魯玉琴
(甘肅省民樂縣第一中學,甘肅 民樂 734500)
“三案四段”歷史課堂模式的構(gòu)想與實施
——以《開辟新航路》教學設計為例
魯玉琴
(甘肅省民樂縣第一中學,甘肅 民樂 734500)
新課程改革倡導高中歷史課堂教學中對學生學習過程以及學習方法、實用性等方面的啟發(fā)和培養(yǎng),同時強化教師對教育資源的挖掘和整合。為了實施好高效課堂教學,我校也積極進行課堂改革,提出了“三案四段”課堂教學模式,它是提高我校教育教學軟實力和核心競爭力的重要手段和途徑,它對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變課堂教學模式和學習方式、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高學生自主探究、對提高課堂教學質(zhì)量都起著積極的催化作用。
新課程改革;高中歷史;課堂教學
“三案四段”課堂模式強調(diào)在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領和全體學生的主動而積極的思維過程,在單位時間內(nèi)高效率,高質(zhì)量地完成教學任務,最大限度地實現(xiàn)三維目標?!叭杆亩巍钡木唧w內(nèi)容:“三案”即學案,教案和練案。學案是將教學內(nèi)容以問題為載體,以導學案為支撐給學生構(gòu)建的知識路線圖;教案有明確的三維教學目標、教學難點、重點和具體詳細的教學設計,是學案的細化;練案就是以練習題的形式對教學內(nèi)容的鞏固和延伸。學案,教案和練案既相互獨立,又相互統(tǒng)一,最終實現(xiàn)學案,教案和練案的“三案合一”,三案互相輔助,互相補充,互相作用,將學、講、練結(jié)合?!八亩巍奔凑n堂教學流程的四個環(huán)節(jié),也是量化課堂模式轉(zhuǎn)變的指征。主要包括:自學質(zhì)疑、合作探究、點評完善、檢測鞏固等四個環(huán)節(jié)。下面就以人教版《歷史》必修Ⅱ第二單元第五課《開辟新航路》一課教學設計為例,具體闡述這四個環(huán)節(jié)的相關(guān)活動內(nèi)容與要求。
1.自學——依據(jù)導學案,研讀課本,完成探究過程。
2.質(zhì)疑——提出包括非學案內(nèi)容在內(nèi)的疑難。
導入新課:14~15世紀在歐洲廣泛流傳的《馬可·波羅行紀》告訴人們,東方“黃金遍地,香料盈野”。正是這位大旅行家近乎夸張的語言,激起了歐洲人對東方財富的向往,“到東方去”成為當時歐洲探險家狂熱的想法。他們能如愿以償嗎?
(1)自學。播放《大國崛起》中的第一篇“海洋時代”,通過流動的畫面,美妙的音樂,再造歷史情景,使學生感受歷史,并提出問題:西歐人最早走在探索新航路前列的是哪些國家?為什么?
(2)質(zhì)疑。注意事項:在“導入新課”流程中,學習目標要明確,例如:這節(jié)課要理解,掌握哪些知識,解決哪些問題等.
1.合作——學生結(jié)對檢查學案完成情況,小組討論,合作解決相關(guān)問題。
2.探究——學習小組在班內(nèi)交流問題解決的情況,呈現(xiàn)學習疑難。學生根據(jù)導學案中的“知識鏈接”和“問題探究一”,完成下面的問題。
問題探究一:
材料一:錢不是萬能的,但沒有錢又是萬萬不能的。有錢能使鬼推磨,誰有了錢,誰就擁有了支配世界的一切。黃金是一個令人驚嘆的東西。
材料二:15世紀中葉,奧斯曼土耳其帝國興起,控制了傳統(tǒng)的,舊有的東西方之間的商路,對過往商品征收比以前高出8~10倍的稅。所以西方各國急切需要打通通往東方的新的航路。
材料三:西班牙在1492年收復了伊比利亞半島上的最后一個據(jù)點,并且在戰(zhàn)爭中產(chǎn)生了強烈的宗教情緒:熱衷于在全世界傳播天主教。
通過上面的這三段材料可以看出新航路開辟的原因有哪些?
問題探究二:歐洲人能開辟前往東方的新航路的客觀條件又有哪些?
問題探究三:公元1500年前后的地理大發(fā)現(xiàn),拉開了不同國家相互對話和相互競爭的序幕。沒有了美洲貢獻的大量金銀與物質(zhì)財富,沒有北美的自由移民墾殖區(qū),西方資本主義的發(fā)展將會緩慢得多,英國也不可能成為發(fā)動工業(yè)革命的國家,同時在舊大陸也很難出現(xiàn)像美利堅合眾國那樣的自由資本主義試驗場地。1992年哥倫布達到美洲500年,很多國家進行慶祝活動。但印第安人的后裔表示強烈不滿。
(1)通過上面的材料分析新航路的開辟對整個世界的影響是什么?
(2)新航路的開辟對歐洲又產(chǎn)生了哪些影響?在經(jīng)濟上又有哪些表現(xiàn)?
【設計目的】:
讓學生展示,交流自學的學習成果,一是鍛煉學生的知識遷移,運用以及表達能力,二是提升學生對學習感悟的歸納和提煉的素養(yǎng)。讓所有學生都參與展示,交流,并在這一過程中學習和分享,體驗收獲的喜悅,體會學習的樂趣。
1.點評——教師用最精當?shù)恼Z言對學生存在的教學疑難和教學重點作點睛式的講解,總結(jié)規(guī)律,揭示本質(zhì),指出迷津。
2.完善——根據(jù)教師的精講,學生再次梳理知識,對重難點和疑點作標記,完善課堂知識。
1.檢測——完成跟蹤練習,檢測當堂教學效果。
2.鞏固——完成小張化練習,實現(xiàn)課堂內(nèi)容的鞏固拓展。
[1]彭樸.新課程、新教學、新理念[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2003,(05).
[2]冉兆楠.關(guān)于歷史教學方法改革初探[J].課程教育研究,2009,(04).
[3]李鏡,龐江夏.基于建構(gòu)主義的初中歷史課堂教學研究[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2005,(06).
[4]譚安華.對歷史學科實施新課程計劃后教學的幾點思考[J].安徽文學(下半月),2007,(10).
[5]張尚周.淺談新課改過程的初中歷史教學現(xiàn)狀[J].安徽教育(下半月),2012,(05).
[6]梅英.影響初中歷史課程教學效率的相關(guān)因素分析[J].時代教育,2006,(04).
[7]張同樂,李曉陸,胡蓉.初中歷史體驗式教學的教育原理探究[J].中國校外教育,2008,(06).
[8]高勤麗.初中歷史課程的教學規(guī)劃與實施[J].中學教學參考,2012,(02).
G633.51
A
1674-9324(2014)40-0169-02