張玉霞 項(xiàng)愛民 王向東 陳士宏 田華峰 周 黎 馬 青

（北京工商大學(xué)，北京 100048）

2013年，我國高校畢業(yè)生達(dá)到699萬，被稱為史上最嚴(yán)峻就業(yè)年，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。全球經(jīng)濟(jì)的衰退與不穩(wěn)定以及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力等使國內(nèi)企業(yè)包括一些國企和大型上市企業(yè)招聘人數(shù)較前幾年普遍減少，這些都使高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)的巨大挑戰(zhàn)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本科畢業(yè)生從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)或相關(guān)性不大，即未做到“學(xué)以致用”的占到了將近一半。通過對我校某專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在招聘會(huì)場的調(diào)查以及在本學(xué)科專業(yè)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生對自己的就業(yè)方向不明確，不了解自己所學(xué)專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)和領(lǐng)域，對本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)知之甚少。這樣就形成了畢業(yè)生找不到對口的工作，而企業(yè)難以招聘到相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的兩難局面。另外，也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生對自己所學(xué)專業(yè)所涉及的就業(yè)崗位類型、特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展前景等職業(yè)信息的認(rèn)識度低[1]。造成這種局面的原因之一就是學(xué)生在校期間對相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域了解得少，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。

現(xiàn)在，越來越多的在校大學(xué)生都認(rèn)識到了進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要性，并對自己的職業(yè)道路做出了規(guī)劃。然而調(diào)查顯示，很多大學(xué)生對自己的認(rèn)識不夠清晰，對職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，沒有考慮相應(yīng)的實(shí)施方案，由此導(dǎo)致大學(xué)生找工作難，跳槽頻繁，給大學(xué)生本人、家庭、企業(yè)和社會(huì)造成了負(fù)擔(dān)。因此，幫助本科生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃不只是嚴(yán)峻就業(yè)形勢下高校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定、健康發(fā)展的客觀需要，也是學(xué)生成長與個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，專業(yè)導(dǎo)師制將在今后本科生職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮重要作用。

一、專業(yè)導(dǎo)師制與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃間的關(guān)系

職業(yè)規(guī)劃，簡單來說就是學(xué)生根據(jù)自身的能力、特點(diǎn)、價(jià)值觀等，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)與自身潛在優(yōu)勢，確定最佳職業(yè)目標(biāo)，并為之做出行之有效的安排。有效的職業(yè)規(guī)劃可以幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)個(gè)人發(fā)揮潛能，增加事業(yè)成功的可能性。

職業(yè)規(guī)劃的研究始于20世紀(jì)60年代，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻和職場競爭殘酷性的提升，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的重要性逐漸顯露出來，很多本科生都紛紛為自己制定職業(yè)規(guī)劃[2]。但是很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)前景與趨勢等不是很了解，對所學(xué)專業(yè)“學(xué)什么”和“學(xué)成后干什么”沒有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識。因此，其所制定的職業(yè)規(guī)劃很多都脫離專業(yè)，不切實(shí)際。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以促使大學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，盡早確定職業(yè)目標(biāo)；做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)競爭力；增強(qiáng)大學(xué)生的成才主動(dòng)性，發(fā)揮自身潛能；有利于大學(xué)生充分利用各種資源，合理安排時(shí)間[3]。

大學(xué)生在校期間普遍對自己的職業(yè)缺乏規(guī)劃，缺乏對職業(yè)和自我的合理認(rèn)識和定位，職業(yè)規(guī)劃存在著學(xué)生自身專業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)認(rèn)知不清，學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)不足等諸多問題[4-5]。

國內(nèi)知名大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等院校的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作已初步形成規(guī)范體系，但總體來說，我國職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的研究還處于起步階段，偏重于“畢業(yè)前規(guī)劃指導(dǎo)”的教育，大量工作還停留在提供就業(yè)信息、辦理就業(yè)相關(guān)手續(xù)等階段，而且形式單一；此外，職業(yè)規(guī)劃教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高[6]。

