劉平
摘 要:地理課程是初中教學的基礎學科,是一門反映人類生存規(guī)律、人類與自然的一門綜合性學科,囊括了自然科學、社會科學和技術(shù)科學三個方面的知識,因此,地理也是一門抽象、難以教學的課程。在初中地理教學中,創(chuàng)設情境,能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣,將枯燥的地理知識生動、形象地展示出來,幫助學生理解抽象的知識點,更有利于提高教學效率。
關(guān)鍵詞:地理教學;情境創(chuàng)設;教學情境
一、情境教學在初中地理教學中的作用
情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生敏銳的思維能力,更能發(fā)掘?qū)W生自主學習的能力和對知識的探究能力。初中學生理解能力還不完善,在教學中,由于地理學科知識的綜合性和抽象性,學生比較難以理解。而情境教學則為教師解決了很大的難題,利用情境教學,能夠?qū)⒊橄蟮闹R實體化,通過新穎別致的課堂,引導學生對所學的知識內(nèi)容感興趣,同時,在教學中,巧設問題,將學生一步步引入地理的學習之路。在情境教學中,還可以為學生提供更多主動學習的機會,讓學生自己查找資料,自己進行試驗演示,發(fā)現(xiàn)學習中的問題,并解決這些問題,這樣的實操練習,能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力,幫助學生發(fā)散思維,養(yǎng)成良好的學習習慣,可以說,情境教學在初中地理教學中有著事半功倍的效果。
二、以生活為素材進行情境創(chuàng)設
地理教學與我們的生活息息相關(guān),地理學習中的很多自然現(xiàn)象都是我們生活中能夠看到的,但是在平時的生活中,我卻往往沒有注意到這些真實可見的地理現(xiàn)象。以生活為素材,創(chuàng)設地理教學情境,學生在學習中更能接受這樣的學習方式,也更能夠理解所學的知識,學生通過對熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握地理知識,他們會發(fā)現(xiàn),原來地理知識就在我們身邊,與我們的生活息息相關(guān),從而產(chǎn)生學習地理知識的興趣,提高學習的積極性,以生活為素材創(chuàng)設地理的教學情境,削減了抽象的地理知識帶給學生的擔心和枯燥乏味,將地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶嶓w,能夠提高學生的學習效率。
三、以活動搭建平臺創(chuàng)設地理教學情境
活動是實踐的基礎,通過活動,能夠培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識。初中生的特點是愛玩、好動,他們注意力持續(xù)時間短,好勝心、好奇心、自尊心、表現(xiàn)欲強烈。因此,在地理教學中,以地理教師可以結(jié)合學生情況及教學內(nèi)容設計多樣化的教學活動為平臺進行教學情境創(chuàng)設,能夠充分滿足學生的好動、好奇和表現(xiàn)欲?;顒拥脑O計要以地理課程為中心,在活動中穿插小組競賽、角色反串、社會調(diào)查、游戲等活動,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,圍繞學生進行教學,才能全面調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性,有利于學生的全面發(fā)展。
四、以多媒體為指導創(chuàng)設地理教學情境
隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展,多媒體軟件逐漸“入住”學校的課堂教學,為教師的教學帶來更多的方便。多媒體教學在地理教學中的應用,能夠?qū)⒑芏鄠鹘y(tǒng)教學課堂不能表達的立體現(xiàn)象以動畫、圖像的形式展示出來,以多媒體為指導進行地理教學情境創(chuàng)設,能夠更加直觀地讓學生了解各種地理地貌知識,更好地實現(xiàn)教學目的。多媒體技術(shù)在地理教學中,還有演示特效的作用,既能夠進行動態(tài)模擬、錄像剪輯,也能夠進行背景擬音,以圖文并用的方式,將地理教學中的復雜問題簡單化,將教學重點、教學難點以簡單易懂的畫面形式向?qū)W生呈現(xiàn),能夠方便快捷地向?qū)W生展示大量的地理和自然現(xiàn)象,運用多媒體進行教學,其教學效果是傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的。
總之,地理教學中的情境創(chuàng)設,為學生學習效果的提高帶來更多的途徑,通過創(chuàng)設情境進行地理教學,首先,能夠激發(fā)學生的學習興趣,其次,能夠為教師的教學節(jié)約時間。在初中教學的過程中,作為地理教師,課程的設計和情境的創(chuàng)設要結(jié)合學生的學習情況進行,在教學中要不斷發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)設實用、科學的教學
情境。
參考文獻:
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(作者單位 江蘇省邳州市徐樓中學)