劉冉

淺談高等衛(wèi)生職業(yè)教育面臨的一些問題與對策

劉冉

國家的大力支持為高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇, 但與此同時(shí), 高等衛(wèi)生職業(yè)教育也面臨著許多的問題, 如辦學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng), 專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置不夠科學(xué), 教學(xué)資源結(jié)構(gòu)不合理等。高等衛(wèi)生職業(yè)教育要想快速、大規(guī)模地發(fā)展, 就必須深入群眾路線, 努力深化高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革, 強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力, 做好實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè), 提高職業(yè)院校教師的專業(yè)化水平, 構(gòu)建合理的“雙師型”職業(yè)教育師資隊(duì)伍, 大力提高教學(xué)質(zhì)量。

高等衛(wèi)生職業(yè)教育；問題；對策；群眾路線；改革

隨著改革開放的不斷深入, 國家對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)愈發(fā)重視。作為醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要分支, 高等衛(wèi)生職業(yè)教育隨之得到了迅猛發(fā)展［1］。然而長久以來, 高等衛(wèi)生職業(yè)教育也積存了大量的問題。如何迎接挑戰(zhàn), 解決發(fā)展中的問題, 把握住發(fā)展機(jī)遇, 實(shí)現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)教育的跨越式發(fā)展, 是目前許多醫(yī)學(xué)職業(yè)教育工作者研究的熱點(diǎn)。

1 高等衛(wèi)生職業(yè)教育存在的一些問題

1.1辦學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng) 現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”。但長期以來, 受傳統(tǒng)職業(yè)教育思想的影響, 醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的辦學(xué)理念存在以下諸多問題：①過于注重學(xué)生的學(xué)歷教育,不夠重視短期培訓(xùn)。②學(xué)制過于單一, 不能建立起適合醫(yī)學(xué)職業(yè)教育發(fā)展的彈性學(xué)習(xí)制度, 選修制和學(xué)分制的推廣不夠。③辦學(xué)主體不夠多元化, 學(xué)校同醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校同相關(guān)企業(yè)之間的合作不足, 實(shí)施的訂單式培養(yǎng)模式未能普及。④相對落后的教學(xué)模式, 以“學(xué)科為本位”來進(jìn)行課程的設(shè)置,導(dǎo)致所授教學(xué)內(nèi)容不能與醫(yī)療機(jī)構(gòu)崗位需求緊密結(jié)合。⑤忽視對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo), 不能完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系, 不能科學(xué)地面向社會(huì)、面向市場進(jìn)行辦學(xué)［2］。

1.2專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置不夠科學(xué) 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 社會(huì)上涌現(xiàn)出許多新興的衛(wèi)生服務(wù)崗位, 但受一些因素的制約, 目前的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置未能與社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)無縫對接。在很多高等衛(wèi)生職業(yè)院校, 護(hù)理專業(yè)學(xué)生數(shù)量過于龐大, 而助產(chǎn)、檢驗(yàn)、影像、口腔、康復(fù)等專業(yè)的學(xué)生數(shù)量甚少, 比例嚴(yán)重失衡, 這種情況會(huì)造成教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性短缺, 教學(xué)質(zhì)量不能得到保證；同時(shí), 短時(shí)間內(nèi)大量護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場, 致使新的就業(yè)困局出現(xiàn), 市場上急需的醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)人才又存在短缺, 衛(wèi)生技術(shù)人員的供需情況嚴(yán)重失衡, 非常不利于其人員結(jié)構(gòu)的改善, 這必將對醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)［3］。

1.3尚未健全醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)準(zhǔn)入制度 目前在我國的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)中, 制定了相對嚴(yán)格而又較為完善的職業(yè)準(zhǔn)入制度的僅有醫(yī)、藥、護(hù)行業(yè), 許多近年來新出現(xiàn)的醫(yī)療服務(wù)崗位,尚未制定規(guī)范的職業(yè)準(zhǔn)入制度, 如口腔修復(fù)工、康復(fù)技師等在崗人員尚未取得相應(yīng)專業(yè)的資格證書。不僅如此, 由于出現(xiàn)時(shí)間短, 一些新興的崗位甚至連相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都未能進(jìn)行設(shè)置, 其從業(yè)人員也沒有接受規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn), 這些情況不利于建設(shè)一支規(guī)范穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍, 而且也不利于醫(yī)療和衛(wèi)生保健服務(wù)質(zhì)量的提高, 這將大大制約衛(wèi)生職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展。

