魏文琦+++龍建剛+++羅峰

在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展的今天，全面提升教師綜合素質(zhì)日益成為各國(guó)推進(jìn)教育改革發(fā)展、搶占高素質(zhì)人才培養(yǎng)制高點(diǎn)的首選戰(zhàn)略?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育”，要求“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，還要求“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。

2013年教師節(jié)前夕，中共中央政治局委員、省委書記胡春華在中山大學(xué)慰問(wèn)走訪教師時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣東的發(fā)展，歸根到底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。各級(jí)黨委、政府要高度重視和切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造良好環(huán)境。而早在2011年12月，在廣東省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)論壇上，廣東省教育廳廳長(zhǎng)羅偉其就指出，當(dāng)前我省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在“二不、三缺少”問(wèn)題，即中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育改革發(fā)展的新需要不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍建設(shè)資源配置不均衡，地方各級(jí)教育行政部門缺少科學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、缺少教師隊(duì)伍建設(shè)的資金投入、對(duì)教師缺少科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。為更快更好地建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，給“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”提供可靠的人才保障、智力支撐，2012年11月，省教育廳、省財(cái)政廳、省人力資源社會(huì)保障廳聯(lián)合印發(fā)《廣東省“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案》（粵教師〔2012〕10號(hào)），全面部署推進(jìn)實(shí)施“強(qiáng)師工程”。省財(cái)政加大投入，連續(xù)5年每年投入5億元作為“強(qiáng)師工程”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。一年過(guò)去了，該工程成效如何？有多少教師受益？哪些地市的工作有突出亮點(diǎn)？為此，本刊記者專訪了省教育廳師資處及廣州、中山、湛江教育局的相關(guān)負(fù)責(zé)人。

廣東，這樣強(qiáng)師

強(qiáng)師工程五年目標(biāo)

1.教師隊(duì)伍規(guī)模滿足教育需要。到2016年，全省各級(jí)各類學(xué)校專任教師總量能充分滿足各級(jí)各類教育需要；珠三角地區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）教師數(shù)量滿足優(yōu)質(zhì)教育要求，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展需要。

2.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。到2016年，全省幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率在全國(guó)名列前茅，提高學(xué)歷層次教師比例達(dá)教育發(fā)達(dá)地區(qū)平均水平；本科院校教師具有博士學(xué)位、高職院校教師具有碩士以上學(xué)位的比例分別達(dá)到40%和55%。職業(yè)院校專業(yè)課教師中“雙師型”、“一體化”教師比例達(dá)到60%。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯增強(qiáng)。廣大教師普遍具有高尚的師德品行，先進(jìn)的教育理念，較高的教育教學(xué)能力和水平，較強(qiáng)的教科研創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的能力，適應(yīng)教育改革發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

提升基礎(chǔ)專業(yè)技能，強(qiáng)“師之內(nèi)核”

掌握扎實(shí)的專業(yè)技能和教學(xué)基本功，不僅是對(duì)新入職教師的要求，也是成熟期教師更新知識(shí)儲(chǔ)備、重拾教學(xué)激情、突破教學(xué)高原現(xiàn)象的需要。

對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行每五年一周期、不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)。特別加強(qiáng)音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、地理等緊缺學(xué)科教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，支持部分縣（市）開展中小學(xué)緊缺學(xué)科教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，每年3000人以上。在特殊教育方面，省級(jí)每年培訓(xùn)骨干教師100人以上。對(duì)省級(jí)骨干教師采用分學(xué)段、學(xué)科培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全省中小學(xué)教師參加省級(jí)以上培訓(xùn)16.7萬(wàn)人次。

面向我省欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師，有步驟地推進(jìn)了如下活動(dòng)。（1）“中小學(xué)特級(jí)教師教學(xué)支援行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）”。每年組織一批中小學(xué)特級(jí)教師赴經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展巡回講學(xué)活動(dòng)。2012年已在6市開展，共有約2萬(wàn)多名當(dāng)?shù)亟處熓芤?。?）“南粵名師大講堂”巡講活動(dòng)。選派教育專家、教師工作室主持人以及當(dāng)?shù)毓歉山處煹睫r(nóng)村學(xué)校巡講，幫助農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育理念，開闊專業(yè)視野，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。（3）“農(nóng)村骨干教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)”活動(dòng)。采用名師培訓(xùn)模式，由“名師工作室”的特級(jí)教師親自負(fù)責(zé)傳幫帶。（4）“邊遠(yuǎn)貧苦地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)（“三區(qū)”）人才支持計(jì)劃（2013—2020年）”。每年從城鎮(zhèn)幼兒園、中小學(xué)選派優(yōu)秀專任教師到我省“三區(qū)”學(xué)校支教。2013年選派500多名教師到“三區(qū)”支教。（5）將“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M(fèi)”政策實(shí)施范圍擴(kuò)大到欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村幼兒園，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教。省支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)每年培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園骨干教師10，000名。同時(shí)整合全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)資源，建立中等職業(yè)學(xué)校與幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)聯(lián)盟，每年為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)合格幼兒園教師10，000名。

