趙飛蘭　李中華　范 蓉　何國珍　岑妍慧　黃榮師　陳 青

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)組胚教研室，南寧530001）

對(duì)外中醫(yī)專業(yè)組織學(xué)全英文教學(xué)前的問卷調(diào)查※

趙飛蘭李中華范 蓉何國珍岑妍慧黃榮師陳 青

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)組胚教研室，南寧530001）

在組織學(xué)全英文教學(xué)授課前，問卷調(diào)查對(duì)外中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，以了解學(xué)生基本情況以及對(duì)全英文教學(xué)模式的看法，為制定、完善教學(xué)措施提供基本依據(jù)。問卷內(nèi)容主要包括：學(xué)生的一般情況、對(duì)全英文教學(xué)的看法、對(duì)全英文教學(xué)的建議等方面，共15個(gè)問題、45個(gè)選項(xiàng)。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。結(jié)果提示：80%以上學(xué)生認(rèn)可這一教學(xué)模式，但擔(dān)憂教學(xué)效果是否良好；教師課前提供講義、配套詞匯表；課堂采用重點(diǎn)內(nèi)容中英文對(duì)照的課件，將有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；學(xué)生課前預(yù)習(xí)中文教材、英文資料并背熟專業(yè)英文詞匯，適當(dāng)增加課時(shí)，控制教學(xué)進(jìn)度，這些在很大程度上可保證教學(xué)的效果。

對(duì)外中醫(yī)專業(yè)；組織學(xué)；全英文教學(xué)

所謂全英文教學(xué)，是指在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，采用全英文教材，用英文授課、英文討論、英文考試的一種教學(xué)方法［1］。在世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，醫(yī)學(xué)教育國際化已成為一種趨勢(shì)。全英文教學(xué)更是為了適應(yīng)我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。為順應(yīng)這一趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合我校對(duì)外中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，擬對(duì)該專業(yè)學(xué)生的組織學(xué)課程采用全英文教學(xué)。在開展全英文教學(xué)前，為使教學(xué)更具針對(duì)性，確保學(xué)習(xí)效果，開課前教研室針對(duì)“全英文教學(xué)”問題對(duì)2013級(jí)對(duì)外中醫(yī)專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下。

1　對(duì)象和方法

1.1調(diào)查對(duì)象2013級(jí)對(duì)外中醫(yī)專業(yè)六年制學(xué)生，共計(jì)46人。

1.2調(diào)查內(nèi)容問卷內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：學(xué)生的一般情況、對(duì)全英文教學(xué)的看法、對(duì)全英文教學(xué)的建議，共12個(gè)問題、41個(gè)選項(xiàng)。

1.3調(diào)查方法在開課前兩周，以無記名的方式讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷，共計(jì)下發(fā)調(diào)查問卷46份，并收回有效問卷46份。

1.4問卷結(jié)果與分析運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用描述性分析的方法統(tǒng)計(jì)12個(gè)問題不同選項(xiàng)所占的百分比。

2　調(diào)查結(jié)果

2.1學(xué)生一般情況46名學(xué)生中，男生16人（34.8%）；女生30人（65.2%）。目前英語通過六級(jí)考試者20人（43.5%）；通過四級(jí)考試者23人（50.0%）；還未通過四級(jí)者3人（6.5%）。每日用于英語（不限公共英語或?qū)I(yè)英語）學(xué)習(xí)的時(shí)間：1.5h或1.5h以上者20人（43.5%）；0.5～1.5h者20人（43.5%）；少于0.5h或有時(shí)不學(xué)者6人（13.0%）。平時(shí)側(cè)重于醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者10人（21.7%）；側(cè)重于公共英語者24人（52.2%）；二者兼顧者12人（26.1%）。在上組織學(xué)這門學(xué)科之前其他基礎(chǔ)課雙語授課情況：僅解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)的部分章節(jié)采用雙語講授?；A(chǔ)課雙語教學(xué)課件：認(rèn)為以英語為主者23人（50%）；以中文為主者12人（26.1%）；其他選項(xiàng)（有時(shí)以中文為主，有時(shí)以英文為主者，原因是不同教師上課，其所用課件有所差異））11人（23.9%）。

