毛亞莉

摘 要：書面表達(dá)是高考的必考題型，但因為學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不當(dāng)往往得分較低，試圖從翻譯的角度探討一下如何有效地提高高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)。并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出可行性措施，發(fā)揮翻譯在高考作文指導(dǎo)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；翻譯；積極作用

書面表達(dá)在高考中是必考題型。最常見的寫作形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想（idea）來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，要點均以漢語形式列出，要求學(xué)生通過審題、提煉要點，再通過組詞、連句最終形成作文。本文試圖從一個新的角度來探討翻譯能力的提高對學(xué)生英語寫作能力提高的積極影響，從而能真正提高學(xué)生的英語語言實際應(yīng)用能力。

一、現(xiàn)狀分析

寫作是歷年高考英語考試中的重頭戲之一，在很大程度上影響了學(xué)生的成績。如何提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)引起廣大師生的注意。即便如此，高考作文也成了“下得了手卻難拿好分”的一道題?？偨Y(jié)學(xué)生的失誤主要是審題不清，要點不明，表達(dá)不準(zhǔn)確。究其原因是大多數(shù)教師的寫作訓(xùn)練方法不得當(dāng)。

針對學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)狀，本文立足于從根本上提高學(xué)生的英語寫作能力，并從學(xué)習(xí)漢譯英翻譯的角度來探討如何有效地提高中生的英語寫作的實際應(yīng)用能力。

二、通過提高翻譯能力來促進(jìn)英語寫作水平提高的必然性

1.母語思維對英語寫作的影響

語言學(xué)家Ellis曾說過，學(xué)習(xí)者的母語是第二語言習(xí)得中一個重要的決定因素，盡管它不一定是最重要的和唯一的因素。母語是個知識源，學(xué)習(xí)者會有意無意地借助它來審視外語。人們無法設(shè)想會有不受原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的任何學(xué)習(xí)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在基本掌握母語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而不可避免地會受到母語及其他知識經(jīng)驗的影響。

學(xué)生在動筆進(jìn)行英語寫作時，腦海中首先呈現(xiàn)的一般都會是漢語，而不是英語，所以會先打一個中文的腹稿。也就是說學(xué)生在寫英語作文時實際上就是在進(jìn)行一個漢譯英的翻譯練習(xí)，只不過漢語的范本是自己臨時構(gòu)思的，而完成的英語作文則是通過自己的漢譯英的翻譯能力快速完成的“譯文”。但在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，由于漢語與英語的語言、文化方面存在著巨大的差異，很多教師及學(xué)者認(rèn)為漢語母語的負(fù)遷移作用大于正遷移作用，是Chinglish，所以，研究者往往主張在學(xué)習(xí)英語的過程中避免母語的干擾，提倡在課堂上盡量不用母語，而把外語當(dāng)作自己的母語來學(xué)。但是筆者認(rèn)為，在中國現(xiàn)有的英語教學(xué)環(huán)境下，在短期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生所謂的“英式思維”是不可行的。我們知道，語言與思維不可分離，思維是語言的基礎(chǔ)，語言又是思維的載體，我們盡管還不能肯定母語習(xí)得機制到底是怎樣的，但有一點是清楚的，即它肯定是在正常的思維能力的基礎(chǔ)上完成的。我們在習(xí)得母語后，肯定會用母語來思維，這是不言而喻的。另外，在現(xiàn)有的教師隊伍中，真正能做到用英語思維進(jìn)行授課的老師可謂寥寥無幾，那么即使老師在英語課上進(jìn)行全英文授課，那也只能說明老師語碼轉(zhuǎn)換能力（即漢譯英翻譯）較強罷了。所以，我們不能簡單地看待母語的影響，我們要承認(rèn)它的存在，既要承認(rèn)它干擾外語學(xué)習(xí)的一面，又不能否認(rèn)它的積極作用，還必須認(rèn)識到它能幫助我們學(xué)好外語。

2.翻譯和英語寫作的緊密聯(lián)系

通過翻譯提高學(xué)生規(guī)范的表達(dá)。從學(xué)生的習(xí)作中我們可以看出，由于受母語思維的影響，學(xué)生的作文中語法錯誤百出，通過母語直譯的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。由于從小學(xué)到高中，我們都是通過做選擇題來考查學(xué)生的語法掌握程度，換句話說，學(xué)生辨析語法對錯的能力很高，雖然他們將一些語法規(guī)則熟記于心，但是能用正確的語法規(guī)則來寫出正確句子的學(xué)生卻不多。然而，寫出一篇好文章的前提就是要有正確的表達(dá)，練習(xí)漢譯英就能沖破兩種語言習(xí)慣的壁壘，超越兩種語言思維的障礙，使思維與表達(dá)取得和諧的統(tǒng)一，并將中文的思想地道流暢地傳達(dá)為英語語言。互譯的實質(zhì)在于巧妙地借翻譯手段促進(jìn)英語的創(chuàng)新性表達(dá)。學(xué)生經(jīng)常會寫出這樣的句子：I very much like you. 這顯然是學(xué)生受到母語思維的干擾寫出的錯誤句子。而通過翻譯我們可以加強學(xué)生的語法知識，告訴他們副詞（very much）最好放在句末。強調(diào)句中that不能省等等。同時死譯現(xiàn)象也可以得到很好的避免，學(xué)生在想表達(dá)班門弄斧的時候直接就說成：Do not display your axe at Lu Bans door.很明顯這是一個死譯的句子，在作文中絕不能算對。而通過大量的翻譯練習(xí)，學(xué)生會了解英文中有其對應(yīng)的表達(dá)，即：Never offer to teach a fish to swim.因此，教師應(yīng)該走出翻譯的誤區(qū)——翻譯就是單詞的簡單堆砌。真正的翻譯是在一定的語法基礎(chǔ)上對語言的再創(chuàng)造，是一種藝術(shù)。

三、借助翻譯提高高考作文寫作的可行性方法

1.開設(shè)專門的翻譯課

現(xiàn)在對英語的課程設(shè)置使教師很難擠出精讀課的時間來專門為學(xué)生教授翻譯和寫作的相關(guān)知識，而學(xué)生寫作能力的低下會將他們置于高考獨木橋的不利位置。在英語的聽、說、讀、寫中，寫作能力恰恰是衡量一個人綜合英語運用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，根據(jù)上述理由，開設(shè)翻譯課的重要性是顯而易見的。

2.通過翻譯模仿句子

在英語教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過翻譯對兩種語言進(jìn)行對比和觀察，多做模仿練習(xí)，從而使學(xué)生寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣的譯文和文章，并積極發(fā)揮翻譯的指導(dǎo)性，讓學(xué)生從組詞到造句再到寫作，完成一個華麗的變身，在高考中為自己贏得寶貴的分?jǐn)?shù)。

綜上所述，英漢兩種語言的表達(dá)方式雖有多種差異，但對高中生的翻譯與寫作有很大的作用。因此，我們要積極地發(fā)揮翻譯的正面影響，有效地提高高考英語作文水平。

？誗編輯 薛直艷