呂軍

摘 要：近幾年來，情境教學(xué)法成為提高物理教學(xué)效率的一種有效方法。通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的積極性以及主觀能動性充分調(diào)動起來，從而提高物理課堂教學(xué)效率。但從目前初中物理課堂教學(xué)狀況來看，在實施教學(xué)情境過程中，還存在著一些問題，主要分析了物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題，并且針對問題提出了部分建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；問題；對策

教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為初中物理教師，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中居于主動地位，不斷提高學(xué)生的物理成績。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

在初中物理教學(xué)過程中，很多教師沒有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情境。在這種情況下，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，未與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就導(dǎo)致教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化，最終無法取得良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的功利化

學(xué)校為了檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量，就會讓老師開“公開課”，而教師為了迎合“公開課”，則會選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此確保教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。例如，當(dāng)教師要講解“大氣壓”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，會利用剝殼的雞蛋、玻璃瓶來進行實驗，教師先將燃燒物放置在玻璃瓶中點燃，然后再將雞蛋放在瓶口，當(dāng)燃燒物在瓶內(nèi)燃燒完之后，此時雞蛋就慢慢地掉入瓶子中，通過這一實驗學(xué)生可以更好地掌握大氣壓這一知識，但是教師借助這一實驗，只是為了讓學(xué)生深刻了解大氣壓這一知識，并沒有關(guān)注學(xué)生情感與思維之間存在的聯(lián)系。

3.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力的缺失

有一部分初中物理教師對情境教學(xué)的含義與意義把握不夠準確，甚至還有些教師將“情境”理解為“場景”。此外，還有部分教師選擇情境素材的能力比較低。這些教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對策

隨著新課程的不斷改革，教師要不斷更新自身的觀念，認識到創(chuàng)設(shè)情境的必要性，解決物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的問題。在初中物理教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強課堂的趣味性，提高物理課堂的效率。

1.創(chuàng)設(shè)實驗的教學(xué)情境

初中生在理解物理學(xué)理論知識中存在著一定的難度，因此在初中物理教學(xué)過程中，教師要借助實驗教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解其中的難點知識以及重點知識，同時注意增強課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。此外，為了方便學(xué)生更好、更快地了解物理知識，教師要盡可能地將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w知識，方便學(xué)生理解課本知識，從而提高初中物理課堂的效率。比如，當(dāng)教師要講解“液體的壓強和液體深度的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以選用三個形狀相同的塑料瓶，然后在每一個瓶子弄三個孔，保證這三個孔的高度不相同，等準備完教具之后再從上方快速注水，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪一個瓶子出來的水柱最遠，通過此實驗可以讓學(xué)生掌握液體的壓強和液體深度的關(guān)系。而針對那些難以理解的理論知識，教師要借助實驗來開展教學(xué)活動，通過讓學(xué)生觀察實驗過程中的變化，理解教材中的理論知識。同時實驗將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

物理知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對物理知識的理解程度。教師可以鼓勵學(xué)生從實際生活中尋找物理現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到物理知識的學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實生活。比如，當(dāng)教師要講解“慣性”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生回想：當(dāng)我們在坐公交時，會發(fā)現(xiàn)車子剎車時，乘客會向前傾；當(dāng)司機緊急剎車時，我們會發(fā)現(xiàn)乘客向前傾的幅度較大。通過這樣的一個生活實例，引導(dǎo)學(xué)生了解“慣性”這一概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。又如，在講解“影響慣性的因素”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓兩個體重不同的學(xué)生，以相同的速度跑步，然后讓學(xué)生觀察哪一位學(xué)生先停下來，通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)體重較輕的學(xué)生先停下來，因此，學(xué)生會了解到慣性與質(zhì)量的大小有關(guān)系：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣起著非常重要的作用。因此，在開展初中物理教學(xué)活動的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師借助多媒體，可以將物理知識轉(zhuǎn)換為圖形、動畫等形式，將教材中的內(nèi)容融入該教學(xué)情境中，讓學(xué)生把握物理知識的內(nèi)涵。比如，在講解“物態(tài)變化”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體將湖泊、冰雕、霧凇等景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生對液體、固體、氣體這三種狀態(tài)進行了解，然后再引入熔化、凝固、汽化、液化、升華以及凝華這六種物態(tài)變化，讓學(xué)生準確地認識到這六種物態(tài)變化，增強課堂知識的趣味性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

在新課程不斷改革的形勢下，教師要努力創(chuàng)設(shè)實驗、生活化、計算機的教學(xué)情境，加深學(xué)生對物理知識的認識。對于初中物理教師而言，則需要不斷更新自身的教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對物理知識的興趣。

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？誗編輯 董慧紅