2.2對(duì)全英文教學(xué)的態(tài)度選擇“認(rèn)為有必要，但把握不好的話，可能影響專業(yè)知識(shí)的掌握程度”的學(xué)生有35人（76.1%）；認(rèn)為只要加強(qiáng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，花多些時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，這一問題應(yīng)能避免者5人（10.9%）；3人（6.5%）希望先在部分章節(jié)開展；3人（6.5%）認(rèn)為沒必要開展全英文教學(xué)。

2.3對(duì)全英文授課的建議

2.3.1對(duì)授課的建議11人（27．6%）認(rèn)為可采取全英文講課，但是講課速度要適當(dāng)放慢，且重點(diǎn)內(nèi)容要用中文強(qiáng)調(diào)一遍；23人（50.0%）認(rèn)為中英文講課時(shí)間比例為1：1（即先用英文授課，后以中文解釋）；10人（21.7%）希望用中文授課為主；2人（4.3%）選其他（（中英文講課都可接受）。

2.3.2對(duì)課件的建議12人（26.1%）建議采用全英文課件；30人（65.2%）希望采用中英文對(duì)照課件；2人（4.3%）建議使用中文課件；其他（中英文課件都可接受）占2人（（4.3%）。

2.3.3對(duì)輔導(dǎo)的建議16人（34.8%）希望每周安排一次答疑時(shí)間；10人（21.7%）希望每周安排二次答疑時(shí)間；6（13.0%）人認(rèn)為答疑意義不大；14人（30.4%）希望通過網(wǎng)絡(luò)答疑。

2.3.4對(duì)教學(xué)課時(shí)的建議同意現(xiàn)有48學(xué)時(shí)（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)）可基本夠?qū)W者3人（6.5%）；希望增加課時(shí)到60學(xué)時(shí)（理論40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)）者22人（47.8%）；希望增加課時(shí)到72學(xué)時(shí)（理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)）者15人（32.6%）；希望增加課時(shí)到96學(xué)時(shí)（理論64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)）者6人（13.0%）。

2.3.5對(duì)考試的建議3人（6.5%）建議課程結(jié)束后全英文考試（全英文試題，全英文答卷）；6人（13.0%）建議課程結(jié)束后全中文考試（全中文試題，全中文答卷）；25人（54.3%）建議課程結(jié)束后英文試題中文答卷；12人（26.1%）認(rèn)為可采取平時(shí)作業(yè)成績(jī)＋課程結(jié)束考試（均為全英文答卷）。

除此之外，在問卷末頁空白處，大多數(shù)學(xué)生還寫了些意見建議，總結(jié)如下：①希望中英文教材均具備，預(yù)習(xí)時(shí)可先看中文教材，再預(yù)習(xí)英文教材，這樣就可不用太費(fèi)力；且教師在上課之前要把本次課的關(guān)鍵專業(yè)詞語發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容心里有個(gè)底；②希望教師能注意啟發(fā)式教學(xué)而不是填鴨式的教學(xué)；③結(jié)合學(xué)生的接受能力適當(dāng)控制課程的進(jìn)度；④開通該課程的校園網(wǎng)頁等等。

