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      高職院校公共選修課教學(xué)的問題剖析與策略研究

      2014-02-05 11:29:47歐陽(yáng)葵
      職教通訊 2014年9期
      關(guān)鍵詞:學(xué)分教學(xué)內(nèi)容院校

      歐陽(yáng)葵

      高職院校公共選修課教學(xué)的問題剖析與策略研究

      歐陽(yáng)葵

      當(dāng)前,高職院校公共選修課教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面還存在較為嚴(yán)重的問題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果不理想。基于上述問題,提出根據(jù)學(xué)生興趣、愛好及發(fā)展需求設(shè)置公共選修課程,精選教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,加大學(xué)生選課指導(dǎo)力度等策略,從而為高職院校解決學(xué)生厭學(xué)問題,改善教學(xué)效果,加強(qiáng)公共選修課的管理提供了一定的參考。

      高職院校;公共選修課;問題;策略

      公共選修課是指面向全校所有學(xué)生開設(shè)的,學(xué)生自主選擇修讀的,以引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大知識(shí)視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng),提高創(chuàng)新能力、交流溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和其它個(gè)人發(fā)展所需的非專業(yè)能力,以及發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)為教學(xué)目標(biāo)的課程,是人才培養(yǎng)方案課程體系的重要組成部分。[1]教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成[2011]12號(hào))明確指出,高職教育必須重視學(xué)生全面發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)生自信心,滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要,促進(jìn)學(xué)生人人成才。因此,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高職教育,公共選修課無疑應(yīng)在其人才培養(yǎng)方案中占據(jù)舉足輕重的地位,特別是在倡導(dǎo)“全人”教育的今天,公共選修課理應(yīng)受到足夠的重視。

      然而,目前高職院校公共選修課教學(xué)存在一些問題,如人才培養(yǎng)方案由專業(yè)教師負(fù)責(zé)制訂,他們過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力,公共選修課所占學(xué)分往往不足總學(xué)分的10%,而正是因?yàn)楣策x修課所占學(xué)分比例低,所以很難得到教務(wù)處等相關(guān)部門的重視。課程建設(shè)得不到推進(jìn),課程資源稀缺,教學(xué)手段落后,部分學(xué)校的公共選修課成了教師賺取工作量,學(xué)生“撈”學(xué)分的課程,教師不用心教、學(xué)生不好好學(xué)的情況較為嚴(yán)重地存在。[2]本文對(duì)公共選修課教學(xué)中的問題進(jìn)行了剖析,并探尋了問題解決的策略。

      一、高職院校公共選修課教學(xué)中存在的主要問題

      因?yàn)楣策x修課在高職院校開設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng),目前,許多高職院校在公共選修課的課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教師教學(xué)能力和水平、對(duì)學(xué)生選課指導(dǎo)等方面均存在較大的問題,從而,造成學(xué)生對(duì)選修公共選課動(dòng)機(jī)不純,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)積極性低,學(xué)習(xí)效果較差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。[3]公共選修課教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

      (一)“無課可選、有課不想選”現(xiàn)象

      目前,許多高職院校的公共選修課都是學(xué)校根據(jù)教師申報(bào)來確定課程,而很少征求學(xué)生意見,根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)置。再加上高職院校教學(xué)資源,尤其是師資資源比較匱乏,教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重,教師開設(shè)選修課積極性不高,特別是一些教學(xué)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師,他們大多是學(xué)校骨干,承擔(dān)著非常繁重的教學(xué)和管理任務(wù),往往無力再開設(shè)選修課。[4]而學(xué)校為了給學(xué)生提供足夠多的學(xué)分以供選課,不得不讓一些本來不具備開設(shè)選修課能力的教師開課,教師往往根據(jù)自己的專長(zhǎng)申報(bào)課程,一些不適合作為選修課的課程也出現(xiàn)在選課目錄中。

      在一項(xiàng)關(guān)于選修課的調(diào)查中,有近79%的學(xué)生認(rèn)為,無法選擇自己喜歡的選修課程;有51%的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)校開設(shè)的公共選修課中,他們對(duì)絕大部分課程無興趣;只有1%的學(xué)生認(rèn)為,他們對(duì)學(xué)校設(shè)置的公共選修課中的大部分感興趣。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,大部分學(xué)生為了達(dá)到學(xué)分的要求,會(huì)無奈之下選擇自己不喜歡的課程。因此,在當(dāng)前高職院校公共選修課教學(xué)中,出現(xiàn)了較嚴(yán)重的“無課可選、有課不想選”現(xiàn)象。

      (二)“選而不修”現(xiàn)象

      在公共選修課教學(xué)中,許多學(xué)校不能根據(jù)學(xué)生興趣、愛好及發(fā)展要求設(shè)置課程,加之缺乏對(duì)學(xué)生選課的有效指導(dǎo),許多學(xué)生在課程選擇上表現(xiàn)得非常盲目。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有43%的學(xué)生選擇公共選修課的最主要目的是為了獲取學(xué)分;只有38%的學(xué)生選課是為了獲取知識(shí)和相應(yīng)的能力。

      許多學(xué)生無法選修自己感興趣的課程,選課目的不明確,加之部分教師對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格,教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒有吸引力,教學(xué)方法陳舊,從而導(dǎo)致很多學(xué)生常常逃課或出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有86%的學(xué)生有過選修課缺課的經(jīng)歷;有4.5%的學(xué)生選擇了對(duì)沒有興趣的選修課,他們只參加考試,卻從沒聽過課。所以,高職院校的許多選修課,成了名副其實(shí)的“選逃課”,甚至成了“必逃課”。從而,在公共選修課教學(xué)中出現(xiàn)比較嚴(yán)重的“選而不修”現(xiàn)象。