本科生導(dǎo)師制是近年來高校實(shí)行的一種新型教育教學(xué)制度，大致分為全程本科生導(dǎo)師制、高年級導(dǎo)師制、低年級導(dǎo)師制、英才導(dǎo)師制、學(xué)生宿舍導(dǎo)師制五種類型[7]。本科生導(dǎo)師制對于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育具有十分重要的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)施過程中，很多都沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其中一個(gè)根本原因是沒有突出與強(qiáng)調(diào)專業(yè)導(dǎo)師的作用，即導(dǎo)師的專業(yè)性。

因此，建立專業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、提高就業(yè)率十分必要。

二、專業(yè)導(dǎo)師制與本科生職業(yè)規(guī)劃的研究與實(shí)踐

1.研究方法與結(jié)果

研究采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。考慮到大一、大二的同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)知識，因此研究采取高年級導(dǎo)師制，在本專業(yè)大三兩個(gè)班中發(fā)放 “大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查表”54份，收回43份，收回率79.6%。其中的問題涉及對職業(yè)規(guī)劃的了解、報(bào)考時(shí)的錄取情況、對專業(yè)的滿意度、對專業(yè)的了解、畢業(yè)后的就業(yè)方向、對相關(guān)行業(yè)的了解等。結(jié)果如下。

（1）對“職業(yè)規(guī)劃”的了解

在收回的43份調(diào)查表中，了解和基本了解職業(yè)規(guī)劃的只有8份，占18.6%；聽說過但不了解的35份，占81.4%。

（2）對未來職業(yè)的規(guī)劃

這一調(diào)查有四個(gè)選項(xiàng)：一是對未來職業(yè)規(guī)劃有定位有目標(biāo)有規(guī)劃，二是對未來職業(yè)規(guī)劃有定位有目標(biāo)沒規(guī)劃，三是對未來職業(yè)規(guī)劃有定位沒目標(biāo)沒規(guī)劃，四是對未來職業(yè)規(guī)劃沒定位沒目標(biāo)沒規(guī)劃。在43份調(diào)查表中，選擇有定位有目標(biāo)有規(guī)劃的只有8份，僅占18.6%；選擇有定位有目標(biāo)沒規(guī)劃的13份，占30.2%；選擇有定位沒目標(biāo)沒規(guī)劃的14份，占32.6%；選擇沒定位沒目標(biāo)沒規(guī)劃的8份，占18.6%?？傮w來說，有規(guī)劃的只有18.6%，而沒有規(guī)劃的占81.4%。

（3）專業(yè)錄取與對專業(yè)的滿意度

在43份調(diào)查表中被本專業(yè)第一志愿錄取的有17人，占39.5%。而對專業(yè)滿意度的調(diào)查表明，只有7人對專業(yè)滿意，僅占16.3%；69.8%的人對專業(yè)的興趣一般；有7%的同學(xué)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)；67.4%的同學(xué)正在努力培養(yǎng)專業(yè)興趣；畢業(yè)后選擇非本專業(yè)就業(yè)的占18.6%。

（4）對本專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的了解

選擇對所學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)了解一部分的有32份，占74.4%；不了解的占25.6%。

（5）畢業(yè)后的就業(yè)去向

在43份調(diào)查表中，有21份表示畢業(yè)后將考本專業(yè)的研究生，占48.8%；明確表示直接從事本專業(yè)相關(guān)工作的只有2份，不到5%；而表示將從事本專業(yè)以外（含考非本專業(yè)的研究生、公務(wù)員）工作的，占到了25.5%。

從調(diào)查的結(jié)果看，本專業(yè)同學(xué)的專業(yè)滿意度比較低，對專業(yè)所對應(yīng)的相關(guān)行業(yè)不是很了解；到了大三，80%以上的同學(xué)還沒有明確的職業(yè)規(guī)劃；考研占比較大，這與本專業(yè)歷屆考研率比較高的現(xiàn)實(shí)情況相符；而明確表示畢業(yè)后從事本專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)很少，不到5%。

