盧衛(wèi)忠，周藕林

（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇啟東 226200）

淺談多媒體在地理教學(xué)中的作用

盧衛(wèi)忠，周藕林

（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇啟東 226200）

隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)的加快，多媒體進(jìn)入了教室，為教師利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，但多媒體的利用率還很低，多媒體的作用還沒(méi)有得到有效發(fā)揮。近幾年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深深體會(huì)到：有效利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；有利于增加課堂容量，有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。筆者就多媒體在地理課堂教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)感悟和認(rèn)識(shí)。

1 激趣引入

與傳統(tǒng)導(dǎo)入法相比，利用多媒體導(dǎo)入新課具有明顯的優(yōu)勢(shì)。借助多媒體以圖像、歌曲等方式導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明快，形象直觀，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，若兩者同時(shí)使用，就能夠接受約65%。用講述故事等方式導(dǎo)入新課時(shí)投影相應(yīng)的文字，視聽(tīng)結(jié)合，也可增強(qiáng)導(dǎo)入的效果，對(duì)于文字稍長(zhǎng)的導(dǎo)入材料借助多媒體投影文字讓學(xué)生自行閱讀，可以縮短導(dǎo)入新課的時(shí)間，提高導(dǎo)入新課的效率。

2 明確目標(biāo)

每節(jié)課應(yīng)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種較為理想的方式。導(dǎo)入新課后，教師用1～2分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀多媒體展示的目標(biāo)，讓學(xué)生事先知道哪些內(nèi)容需要識(shí)記，哪些內(nèi)容需要理解，哪些內(nèi)容需要會(huì)運(yùn)用，這樣有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 指導(dǎo)自學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去看書(shū)、讀圖、思考。通過(guò)多媒體展示自學(xué)問(wèn)題既可避免部分學(xué)生漫無(wú)目的地看書(shū)，又可使學(xué)生根據(jù)各自的情況有目的有重點(diǎn)地看書(shū)。利用多媒體將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺(jué)的地理事物和現(xiàn)象通過(guò)圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣［1］。

4 替代板圖

用多媒體展示板圖既克服了掛圖、插圖信息量偏多的缺陷，又避免板圖費(fèi)時(shí)較多、不易準(zhǔn)確的弊端。借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，教師可以在講課中邊講邊出示，使刺激物呈現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)，提高感知效果。例如在講述我國(guó)東部沿海地帶包括的省級(jí)行政單位時(shí)，可以在中國(guó)政區(qū)空白圖上依次動(dòng)態(tài)地顯示東部沿海地帶省級(jí)行政區(qū)的輪廓，從而幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握東部沿海地帶包含的省級(jí)行政區(qū)。

5 突破難點(diǎn)

教材中的有些重點(diǎn)知識(shí)比較抽象，僅從知識(shí)的字面表述和圖面表述上難以真正理解、鞏固和記憶。利用多媒體課件可以動(dòng)態(tài)模擬地理現(xiàn)象的形成，直觀生動(dòng)形象，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。例如動(dòng)畫(huà)模擬顯示“背斜成谷、向斜成山”這一中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，使難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀，印象深刻，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果［2］。

6 歸納總結(jié)

教學(xué)中充分利用圖表，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生的比較能力、邏輯思維能力和概括能力。新課結(jié)束前，利用多媒體展示板書(shū)，明確該節(jié)課的主要內(nèi)容，根據(jù)板書(shū)提綱回憶該節(jié)課的主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地掌握所學(xué)知識(shí)。

7 及時(shí)反饋

多媒體可以把知識(shí)能力要點(diǎn)編輯成交互性很強(qiáng)的練習(xí)，穿插于課堂教學(xué)之中，這種練習(xí)不但可以提高學(xué)生興趣，而且可以用來(lái)評(píng)判學(xué)生練習(xí)的成績(jī)，其評(píng)判公平、快速，便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的［3］。借助多媒體展示默寫(xiě)內(nèi)容、練習(xí)試題，可以減少教師重復(fù)抄題、讀題的麻煩，也有利于提高默寫(xiě)、練習(xí)的質(zhì)量。運(yùn)用多媒體適時(shí)展示答案，使信息得到及時(shí)反饋。

8 有效講評(píng)

地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了很多地理試題以圖像為載體，考核學(xué)生從圖中獲取信息、解讀信息的能力。利用多媒體展示試題圖像（圖像的變形），結(jié)合圖像進(jìn)行分析，便于學(xué)生理解掌握。用多媒體展示學(xué)生答題過(guò)程中的典型錯(cuò)誤，對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致的分析，可以有效地減少學(xué)生再犯類似的答題錯(cuò)誤。此外利用多媒體通報(bào)學(xué)生的作業(yè)考試情況，也可提高學(xué)生對(duì)作業(yè)、考試的重視程度。

9 增大容量

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往要花較多的時(shí)間板書(shū)板圖，如果為了節(jié)省時(shí)間畫(huà)圖草率、板書(shū)潦草，又會(huì)直接影響教學(xué)效果［4］。多媒體教學(xué)可較好地解決這一矛盾，教師可在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好板書(shū)板圖內(nèi)容，根據(jù)需要適時(shí)動(dòng)態(tài)地顯示，節(jié)省了大量時(shí)間，使教學(xué)容量增大，教學(xué)內(nèi)容更加緊湊合理。

10 培養(yǎng)情感

增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放，能夠配以文字、旁白［5］。通過(guò)給學(xué)生播放有關(guān)環(huán)境破壞的視頻資料，例如非洲撒哈拉邊緣地區(qū)的土地荒漠化、巴西熱帶雨林的破壞、瑞典亞寒帶針葉林被酸雨侵蝕等影像資料，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，有效地落實(shí)了情感教育目標(biāo)［6］。

11 彰顯個(gè)性

學(xué)案是教師和學(xué)生的共用素材，而不是全部素材，教師要根據(jù)教學(xué)要求補(bǔ)充教材以外的材料進(jìn)行講解分析，對(duì)學(xué)案練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化。利用多媒體展示講解材料，補(bǔ)充例題、習(xí)題，可以大大提高講解的效率。運(yùn)用多媒體有利于教師根據(jù)自身的教學(xué)個(gè)性、班級(jí)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地彰顯教師的個(gè)性。

實(shí)踐證明，多媒體在地理教學(xué)中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。只要我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

［1］李榮亮.淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西藏教育，2006（11）：43-44.

［2］高永欣.淺談多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)時(shí)代：理論版，2013（2）：209.

［3］于光麗，麻潤(rùn)堂.地理課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與原則［J］.中國(guó)校外教育（下旬刊），2008（10）：99.

［4］劉向陽(yáng).高師地理專業(yè)多媒體輔助教學(xué)探討［J］.繼續(xù)教育研究，2001（3）：60-61.

［5］梁素霞.淺談多媒體在地理教學(xué)中的作用［J］.中小學(xué)教育，2010（10）：88-89.

［6］熊娟.論高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的必要性［J］.學(xué)問(wèn)，2009（20）：155.

〔責(zé)任編輯：張 敏〕

G623.4

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1008-8148（2014）04-0121-02

2014-05-15

盧衛(wèi)忠（1968—），男，江蘇啟東人，中學(xué)特級(jí)教師，主要從事高中地理教學(xué)藝術(shù)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研究；周藕林（1968—），女，江蘇啟東人，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事高中地理教學(xué)與研究。