      (三)“修而無用”現(xiàn)象

      因?yàn)樵S多公共選修課考核不嚴(yán),如有的課程只要求學(xué)生提交一篇論文就可以通過,對(duì)學(xué)習(xí)過程也不作任何考核,所以,許多學(xué)生對(duì)公選課的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性,平時(shí)根本不學(xué)習(xí),考前基本不復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)效果較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有18%的學(xué)生認(rèn)為,選修課毫無收獲;有52%的學(xué)生認(rèn)為,選修課收獲一般;只有30%的學(xué)生認(rèn)為選修課收獲較大或很大。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,選修課的教學(xué)效果不盡如人意,有比較嚴(yán)重的“修而無用”現(xiàn)象。

      二、高職院校公共選修課教學(xué)改革的策略

      (一)解決好設(shè)置什么課的問題

      近年來,一些媒體對(duì)看上去似乎有點(diǎn)“另類”的“潮課”進(jìn)行了多次報(bào)道,如中山大學(xué)開設(shè)的“哈利·波特與遺傳學(xué)”、中南大學(xué)開設(shè)的“名偵探柯南與化學(xué)探秘”、廣州大學(xué)開設(shè)的“生死課”等。這些課程之所以能異常火爆,一方面,是因?yàn)檫@些課程本身確實(shí)非常受學(xué)生的歡迎;另一方面,也反映出在目前的高校公共選修課中,令學(xué)生感興趣的課程太少。要改變這種現(xiàn)象,就要轉(zhuǎn)變“開什么課由學(xué)校說了算”或者是“開什么課由老師說了算”的狀態(tài),而倡導(dǎo)“開什么課由學(xué)生說了算”。

      學(xué)校在確定公共選修課程時(shí),不能只是一味地追求體系化,而要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和發(fā)展意向,掌握學(xué)生對(duì)公共選修課的需求,并在對(duì)學(xué)生需求數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,確定學(xué)校公共選修課課程體系。這樣,課程設(shè)置才能真正滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我完善的需要,才會(huì)讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)選修自己感興趣的課程。

      (二)解決好選修什么課的問題

      要改善公共選修課的教學(xué)效果,學(xué)生選課環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都清楚自己需要什么,將來如何發(fā)展;再加上他們對(duì)課程本身也缺乏了解,在選課時(shí)難免出現(xiàn)盲目性。因此,學(xué)校在學(xué)生選課前,應(yīng)通過網(wǎng)站等媒介向?qū)W生介紹所有的公共選修課,使他們了解每一門課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試形式等。此外,學(xué)校還應(yīng)該為每個(gè)班級(jí)配備選課指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展方向,向?qū)W生推薦課程。從而使學(xué)生在選課時(shí)能做到有的放矢,使公共選修課真正有效發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的重要作用。

      (三)解決好教什么的問題

      公共選修課教學(xué)內(nèi)容的選擇也要廣泛征求學(xué)生的意見,了解他們的訴求。學(xué)校要建立廣泛的信息收集渠道,了解學(xué)生對(duì)所選課程教學(xué)內(nèi)容的意見和建議;教師要根據(jù)學(xué)生的意見和需求開發(fā)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。此外,許多公共選修課具有很強(qiáng)的時(shí)效性,教師應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,將最新的知識(shí)、技術(shù)和方法傳授給學(xué)生。

      (四)解決好怎么教的問題

      媒體所報(bào)道的“潮課”之所以受到學(xué)生熱捧,一方面,是因?yàn)檎n程內(nèi)容深受學(xué)生歡迎;另一方面,也是因?yàn)檎n程教學(xué)形式頗具創(chuàng)意,改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。如許多課程都采用了討論式教學(xué)、情境表演等形式,甚至還引入游戲,寓教于樂,使課程形式靈活多樣,課程氣氛異常活躍。

      公選課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法,提高課堂的吸引力,改善課程教學(xué)效果。[5]此外,教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自我學(xué)習(xí)能力。

      總體而言,高職院校在公共選修課的課程設(shè)置、學(xué)生選課、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等諸多方面所存在的問題,造成學(xué)生選課目的不明確,學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此,各高職院校應(yīng)積極采取措施,更新教學(xué)觀念,將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”;針對(duì)學(xué)生的需求,特別是他們的喜好、特長(zhǎng),加大課程開發(fā)和建設(shè)力度,精選教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,讓學(xué)生感覺到公共選修課學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得有用。只有這樣,高職院校的公共選修課才能在人才培養(yǎng)中切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

      [1]謝智慧.芻議構(gòu)建凸顯高職院校特色的任選課體系[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):45-46.

      [2]李輝.大學(xué)公共選修課程研究與建設(shè)[J].云南教育,2012(20):60-64.

      [3]周霞唐,淳杰.高職公選課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2003(11):135 -136.

      [4]金美容,馬毅.加強(qiáng)全校性公共選修課教學(xué)管理的思考[J].西部教育,2013(3):45-49.

      [5]王詩(shī)杰.淺議高職院校公共選修課程創(chuàng)新教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2011(4):137-138.

      G712

      A

      1674-7747(2014)09-0020-02

      歐陽(yáng)葵,女,廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部實(shí)習(xí)研究員,主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?、信息管理?/p>

      [責(zé)任編輯 盛 艷]

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