造成這一情況的原因主要有三個(gè)方面：一是同學(xué)們對專業(yè)的了解渠道不多，主動(dòng)了解的少，被動(dòng)了解的機(jī)會(huì)也不多；二是一至三年級學(xué)生與專業(yè)老師接觸相對較少；三是大學(xué)生走入社會(huì)了解相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的機(jī)會(huì)較少。

2.專業(yè)導(dǎo)師制的建立

為實(shí)現(xiàn)真正意義上的導(dǎo)師制，課題組決定針對本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)自愿原則和課題要求，在小范圍內(nèi)采取一（專業(yè)導(dǎo)師）對二（大三學(xué)生）模式的專業(yè)指導(dǎo)。選擇10名同學(xué)參加項(xiàng)目，同時(shí)指定5名專業(yè)導(dǎo)師（這里的專業(yè)導(dǎo)師是指專門為本專業(yè)、從事專業(yè)課教學(xué)、承擔(dān)國家項(xiàng)目和企業(yè)科技服務(wù)項(xiàng)目的教師）對口指導(dǎo)。指導(dǎo)包括職業(yè)規(guī)劃的制定、專業(yè)課程的選擇、科研訓(xùn)練與科研論文的寫作、考研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等。

（1）職業(yè)規(guī)劃的制定

職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容包括主觀條件——自我認(rèn)識和探知（個(gè)人基本情況、職業(yè)興趣、職業(yè)能力及適應(yīng)性和職業(yè)價(jià)值觀等），客觀條件——外部社會(huì)環(huán)境條件分析（家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析和社會(huì)形勢分析等），職業(yè)目標(biāo)定位（短期目標(biāo)和長期目標(biāo)），職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)（過去的努力、大三與大四的努力、畢業(yè)后的奮斗規(guī)劃）。

由學(xué)生根據(jù)上述要求，制定出自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，由對口負(fù)責(zé)的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)生自身的條件和職業(yè)規(guī)劃分析，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行評估，與學(xué)生進(jìn)行交流并協(xié)助完善目標(biāo)的制定。

很多同學(xué)認(rèn)為，通過這次的職業(yè)規(guī)劃，使自己的目標(biāo)更加清晰，對專業(yè)有了更深入的了解，同時(shí)也進(jìn)一步認(rèn)清了自己的情況及個(gè)人能力，也增強(qiáng)了信心。

（2）專業(yè)課的選擇

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，對口負(fù)責(zé)的教師指導(dǎo)其專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并根據(jù)其職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)其有目的地學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識。

（3）科研訓(xùn)練與科研論文的寫作

讓項(xiàng)目參與同學(xué)參與到專業(yè)指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目中，指導(dǎo)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，對資料進(jìn)行分析整理，提出負(fù)責(zé)項(xiàng)目相關(guān)部分的實(shí)驗(yàn)方案，并與導(dǎo)師討論后確定方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出科研實(shí)驗(yàn)報(bào)告。專業(yè)導(dǎo)師在此過程中全程輔導(dǎo)，重在培養(yǎng)同學(xué)們的科研興趣，尤其是對本專業(yè)的興趣。目前，已有同學(xué)參與撰寫的專業(yè)科研論文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

（4）考研指導(dǎo)

對有考研意向的同學(xué)進(jìn)行學(xué)校選擇、專業(yè)研究方向選擇、考研學(xué)習(xí)計(jì)劃制定等方面的輔導(dǎo)，提高考研學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高考研成績和錄取率的目標(biāo)。

（5）就業(yè)指導(dǎo)

請導(dǎo)師和相關(guān)企業(yè)與行業(yè)人員介紹本專業(yè)所對應(yīng)的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)等情況，以使同學(xué)們對本專業(yè)的就業(yè)范圍和前景有充分的了解，提高就業(yè)的專業(yè)對口性。

