柴天姿　王倞

摘 要：管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出“寬、厚”兼有的應(yīng)用型知識(shí)傳授理念，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等能力的提升，突出培育學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決實(shí)踐問題的能力。教師應(yīng)積極通過(guò)明確實(shí)踐教學(xué)定位、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)工作及有效利用實(shí)踐教學(xué)載體、構(gòu)建綜合化實(shí)踐教學(xué)體系等具體手段，提升管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；載體；方法；體系構(gòu)建

一、應(yīng)用型地方高校管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的載體及方法運(yùn)用

1.課堂案例分析

課堂是應(yīng)用型地方高校管理課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)性載體。在這一載體中，課堂案例分析本質(zhì)上是一種研究型學(xué)習(xí)，其以學(xué)生的自主性、探究性為基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的課堂結(jié)合。作為管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)性載體的課堂案例分析，需在案例選擇中將企業(yè)經(jīng)營(yíng)理論、管理制度等真實(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，即體現(xiàn)案例的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性、實(shí)用性，認(rèn)真做到課堂案例的常換常新，注重趣味與深度并重。

2.圖書情報(bào)中心

在應(yīng)用型地方高校中，圖書情報(bào)中心（圖書館、專業(yè)圖書資料室等）是課堂教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充和延伸，通過(guò)與“第一課堂”實(shí)現(xiàn)信息資源的互動(dòng)及共享，以豐富的專業(yè)情報(bào)資源和靈活的時(shí)間、空間形式，構(gòu)成了完整的管理學(xué)課程教育體系。通過(guò)廣泛甄選眾多優(yōu)質(zhì)、實(shí)用、指導(dǎo)性強(qiáng)的管理學(xué)圖書情報(bào)資源，形成有效的課堂知識(shí)補(bǔ)充與完善。

3.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)

在管理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)中，宜采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等專業(yè)方法。通過(guò)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生初步嘗試并掌握管理理論與方法的基本運(yùn)用技術(shù)，通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與使用，并依據(jù)動(dòng)態(tài)分析以實(shí)現(xiàn)仿真模擬，形成對(duì)學(xué)生實(shí)際管理能力的初步提升。

4.工商業(yè)企業(yè)實(shí)踐基地

實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)和利用企業(yè)類專業(yè)實(shí)踐基地，以企業(yè)實(shí)際管理活動(dòng)來(lái)拓寬管理思維，并培養(yǎng)學(xué)生的情感商數(shù)（MQ）和逆境商數(shù)（AQ）。應(yīng)用型地方高?？删o跟所在地區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形式、產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)組成等選取地區(qū)性明星企業(yè)或認(rèn)知度較高的工商業(yè)企業(yè)組織進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施，積極通過(guò)參觀、參與、實(shí)習(xí)、競(jìng)聘等形式實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的共建發(fā)展。

二、應(yīng)用型地方高校管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

（1）專業(yè)認(rèn)知與技能目標(biāo)

應(yīng)充分形成對(duì)管理學(xué)課程的正確認(rèn)知，形成對(duì)其在生產(chǎn)、管理、商業(yè)服務(wù)中的定位、功能、發(fā)展現(xiàn)狀等的深刻理解與評(píng)價(jià)；在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確未來(lái)專業(yè)崗位的基本技術(shù)能力要求，使其在學(xué)習(xí)中能夠充分結(jié)合專業(yè)課知識(shí)以有的放矢，并使其在日常專業(yè)課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握專業(yè)培養(yǎng)中所需的核心知識(shí)及技能方法。

（2）學(xué)科綜合應(yīng)用能力目標(biāo)

使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)，并將課程知識(shí)融入日常的生產(chǎn)生活實(shí)踐，以具備有效解決基礎(chǔ)性問題或較復(fù)雜問題的基本技能。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)協(xié)作、溝通、反饋等職業(yè)素養(yǎng)，亦應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)中管理學(xué)專業(yè)學(xué)生所必備的基礎(chǔ)技能。

2.管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

（1）課程設(shè)計(jì)模塊

通過(guò)偏重于將學(xué)科理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的有針對(duì)性和實(shí)效性的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)結(jié)合案例理解的綜合能力，在基于課堂的實(shí)踐教學(xué)中，可安排學(xué)生對(duì)于某一種常見的管理工作，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和績(jī)效預(yù)測(cè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法等，提升學(xué)生基于基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性思維及規(guī)劃統(tǒng)籌能力。

（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊

在管理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，對(duì)于日常管理工作的常見問題（如組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、績(jī)效評(píng)估方法等）進(jìn)行模擬教學(xué)，以獲取有益的知識(shí)和技能，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立處理問題的基本能力，亦可以通過(guò)形成小組討論、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)等方式，提升學(xué)生的基本實(shí)踐技能。

（3）圖書情報(bào)模塊

為了彌補(bǔ)管理學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的不足，結(jié)合管理學(xué)科對(duì)于知識(shí)掌握的寬泛性，應(yīng)充分利用圖書情報(bào)資源，在課堂教學(xué)之外積極開拓融學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、趣味性、拓展性等于一體的讀書交流活動(dòng)，將有較大社會(huì)反響、對(duì)專業(yè)素養(yǎng)形成有益的專業(yè)讀物、暢銷讀物、企業(yè)案例等書籍作為推薦書目和研討書目供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，形成深入思考，通過(guò)積極討論，形成對(duì)于專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)的有效借鑒。

（4）項(xiàng)目實(shí)踐模塊

管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)緊密依托行業(yè)、企事業(yè)單位，共同建立起完善的項(xiàng)目實(shí)踐途徑，充分建立起服務(wù)于管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制，在以行業(yè)、企事業(yè)單位管理項(xiàng)目為重要載體的實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)中，充分發(fā)揮應(yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)規(guī)模優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企事業(yè)單位的管理資源優(yōu)勢(shì)，充分實(shí)施實(shí)踐合作，建立起適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才需求的人才培育互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)企業(yè)人力模式、高校教學(xué)方式的改革。

3.管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）過(guò)程評(píng)價(jià)

應(yīng)用型地方高校管理學(xué)任課教師應(yīng)認(rèn)真協(xié)助所在院系做好管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃方案，完善各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)其中的各種關(guān)系，處理各種問題，應(yīng)積極通過(guò)管理學(xué)實(shí)踐計(jì)劃評(píng)價(jià)、教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)促成針對(duì)教學(xué)質(zhì)量效果的制度性保障的建立。

（2）效果評(píng)價(jià)

對(duì)管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、流程進(jìn)行考評(píng)，發(fā)現(xiàn)其亟須改進(jìn)的內(nèi)容，以促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的不斷完善。我們應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的完成情況、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果及專業(yè)能力提升情況等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喻淑蘭.深化實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].江蘇高教，2003（4）.

基金項(xiàng)目：唐山師范學(xué)院科學(xué)研究基金教學(xué)改革與實(shí)踐類項(xiàng)目：教學(xué)方法改革語(yǔ)境下管理學(xué)教與學(xué)研究——基于“新圖釘式”教學(xué)理念（09C17）。

作者簡(jiǎn)介：柴天姿（1981），講師，碩士研究生，唐山師范學(xué)院《管理學(xué)》重點(diǎn)建設(shè)課程負(fù)責(zé)人，研究方向：管理教育。

（作者單位 唐山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系）