劉維忠

隨著《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，給基礎(chǔ)性學(xué)科——數(shù)學(xué)教學(xué)注入了一絲活力。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，教師在教學(xué)過程中的角色定位發(fā)生了一定的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生搜集與整理實際生活中關(guān)于數(shù)學(xué)信息的一個過程。在這個過程中，要求教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生潛在的能力，真正理解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的成才打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中掌握主導(dǎo)作用的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中掌握主導(dǎo)作用的重要性，主要可以從兩方面來進行了解。

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲。小學(xué)生，處于一個對任何事物都感到好奇的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門入門的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的時候，若能對其產(chǎn)生濃厚的興趣，將有利于學(xué)生今后掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個主導(dǎo)過程中，教師首先要做的是主導(dǎo)課程的走向，掌握整節(jié)課的內(nèi)容，獲取主動權(quán)。其次，是在主動權(quán)的帶領(lǐng)下正視學(xué)生的自主性。因為只有讓學(xué)生主動起來，在獲得答案的時候，才會有一種收獲心理。比如，教師在講解循環(huán)小數(shù)的時候，對于定義，學(xué)生很容易就能夠背熟，但是對于定義的內(nèi)涵，就需要由教師引導(dǎo)進行思考。例如，學(xué)生先思考循環(huán)小數(shù)所表達的意義，再由教師主導(dǎo)尋找問題，比如什么樣的小數(shù)是除不盡的。由數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)整節(jié)課，既可以幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會喪失學(xué)生自我思考的主體性。

（2）有利于活躍課堂氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師起主導(dǎo)作用，并不是控制學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生。例如，解答這樣一道分數(shù)應(yīng)用題：一列火車從甲站出發(fā)到乙站，在6個小時內(nèi)行駛了500km，行駛了全程的3/4，按照這樣的速度，還需要再走多少小時才能夠到達乙站？學(xué)生在思考的時候，一般考慮總路程、速度，總時間、已行駛時間、路程、速度，再到總時間與所占比例。因此，學(xué)生解答的方式為500÷3/4÷（500÷6）=8（小時），8-6=2（小時）。但是，這種題目還有多種計算方法。因此，教師就可以把學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生在小組里共同探討，再以小組為單位將所有得到的解題方法向全班學(xué)生匯報，之后由師生進行點評。通過該種教學(xué)方式，不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生理清思路，達到舉一反三的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解自身的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須要了解自身的位置。①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這方面，教師需要做到兩點：一是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，二是改變課堂教學(xué)的模式。可采用自學(xué)輔導(dǎo)、討論教學(xué)、活動教學(xué)的方式，通過這些方式將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來。②教師是教學(xué)過程的組織者。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強的學(xué)科，即使是在小學(xué)，其也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生難免會遇到無法理解的學(xué)習(xí)障礙。因此，要求教師具有一定的主動性與創(chuàng)造性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，做好組織與引導(dǎo)工作，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，解決學(xué)生的問題。通過幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在這個過程中體驗成功的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。③教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的時候，不能夠單一地只充當(dāng)主導(dǎo)者，要將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。在新課標(biāo)下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者，學(xué)習(xí)活動不再是單一方面的填鴨式教學(xué)，而是更加強調(diào)教師與學(xué)生的平等地位。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中掌握好收放工作。教師在了解了自身的地位后，就需要從兩方面做好收放的工作，體現(xiàn)主導(dǎo)作用。①在課前做好收放環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一種有目的的活動，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠?qū)γ刻谜n做到收放自如。每一位數(shù)學(xué)教師在上課前都需要從學(xué)生的基礎(chǔ)及真實背景出發(fā)，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，設(shè)計一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。并且要了解學(xué)生在哪一部分能夠獨立完成，放手讓學(xué)生獨立思考。例如，進行三角形面積教學(xué)時，教師預(yù)計學(xué)生有能力運用三角形面積公式進行計算，之后讓學(xué)生獨立完成運算的過程。②布置作業(yè)時要收放兼顧。數(shù)學(xué)教師結(jié)束一天課程后，給學(xué)生布置作業(yè)的時候，要精心設(shè)計一些具有開放性、實踐性的問題給學(xué)生，之后在收的時候也要給予檢查與評價。例如，布置統(tǒng)計學(xué)的作業(yè)時，可讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校附近從紅燈亮到綠燈亮這段時間內(nèi)，車輛的數(shù)目，并制成一個統(tǒng)計表上交。

結(jié)語：隨著社會的快速發(fā)展，時代的進步，教育改革也不斷深入。隨著新課標(biāo)的進一步實施，許多新的教學(xué)理念在教師的心中扎根，并逐漸在課堂教學(xué)中實施開來。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生在該階段的課堂中自我控制能力還不是非常理想，因此就需要更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，但也不能忽視學(xué)生的主體作用。因此，本文從新課標(biāo)角度出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中掌握主導(dǎo)作用的重要性及發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，旨在為教育工作者提供一點啟示。