三、本科生導(dǎo)師制的設(shè)立與本科生職業(yè)規(guī)劃教育

1.建立本科生導(dǎo)師制

經(jīng)過調(diào)研，已參與項(xiàng)目的同學(xué)們對專業(yè)導(dǎo)師制表示認(rèn)同，并認(rèn)為專業(yè)導(dǎo)師制應(yīng)該與碩導(dǎo)和博導(dǎo)一樣，將導(dǎo)師制與新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)規(guī)劃教育、畢業(yè)生教育有機(jī)結(jié)合起來，并為每位學(xué)生建立規(guī)劃檔案，隨時(shí)關(guān)注、了解、記錄學(xué)生的各方面動(dòng)態(tài)，將導(dǎo)師指導(dǎo)與本科生的日常管理有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到導(dǎo)師全程參與、全程影響、全程指導(dǎo)的良好效果。

此外，為了能切實(shí)取得成效，一名專業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的本科生不得超過10名，最好是少于5名。以中國人民大學(xué)為例，為了讓新生入學(xué)后迅速適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣，增進(jìn)專業(yè)認(rèn)同和學(xué)校認(rèn)同，中國人民大學(xué)在2013年首次從全校遴選了179名學(xué)術(shù)修養(yǎng)深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于與學(xué)生溝通的教師為新生導(dǎo)師，面向全校3000名新生開設(shè)“新生研討課”，由學(xué)生自主選修[8]。

2.制定本科生導(dǎo)師制的相關(guān)制度

與博導(dǎo)、碩導(dǎo)一樣，建立本科生導(dǎo)師遴選條件和考核細(xì)則。條件中應(yīng)要求本科生導(dǎo)師學(xué)術(shù)與專業(yè)修養(yǎng)深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)善于與學(xué)生溝通等；在考核細(xì)則中應(yīng)包括指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生合理選課；指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、參加科技立項(xiàng)、參加行業(yè)內(nèi)及國內(nèi)外的比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)探索能力；幫助學(xué)生了解專業(yè)及行業(yè)情況，盡早樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)方向，輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)和獲得職業(yè)能力的教育活動(dòng)；對畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行“一對一”的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)校要對本科生導(dǎo)師的工作予以肯定，如與碩導(dǎo)、博導(dǎo)一樣承認(rèn)其一定的工作量；同時(shí)，還要給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。如中國人民大學(xué)給予所遴選的179名本科生導(dǎo)師2萬元經(jīng)費(fèi)支持，在互動(dòng)過程中交流學(xué)術(shù)溝通思想[8]。

四、結(jié)束語

2014年的畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)新高，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。預(yù)計(jì)未來數(shù)年內(nèi)這一形勢不會(huì)有大的改觀。因此，通過建立本科生專業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，可提高大學(xué)生的初次就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性，提高畢業(yè)生 “學(xué)以致用”比例，同時(shí)滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

[1]劉燕華，陸勝雄，張作俊，等.大學(xué)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查研究—以甘肅兩所高校調(diào)查為例[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，13（7）：27-30.

[2]毛梁燕，楊新華.高校本科生職業(yè)生涯規(guī)劃中的幾個(gè)突出問題[J].商場現(xiàn)代化，2010（16）：108-109.

[3]魯婷.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究現(xiàn)狀及對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（16）：145-146.

[4]嚴(yán)爽，陸櫻.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的測評分析與對策探究[J].價(jià)值工程，2013（3）：202-204.

[5]孔沛球，呂英秀，黃蔡芹.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其指導(dǎo)現(xiàn)狀與對策研究[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，35（5）：89-92.

[6]張洋陽.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（9）：229-230.

[7]趙春梅.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育，2009（8）：30，162.

[8]張曉鴿.人民大學(xué)設(shè)179名新生導(dǎo)師每人發(fā)2萬請學(xué)生吃飯[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2013-06/15/c_124858971.htm.