趙雅麗

摘 要：教師要從初高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系、針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)靈活使用教材、分層次教學(xué)、運(yùn)用分?jǐn)?shù)激勵(lì)四方面入手，思考如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生早日成才。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)教學(xué)；全面發(fā)展；人才

職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，與普通高中的課堂教學(xué)區(qū)別是很大的。普通教育中，數(shù)學(xué)是主科、是文化基礎(chǔ)課，學(xué)生底子好，重視程度高，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)。而職業(yè)高中，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，也不重視，教學(xué)難度可想而知。而數(shù)學(xué)，對(duì)于職校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提高非常重要。面對(duì)以上困境，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾方面闡述了一些自己的教學(xué)體會(huì)。

一、教學(xué)內(nèi)容要注重初、高中知識(shí)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)科目與其他科目不同，知識(shí)的連貫性強(qiáng)，許多初中的知識(shí)也是高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中要盡量縮短初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，這樣學(xué)生才能順利過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。

初、高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)聯(lián)系是非常緊密的，如：一元二次不等式和一元一次不等式、一元二次方程，實(shí)數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算與整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，任意角的三角函數(shù)與銳角三角函數(shù)，二面角和平面幾何中的角，等等。因此，在教學(xué)中要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)講清新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。如：在講一元二次不等式的解法時(shí)，要及時(shí)回顧初中一元二次方程的幾種解法，特別是公式法、因式分解法等。講“函數(shù)”時(shí)，可以將初、高中“函數(shù)的定義”進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生理解初中的概念重在“變量的依賴(lài)關(guān)系”，高中則重在“集合”的觀點(diǎn)。這樣既區(qū)別了它們?cè)谛问缴系牟煌c本質(zhì)上的聯(lián)系，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，順利地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)多而雜，每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求又各不相同，因此不可能找到一本適合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的通用教材。所以，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在不影響整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，要靈活地根據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，使調(diào)整后內(nèi)容能與專(zhuān)業(yè)課很好地銜接。如：①對(duì)汽車(chē)銷(xiāo)售專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，可以直接先學(xué)“立體幾何”。雖然“立體幾何”是選學(xué)內(nèi)容，但對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生空間想象能力、識(shí)圖制圖能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如，在講授數(shù)列應(yīng)用時(shí)，也可根據(jù)該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置這樣一道例題：一對(duì)夫婦貸款買(mǎi)車(chē)，要求他們每年存一筆錢(qián)，如果利息不變5年后本利和為10萬(wàn)元，那么每年應(yīng)該存多少？這道題既與我們的生活息息相關(guān)，又結(jié)合了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)順利走上崗位打下了基礎(chǔ)。②對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以補(bǔ)充一元二次函數(shù)求最大值、最小值的問(wèn)題，如求團(tuán)費(fèi)和人數(shù)為多少、旅行社盈利最大等問(wèn)題。這樣針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)靈活使用教材，有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，所學(xué)知識(shí)更貼近專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然興趣會(huì)高漲起來(lái)。

三、分層次化教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如果教學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于太簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)差的學(xué)又很吃力。因此，在教學(xué)中我嘗試實(shí)施層次化教學(xué)，使各層次的學(xué)生學(xué)有所得。

（1）備課時(shí)，要注重制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)?？梢园褜W(xué)生分為好、中、差三個(gè)等次，不同等次的學(xué)生制定不同層次的要求：要求學(xué)困生學(xué)會(huì)最主要、最基礎(chǔ)的知識(shí)，中等生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納和應(yīng)用能力，成績(jī)好的學(xué)生不但要理解，更應(yīng)掌握熟練和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（2）在講課過(guò)程中，也可設(shè)計(jì)“難、中、易”三種不同層次的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題分給差生回答，中等生補(bǔ)充，好學(xué)生對(duì)他們答案可給予點(diǎn)評(píng)；中等題鼓勵(lì)中等生回答，好學(xué)生補(bǔ)充，老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后讓差生再?gòu)?fù)述一遍；難題讓所有學(xué)生思考，再讓好學(xué)生回答。這樣增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，課堂氣氛熱烈，大家在課堂上各有收獲。在授課時(shí)，從中、差生都能接受入手，采用不同的方法施教。如：在講“積商冪的對(duì)數(shù)” 三個(gè)計(jì)算公式時(shí)，先請(qǐng)差生默寫(xiě)，再講公式的使用以及一些簡(jiǎn)單的例題，學(xué)生練習(xí)，接下來(lái)對(duì)差生布置作業(yè)，告訴他們這是本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握到這里即可；接著講公式的推導(dǎo)和一些中等難度的題，供中等生掌握；最后，留出一些拔高題供優(yōu)等生突破。

（3）在布置作業(yè)時(shí)，也要設(shè)計(jì)分層次的題目。

四、運(yùn)用分?jǐn)?shù)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，也不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的勁頭與動(dòng)力。如果這時(shí)教師再聽(tīng)之任之，能自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生肯定更少。但是我發(fā)現(xiàn)，即使不學(xué)習(xí)的學(xué)生也是很在乎自己的分?jǐn)?shù)的。俗話說(shuō)，“分分分，學(xué)生的命根”嘛！但是，如果用普教以期末考試定成績(jī)的辦法，顯然只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我考慮以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試為綜合參考來(lái)定最后成績(jī)。把學(xué)生每一節(jié)課的表現(xiàn)都細(xì)化到期末成績(jī)里，這樣只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言或者遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)都能夠順利及格或者拿到高分，他們從中都會(huì)得到滿足感，平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)無(wú)形地約束自己，努力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如把學(xué)生的期末成績(jī)可以按平時(shí)成績(jī)50%+期末考試50%來(lái)評(píng)定，期末成績(jī)只占總成績(jī)的50分，剩下的50分來(lái)自平時(shí)表現(xiàn)。然后，把這50分平時(shí)成績(jī)?cè)龠M(jìn)行細(xì)化：比如平時(shí)作業(yè)占15分，課堂占35分。再把課堂的35分繼續(xù)細(xì)化：包括每節(jié)課的考勤、聽(tīng)課情況、紀(jì)律、演板、回答問(wèn)題等。這樣雖然教師每節(jié)課上課的工作量增大了，但是學(xué)生有了一個(gè)明確的得分標(biāo)準(zhǔn)，他們體會(huì)到要想及格或者得高分必須把功夫用到平時(shí)，積極參與到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也使教師的課堂管理變得相對(duì)輕松了許多。

十余年的教學(xué)，讓我體會(huì)到，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師不能照搬普教上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，應(yīng)該針對(duì)自己的學(xué)生特點(diǎn)，多鉆研、多思考摸索出一套適合職校生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生早日成才。這些經(jīng)驗(yàn)與方法對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)都是點(diǎn)滴教學(xué)的積累與體會(huì)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。雖然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但我將為此而不懈努力。

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