3　討論

上述調(diào)查結(jié)果提示，大部分學(xué)生贊成全英文授課這一教學(xué)模式，但是否真能學(xué)好則沒多大的把握。畢竟在這門學(xué)科之前，他們接觸的大都是公共英語，對(duì)醫(yī)學(xué)英語的詞匯量掌握還不足，且學(xué)過的課程里也只有少數(shù)采用英文教學(xué)，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的聽說訓(xùn)練接觸的也不是很多。故組織學(xué)如果采用全英文教學(xué)，則很可能會(huì)導(dǎo)致聽懂障礙，進(jìn)而影響專業(yè)知識(shí)的掌握程度。再者，目前擬采用的英文教學(xué)課時(shí)和中文的教學(xué)課時(shí)一樣，只有48學(xué)時(shí)（其中理論才32學(xué)時(shí)），故學(xué)生能用于消化的時(shí)間非常有限，這些情況在一定程度上對(duì)組織學(xué)全英文教學(xué)的實(shí)施存在不利。但是好在：和傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)專業(yè)相比，我校對(duì)外中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)制為6年，入學(xué)后第一年專門接受高強(qiáng)度的英語訓(xùn)練（包括聽、說、讀、寫、譯），以及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學(xué)的訓(xùn)練，且絕大多數(shù)同學(xué)都通過了大學(xué)英語四、六級(jí)的考試，故他們的英語基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，一般的英文交流應(yīng)該不成問題，這為全英文教學(xué)提供了基本的保障。

教學(xué)課件是全英文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，為了避免學(xué)生對(duì)中文的依賴，我們擬采用英文的課件，但是對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞匯則用中文標(biāo)注在后面。曾有報(bào)道顯示［2］，全英文教學(xué)會(huì)使學(xué)生在課堂上更為專注，全英文教學(xué)的語言環(huán)境能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。因此，對(duì)于專門用大學(xué)第一年的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語的對(duì)外中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生而言，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)壓力是應(yīng)該的。對(duì)于教材，我們擬讓學(xué)生準(zhǔn)備兩套教材：中文教材和英文教材，預(yù)習(xí)時(shí)可以相互對(duì)照參考，但是課堂上我們就不允許學(xué)生帶中文教材來聽課，這樣可使學(xué)生盡可能地融入英語教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中。課程考核也是學(xué)生最關(guān)心的問題之一，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。試卷擬采取全英文出題，答題則視題型而定。名詞解釋和填空題則英文答題，而問答題可中文答題，弛張有度，大部分學(xué)生也能接受。

教師方面，教研室要嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)的過程，制定崗前試講制，如對(duì)于初次用全英文授課的老師，要課前進(jìn)行試講，然后教研室全體教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)定，合格后方可授課。對(duì)教學(xué)課件，盡可能請(qǐng)教外籍教師修改，達(dá)到專業(yè)的表達(dá)，通俗易懂，有利于學(xué)生接受，從而提高教學(xué)效果。再者，要合理地安排教師坐班輔導(dǎo)，以便及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；同時(shí)在教學(xué)過程中要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于以后在其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的推廣。

總之，實(shí)施全英文教學(xué)模式，旨在提高中醫(yī)院校教師和學(xué)生的專業(yè)英語水平。只有在教師和學(xué)生的英語水平普遍提高的情況下，才能更好地發(fā)展中醫(yī)學(xué)，使中醫(yī)藥研究更好地走向世界和真正體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)的價(jià)值。為此，我們期待學(xué)校在全英文教學(xué)改革方面給予大力支持，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮學(xué)時(shí)的增加、經(jīng)費(fèi)的投入等，這樣才有條件培養(yǎng)高素質(zhì)國際化中醫(yī)藥人才，進(jìn)而推動(dòng)我國中醫(yī)藥事業(yè)在國際領(lǐng)域的快速發(fā)展。

［1］秦志杰，宋友林，賈瑜，等．高校物理類專業(yè)課英文教學(xué)探索［J］．河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，20（3）：54-56．

［2］周克雄，史蕾，羅晨玲，等．基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)全英文教學(xué)效果評(píng)價(jià)［J］．護(hù)士進(jìn)修雜志，2008，23（21）：1931-1392．

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.07.100

：1672-2779（2014）-07-0141-03

蘇 玲 本文校對(duì)：李立志

2013-12-04）

廣西高等教育教學(xué)改革工程［No：2013JGA159］；廣西自然科學(xué)基金青年基金［No：2011GXNSFB018086］