞：職業(yè)院校 英語教學 創(chuàng)新 教學改革

一、職業(yè)院校英語教學現(xiàn)狀及問題

1.學習內容

直到目前，我國關于職業(yè)院校的專業(yè)英語教材少之又少，絕大多數(shù)職業(yè)院校一方面要遵循教育主管部門下發(fā)的“大而統(tǒng)”的英語教學目標，另一方面又需要針對不同專業(yè)需求設計英語教學內容，最終導致職業(yè)院校的應用教學內容混亂無章，缺乏職業(yè)院校的針對性和專業(yè)的需求性。同時，這些英語教學內容不僅影響到學生對基礎英語的學習，而且還影響到他們的專業(yè)實踐學習。總體來說，教材缺失、內容統(tǒng)而不精、專業(yè)針對性不強是目前職業(yè)院校英語教學內容方面存在的最主要問題。

2.學習目標

職業(yè)院校教學需要的是實踐性很強的教學模式，因此，英語教學需要具有很明確的教學目標，學生需要在老師的引導下樹立正確的學習目標。目前，職業(yè)院校英語教學模式多趨向于中學英語教學和高等英語教學模式的中間值，教師一方面通過引導使學生不斷重復復習和鞏固知識，另一方面使學生廣泛地接觸英語知識。這種教學方式符合學習規(guī)律，但其幾乎適用于所有學科教學，缺乏針對性和目標性，無法達到體現(xiàn)職業(yè)院校性質的教學目標，使教學目標定位不明確，無法落實到位，缺乏實際可操作性。

3.教師隊伍建設

不可忽略的一個現(xiàn)實是，職業(yè)院校對教師隊伍建設的投入，通常無法和高等院校相提并論，因此，職業(yè)院校英語教師隊伍建設存在缺失狀況。首先，由于教師長期從事初、中級水平英語教學，使教師英語水平始終維持在這一水平，無法得到更高層次的提高。另外，由于英語是一門實踐性很強的學科，且其時代性也很強，因此教師不但需要更新自己的知識儲備，拓展知識面，還需要更多的進修機會。

4.教學策略

多數(shù)職業(yè)院校認識到目前英語教學現(xiàn)狀及存在的問題，并積極尋求改變，制定了一系列適合職業(yè)院校學生特點的任務驅動式教學理念和教材，但在實際教學過程中，由于諸多因素往往導致“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。比如職業(yè)院校教研組會根據(jù)自己學校特點，以及學校特色專業(yè)特點等編制具有針對性的、適用于自己院校的專門教材和教學理念，但是在實際教學過程中，教學流程和策略并未發(fā)生改變，導致教研組的改變無法落實。

二、從基礎教學上突出實用性，提高英語教學有效性

僅從中小學、大學的英語教學模式來看，英語教學屬于基礎教學，這種基礎教學模式并不完全適用于職業(yè)教育，因為職業(yè)教育的一個顯著特點就是，其對學生的培養(yǎng)方向集中在職業(yè)能力上，每個專業(yè)有不同的專業(yè)要求，因此英語教學內容也應與之對應，這樣才能培養(yǎng)出職業(yè)能力較強的學生。因此從基礎教學設計上，我們應突出職業(yè)英語的實用性，每個專業(yè)設計與之對應的英語教學內容，盡量少出現(xiàn)跨學科或各學科統(tǒng)一式的英語教學模式。比如旅游專業(yè)的英語教學設計，除基本的溝通應用之外，應著重設計旅游相關的英語內容。

三、提高課堂教學效率，提高知識轉化率

課堂教學是教學的基礎，其效果優(yōu)劣直接影響到學生學習英語的效果，提高職業(yè)院校英語課堂教學的有效途徑之一就是本著以“學生發(fā)展為本”的原則，優(yōu)化課堂教學設計。鑒于職業(yè)院校學生的基礎參差不齊的現(xiàn)狀，針對基礎較薄弱、學習能力較差的同學，我們應多以教材中的基礎內容為主，重點培養(yǎng)詞匯、句型等，提高其聽說能力；針對基礎較好，學習能力較強的同學，我們以教材為依托，擴充英語信息內容，逐步向專業(yè)方向跨度，提高交際能力和專業(yè)知識相關英語的能力。這樣能夠有效提高課堂效率，提高知識在不同層次學生中的轉化率。

四、根據(jù)學生特點調整教學策略

我們要根據(jù)學生多層次的需求和興趣進行英語教學設計。首先，從學生對英語的認知上提高其學習的主動性和積極性，使學生明確學習英語的重要性，體會學習英語的樂趣。其次，針對職業(yè)院校學生年齡層次、興趣愛好、所屬專業(yè)等合理設計課程，合理設計學習目標，合理設計激勵評估標準，以便使每位同學都能達到學習目標，進而形成良性激勵。最后，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息化的作用，緊跟時代發(fā)展形勢，合理使用媒體，提高教學效率。

五、加大實踐教學和社會實踐的比例

職業(yè)院校的英語教學要針對職業(yè)院校的特點和要求，合理設計教學步驟，實現(xiàn)教學過程上的三個實踐，即“基礎實踐、專業(yè)實踐、社會實踐”。按照三個實踐進行教學設計，合理設計各自課時安排，同時，有針對性地進行教材建設，針對高職院校自身所設專業(yè)情況進行英語教材建設，例如組織編寫機械、汽車、旅游、電氣焊、法律財會、計算機等專業(yè)性的英語教材。

[作者單位：大同煤礦集團有限責任公司技師學院

（大同煤炭高級技工學校）]