簡(jiǎn)述初中歷史課堂中史料的合理選擇

蘇紅友

摘 要：在新課改的大背景下，初中歷史課堂不應(yīng)讓學(xué)生存有枯燥、無味的感覺，要充分利用身邊的教學(xué)資源，融入新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。而史料的合理運(yùn)用，則能夠幫助教師達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；課堂教學(xué)；資料

初中歷史知識(shí)的發(fā)生年代距我們的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，其最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)研究的對(duì)象和時(shí)代一去不復(fù)返，這也是歷史知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)之一——難以直接觀察、研究。大部分教師都將史料看成是促進(jìn)歷史教學(xué)的最佳資源，但是，在實(shí)際的操作運(yùn)用中，還存在著一定的不足之處。伴隨著課程改革的逐步推進(jìn)，史料在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新能力、塑造學(xué)生情感態(tài)度方面起著越來越重要的作用。從新課改的角度出發(fā)，史料在歷史教學(xué)中應(yīng)該占有一定的比重。

一、歷史材料的選擇

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教育教學(xué)的發(fā)展，初中階段歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主題，更是施教的根本基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的其他參考資料，即使是史料也無法取代教材。由于初中生對(duì)歷史的統(tǒng)籌體系觀念不強(qiáng)，所以，過度重視史料而輕視教材容易造成對(duì)基本史實(shí)的片面化理解，更可能形成學(xué)生的單點(diǎn)片面思維。當(dāng)然由于教材本身篇幅的限制，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些史料不僅可以豐富教學(xué)，而且還能增強(qiáng)歷史的真實(shí)感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。所以對(duì)于史料的選取，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.歷史教學(xué)資料的選取要注重其科學(xué)性

不能使本來簡(jiǎn)單的課堂復(fù)雜化。因此，有些簡(jiǎn)單的歷史課，我們不必去準(zhǔn)備大量的歷史材料。這樣不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度，還可能會(huì)讓學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn)，也減弱學(xué)習(xí)歷史的興趣。這樣的課華而不實(shí)，歷史資料可以起到重要的作用，但是，不能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.歷史資料的選取要考慮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力

由于初中生比較喜歡接受易理解、易接受的事物，且初中生不喜歡被動(dòng)地去接收、學(xué)習(xí)知識(shí)，這也不是現(xiàn)今課堂教學(xué)所希望的。所以，初中的歷史老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，選取一些簡(jiǎn)單明了但又深刻的歷史事實(shí)，作為講課的輔助資料。例如，在講述一些關(guān)于中國(guó)古代史的知識(shí)時(shí)，很多歷史教學(xué)工作者偏向于使用一些文言資料，進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)史料教學(xué)，初中生在進(jìn)行史料學(xué)習(xí)時(shí)能充分貼近歷史背景，獲得對(duì)歷史的感知。然而，很多學(xué)生面對(duì)佶屈聱牙、晦澀難懂的第一手文言史料時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，很難被學(xué)生掌握。在學(xué)習(xí)“女皇武則天”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選用《資治通鑒》中的一段對(duì)話，即“太后雖濫以祿位收天下人心，然不稱職者，尋亦黷之，或加刑誅。挾刑賞之柄以駕馭天下，政由己出，明察善斷，故當(dāng)時(shí)英賢亦竟為之用”這句話不僅難懂而且其史料發(fā)生背景亦相對(duì)復(fù)雜，不僅影響上課進(jìn)度，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的排斥心理。所以，我們?cè)谶x擇史料時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適合他們的歷史資料。

3.歷史材料的選擇要考慮所選擇材料的真實(shí)性

歷史材料本身的一大特點(diǎn)就是，學(xué)習(xí)歷史就好像是體驗(yàn)歷史的一個(gè)過程。學(xué)生通過真實(shí)的歷史材料從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，升華總結(jié)，真正達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。

二、合理運(yùn)用歷史材料教學(xué)

1.運(yùn)用歷史材料去激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)歷史的高度關(guān)注

歷史的過去性增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，很多同學(xué)只是死記硬背教材結(jié)論，嚴(yán)重限制了學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。史料則恰如其分地對(duì)歷史進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的還原，不僅活化了教材，拓展了學(xué)生的視野，還能幫助學(xué)生領(lǐng)悟歷史，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于用學(xué)分、成績(jī)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等外部因素去刺激學(xué)生，那不是長(zhǎng)久之計(jì)，帶有很強(qiáng)的功利性。例如，“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象?！崩蠋熆梢韵蛲瑢W(xué)們提問：“為什么在春秋時(shí)期出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象？請(qǐng)用事實(shí)加以說明?！?/p>

2.利用歷史資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的探究能力和創(chuàng)新能力

近年來，新課改素質(zhì)教育越來越重視這點(diǎn)，不是老師提供所有的知識(shí)，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。歷史工作者不僅要按照課程要求讓學(xué)生熟記重點(diǎn)內(nèi)容，還要循序漸誘，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠深刻理解歷史事件的能力，充分發(fā)揮史料的作用。對(duì)美國(guó)歷史這一專題學(xué)習(xí)過程中，歷史教學(xué)工作者可以給學(xué)生放一些關(guān)于美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、一戰(zhàn)二戰(zhàn)前后的美國(guó)的史料，這些史料可以圖文并茂，將史料對(duì)比分析，讓學(xué)生結(jié)合材料去分析、理解美國(guó)這幾段歷史的發(fā)展原因及結(jié)果，系統(tǒng)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.對(duì)選擇的歷史材料要差別化運(yùn)用

有很多歷史材料都很豐富生動(dòng)，但在運(yùn)用時(shí)，也要掌握方法。對(duì)于那些可讀性強(qiáng)，易感染學(xué)生、生動(dòng)豐富的史料可以讓老師帶著學(xué)生一起朗誦，營(yíng)造一種仿佛時(shí)空穿梭回到歷史中的氛圍。也可以讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)，去感受歷史斗爭(zhēng)中的血與火的血淚史，增強(qiáng)其對(duì)歷史的認(rèn)同感，以史鑒今，促成學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。除此之外，史料一般可以分成基本文字和數(shù)碼影像類，我們可以根據(jù)初中生自身的習(xí)慣特點(diǎn)，可以綜合運(yùn)用這些史料。學(xué)生一般喜歡一些影像類的文史材料，可以接觸一些比較感性的歷史材料，更有助于形成對(duì)這一歷史的第一認(rèn)識(shí)，這會(huì)在很大程度上影響初中生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)和后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的高低。例如，在講原始社會(huì)這一章時(shí)，學(xué)生對(duì)這段歷史基本上是一個(gè)極其模糊認(rèn)識(shí)，所以，老師可以給學(xué)生展示一些古化石或者放映一些關(guān)于此類研究的視頻。如果條件允許，老師還以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外考察，把理論知識(shí)帶向?qū)嵺`活動(dòng)，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)能起到更大的作用。

史料在初中歷史課堂教學(xué)中，起著舉足輕重的作用，初中歷史教學(xué)過程中，豐富、生動(dòng)、恰到好處的史料運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)材料和知識(shí)的自主搜集和整理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力方面也有較大推動(dòng)作用。

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（作者單位 云南省玉溪市澂江縣第五中學(xué)）