2 高等衛(wèi)生職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的相應(yīng)對策

2.1深入開展群眾路線, 關(guān)注民生, 解決民困 現(xiàn)階段, 教育和醫(yī)療是人民群眾最關(guān)心的兩大民生問題, 衛(wèi)生職業(yè)教育是這兩大民生問題的交叉點(diǎn), 發(fā)展好衛(wèi)生職業(yè)教育對于服務(wù)群眾, 解除民憂、民困有重大現(xiàn)實(shí)意義［4］。①要想大力發(fā)展高等衛(wèi)生職業(yè)教育, 就必須將“以服務(wù)為宗旨、以市場為導(dǎo)向”作為辦學(xué)理念貫徹深化。根據(jù)社會(huì)、市場、人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷變化, 適時(shí)調(diào)整專業(yè), 滿足人民群眾不同層次、不同類別的衛(wèi)生服務(wù)需求。②要實(shí)現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)教育的全面發(fā)展, 需要努力協(xié)調(diào)好不同專業(yè)、崗位之間的平衡, 應(yīng)當(dāng)深入、扎實(shí)的推廣對技能型緊缺人才的培訓(xùn)培養(yǎng)工作, 尤其是為社區(qū)和基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才。③建立健全衛(wèi)生職業(yè)資格準(zhǔn)入制度, 引導(dǎo)高等衛(wèi)生職業(yè)教育向著健康的方向發(fā)展。對于目前尚未制定職業(yè)資格規(guī)范的崗位, 應(yīng)當(dāng)盡快建立起相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn), 以此來引導(dǎo)衛(wèi)生職業(yè)教育全面健康、合理的發(fā)展, 同時(shí)積極制定、調(diào)整醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的用人制度, 建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的靈活的用人機(jī)制。

2.2大力提高教學(xué)質(zhì)量, 不斷深化高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革 要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高, 首先需要教育工作者積極轉(zhuǎn)變教育觀念, 努力探索創(chuàng)新高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展模式, 應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)自身特點(diǎn)、學(xué)科的發(fā)展趨勢、社會(huì)醫(yī)療及衛(wèi)生服務(wù)的需求, 積極創(chuàng)建可滿足社會(huì)及人民群眾需求的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)人才培養(yǎng)新模式［5］。其次, 不斷深化課程體系改革, 把培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為重點(diǎn), 把基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為主干, 進(jìn)行教學(xué)資源的科學(xué)配置, 與此同時(shí), 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力, 加強(qiáng)人文知識(shí)教育, 努力構(gòu)建素質(zhì)、能力、知識(shí)三位一體的培養(yǎng)模式, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展, 充分體現(xiàn)其職業(yè)素質(zhì)和能力。最后, 組織一批長期在臨床一線工作的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來制定醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn), 通過該標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)的科學(xué)發(fā)展, 進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)高等醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的全面教學(xué)改革。

2.3重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè), 培養(yǎng)綜合職業(yè)能力 職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能?，F(xiàn)階段, 由于高校大規(guī)模的擴(kuò)招, 許多高等衛(wèi)生職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)條件無法滿足學(xué)生對實(shí)踐操作的需求, 這對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)相當(dāng)不利, 甚至?xí)M(jìn)一步對醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的整體發(fā)展產(chǎn)生制約。因此,應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇, 積極建設(shè)職業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。在建設(shè)過程中, 還應(yīng)注意軟硬件建設(shè)相結(jié)合, 既要配備功能完善的硬件設(shè)施, 又要加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的科學(xué)管理。要將學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)與特色專業(yè)相結(jié)合, 教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合, 從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無縫對接。

2.4推進(jìn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè), 構(gòu)建滿足需要的“雙師型”師資隊(duì)伍 倡導(dǎo)教師專業(yè)化是加強(qiáng)高等衛(wèi)生職業(yè)教育改革、提高教育教學(xué)水平的不二選擇。①教師專業(yè)化體現(xiàn)了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的教育性特點(diǎn)。高等衛(wèi)生職業(yè)教育的教師應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等原理, 運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法及手段來教授醫(yī)藥護(hù)等衛(wèi)生知識(shí)和技能, 努力為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人才。教師的專業(yè)化, 有利于教師們積極探討、交流具體的教學(xué)問題, 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 努力探索教學(xué)改革方法, 樹立“不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,努力實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善, 以滿足市場、社會(huì)及廣大人民群眾的需要。②專業(yè)化的師資隊(duì)伍突顯了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的職業(yè)化特點(diǎn)。職業(yè)教育的專業(yè)化要求教師了解醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)的文化理念, 明晰崗位工作人員的職責(zé)和其應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

綜上所述, 在對教師的培養(yǎng)過程中, 應(yīng)重視對教師實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng), 創(chuàng)建一支高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”師資隊(duì)伍, 為實(shí)現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)院校的跨越式發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

［1］ 陳竺.以科學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng), 為人民健康培養(yǎng)更多更好的衛(wèi)生人才.中國高等教育, 2008(9):9-13.

［2］ 王庭之, 蔡紅星.行業(yè)高職院校特色化發(fā)展的戰(zhàn)略研究.職業(yè)技術(shù)育, 2011(26):68-71.

［3］ 潘永忠.衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教師教育理論素養(yǎng)提高策略.衛(wèi)生職業(yè)教育, 2014, 32(5):23-24.

［4］ 來茂德.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)：從理論到實(shí)踐.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版), 2008, 37(5):429-431.

［5］ 崔具玲.淺談衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育, 2014, 32(2):43-44.

2014-06-30］

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