中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的教學(xué)策略

周錦鳳

摘 要：自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；必要性；影響因素；培養(yǎng)策略

21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。21世紀(jì)是“終身學(xué)習(xí)”的世紀(jì)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人將無(wú)異于文盲改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究式學(xué)習(xí)，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，葉圣陶有過(guò)一段文化論述：“我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)習(xí)進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索、自己去辨析、自己去訓(xùn)練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)、給講說(shuō)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)、少講說(shuō)，最后做到不指點(diǎn)、不講說(shuō)。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。

一、自主學(xué)習(xí)的必要性

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)代教育著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此學(xué)生在校期間一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，以便他們走入社會(huì)之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。成功的學(xué)生應(yīng)該是“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是暫時(shí)的“學(xué)會(huì)”。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的要求

人類進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)的迅速發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái)，要求人們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，并不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。這種終身學(xué)習(xí)的要求，要求教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，必須以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是一種新的教學(xué)理念

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力符合人的認(rèn)知規(guī)律。從教育心理學(xué)理論角度看，在教育過(guò)程中，學(xué)生本身的作用具有關(guān)鍵性，任何別的因素的作用都是可替代的。

3.從教學(xué)過(guò)程來(lái)看

課堂教學(xué)是在固定班級(jí)和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的，在這種教學(xué)模式下，課堂教師向?qū)W生傳授的知識(shí)或?qū)W生在課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是受到一定限制的，教師只有通過(guò)課堂教學(xué)的舉一反三、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成“我要學(xué)”的思想，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能終生受用，學(xué)生在走出學(xué)校后在社會(huì)這個(gè)大課堂中能自主學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的因素

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在方法上采用說(shuō)教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問(wèn)題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教師的教育觀念影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

教師是教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”，是課堂學(xué)習(xí)的“總導(dǎo)演”，教師的教育思想、教學(xué)方式方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。不少教師由于受到應(yīng)試教育帶來(lái)的種種影響與壓力，于是在課堂教學(xué)中還是“穿新鞋，走老路”，有意無(wú)意地在對(duì)學(xué)生“授之以魚(yú)”。使學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)行為潛意識(shí)地依賴于教師，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

3.學(xué)生自身因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。

學(xué)生需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，

就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績(jī)了。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)

社會(huì)的飛速發(fā)展變化要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。人類已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處”為目標(biāo)。社會(huì)要求人們必須具備終身學(xué)習(xí)的能力并不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到真知，更重要的是讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“人類已進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。”“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人?！?/p>

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教書是為了育人，學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，尤其如此。但中學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。

3.巧設(shè)問(wèn)題，激活思維創(chuàng)新能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)思考、質(zhì)疑和實(shí)踐。因此，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之前，教師要深入研究教材，提出一系列關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維能力。設(shè)計(jì)的部分問(wèn)題的答案最好是豐富多彩的，讓學(xué)生有更加廣闊的想象與創(chuàng)新空間，問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。問(wèn)題設(shè)計(jì)要由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知，層層推進(jìn)、步步深入。

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市荷堯鎮(zhèn)荷堯中學(xué)）