孔祥彥

摘 要：德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，教師講授知識的高超藝術(shù)和水平，不在于如何準確、系統(tǒng)、完整地把知識傳授給學(xué)生，而是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，能自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識，培養(yǎng)他們的能力。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；自信；著眼點；真誠

在實行先學(xué)后教、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)很多老師遇到一大難題，就是學(xué)生不敢說話。不說話課堂教學(xué)就無法開展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得不到訓(xùn)練。著名教授朱永新認為，在現(xiàn)實生活中，人們更多的時候是通過“說”來運用語言的，一個人能否流暢自如地表達自己的意見以及認真耐心地傾聽別人的觀點，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)，而語文課堂則是培養(yǎng)學(xué)生說話的主陣地。每個老師都知道學(xué)生開口說話需要鼓勵、需要培養(yǎng)，在最初做的時候會信心百倍，可是當(dāng)遇到學(xué)生不配合、努力培養(yǎng)但不見成效或者自己心情不好時往往不能堅持，結(jié)果就會功虧一簣?？梢哉f，讓學(xué)生開口說話將是導(dǎo)學(xué)課堂的關(guān)鍵。如何激勵學(xué)生在課堂上敢想敢說，我的方法如下：

一、尊重學(xué)生之間的差異

“我承認你們之間有差異，但這差異是暫時的，只是每個人的開竅時間有先有后，一旦學(xué)習(xí)的竅門打開，你將和別人一樣。所以，不要坐在那里等著開竅，我們應(yīng)該從現(xiàn)在起打好基礎(chǔ)，讓這個竅開得早一些，別等到初三畢業(yè)了，你才開竅了，豈不是有些晚了。”每個人都希望得到成功，得到別人的贊賞，這樣的激勵語言在肯定學(xué)生之間的差異的同時，尤其會刺激一些不敢說話的孩子釋放自己的心靈，勇敢地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、鼓勵學(xué)生要自信

每個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，但因為長時間的不習(xí)慣表現(xiàn)或不敢表現(xiàn)，致使說話聲音小，或者說話時語無倫次表達不清。這時的激勵主要在于激發(fā)他們的自信心，讓他們相信自己能行。為鼓勵學(xué)生，我引用了一首小詩：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……”學(xué)生會從詩句中對號入座找到自己的位置并為之努力。所以，要盡量挖掘他們身上的優(yōu)點，還可以表揚他某一方面的優(yōu)點，能主動回答問題，表演得好，作業(yè)寫得很認真，字寫得漂亮等等。課上要允許學(xué)生犯錯，教師要用寬容的心胸包容他們，讓他們處處有自信。

三、激勵學(xué)生找準著眼點

針對不同的學(xué)生激勵的方式也會有所不同，找對著眼點，真誠地激勵，一步步不厭其煩地引導(dǎo)，尤其針對班里的所謂“差生”。班里有位陳××同學(xué)，懶散，自由，書寫龍飛鳳舞，作業(yè)根本沒法看，反復(fù)糾正也不管用。課堂上從來不回答問題，而且同學(xué)關(guān)系也很糟糕。經(jīng)過了解才知道這孩子是單親，跟著爺爺奶奶過，爺爺奶奶根本管不住，他所在的小學(xué)地處邊遠的鄉(xiāng)村，教學(xué)質(zhì)量不高，他對自己已經(jīng)放棄了，眼睜睜看著一個孩子在自己的眼皮底下繼續(xù)下滑，我的良心如何能安？由此，我下定決心要改變他。經(jīng)過觀察，這個孩子盡管習(xí)慣、學(xué)習(xí)不好，可是挺善良，對爺爺奶奶挺好。所以，以他的善良為突破口，以訓(xùn)練他的讀書和書寫為具體內(nèi)容，不斷激勵，反復(fù)引導(dǎo)，最終他已經(jīng)能跟得上班級同學(xué)的步伐了。

四、激勵語言要真誠

本著一顆愛心去激勵學(xué)生、理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場去思考，搭建老師與學(xué)生之間溝通的橋梁?！袄蠋熤滥愕碾y處，你不是不學(xué)，是有原因的，這些都不是你們的錯?！睂W(xué)生不學(xué)習(xí)有多種原因，很多人會把責(zé)任歸咎于學(xué)生，一味地責(zé)怪。而此時一旦你為他開脫，再加上你及時的指導(dǎo)，他會努力配合，因為他知道后面如果再不學(xué)習(xí)就是自己的原因了，找不到借口了?！皼]有關(guān)系，你的落后是暫時的，會有人幫你的。”這樣的語言讓學(xué)生明白他不是在孤軍奮戰(zhàn)。當(dāng)整體取得進步時，我會不失時機地鼓勵：“看，在大家的努力之下，你們都在進步，真是讓人高興，生活在這樣一個集體中該是多么幸福?！边@樣的激勵語言會增強班級的凝聚力，互相團結(jié)，互相幫助，他們在這個過程中體驗到的是：因我的努力班級進步了，因我的幫助同學(xué)進步了，這個進步中有我的功勞，我將繼續(xù)努力。

總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，充分利用這樣的激勵營造寬松和諧的課堂氛圍，培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生敢想敢說，積極思考，主動探究，激發(fā)靈性，開啟智慧，為其今后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南.人民教育出版社，2001-05.

[2]朱永新.享受與幸福.人民教育出版社，2004-12.

（作者單位 寧夏鹽池三中）