在幼兒園教師達(dá)標(biāo)工程中，根據(jù)《廣東省幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（粵機(jī)編辦〔2012〕232號(hào)），通過(guò)年檢、發(fā)布公告等方式，推動(dòng)各地各類幼兒園按標(biāo)準(zhǔn)配足配齊教職工。從2013年起，新入職幼兒園教師須具備幼兒園教師資格。積極提高在崗幼兒園教師整體素質(zhì)，開展幼兒園園長(zhǎng)、教師全員培訓(xùn)，通過(guò)多種方式提升在崗幼兒園教師學(xué)歷層次。加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地建設(shè)和培訓(xùn)課程資源建設(shè)，建立幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，加快幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審進(jìn)程。力爭(zhēng)到2016年，全省幼兒園專任教師能滿足學(xué)前教育學(xué)生規(guī)模需求；全省幼兒園教師具有教師資格和專業(yè)技術(shù)資格的比例均達(dá)到80%以上，其中珠三角地區(qū)均達(dá)95%以上，其他地區(qū)均達(dá)70%以上；全省具有大專以上學(xué)歷幼兒園教師的比例達(dá)到60%，其中珠三角地區(qū)達(dá)到75%，其他地區(qū)達(dá)到50%；全省學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒園教師比例達(dá)到80%，其中珠三角地區(qū)達(dá)90%，其他地區(qū)達(dá)到65%。

滿足高端成長(zhǎng)需求，強(qiáng)“師之后勁”

高端成長(zhǎng)需求是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是師資隊(duì)伍走向整體優(yōu)化的必經(jīng)之路。為教師們提供合身、合情、合理的成長(zhǎng)路徑，省教育廳針對(duì)各類院校開展了有效的培養(yǎng)工程。

在普通中小學(xué)，開展新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。2012年通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性方式在全省范圍內(nèi)遴選282人為培養(yǎng)對(duì)象。名教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：造就一批師德高尚、理念先進(jìn)、視野廣闊、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越、形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、在國(guó)內(nèi)有較高知名度和影響力的教師。側(cè)重教育教學(xué)新理念、學(xué)科前沿探究、教學(xué)改革行動(dòng)研究、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)思想提煉和傳播等內(nèi)容。名校長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是：造就一批品德高尚、辦學(xué)思想先進(jìn)、精通教育、善于管理、富有改革創(chuàng)新精神、形成辦學(xué)特色、所在學(xué)校教育成效顯著、在國(guó)內(nèi)享有較大美譽(yù)度和傳播力的校長(zhǎng)。側(cè)重辦學(xué)新理念、領(lǐng)導(dǎo)力提升、學(xué)校改革行動(dòng)研究、辦學(xué)思想提煉與傳播等內(nèi)容。教育家的培養(yǎng)目標(biāo)是：造就一批具有高尚人格魅力和遠(yuǎn)大教育理想、形成系統(tǒng)教育理論或鮮明教學(xué)風(fēng)格特色、深受學(xué)生愛(ài)戴同行敬重、在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生重大影響和得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的教育專家。側(cè)重教育理論素養(yǎng)提升、教育改革實(shí)踐探索和示范引領(lǐng)、教育理念或思想系統(tǒng)化提煉與傳播等內(nèi)容。

從上個(gè)世紀(jì)末，我省就啟動(dòng)實(shí)施了“千百十人才培養(yǎng)工程”。在我省高校培養(yǎng)10名在國(guó)內(nèi)外有廣泛影響的學(xué)術(shù)大師（也稱國(guó)家級(jí)培養(yǎng)對(duì)象），100名在某學(xué)科領(lǐng)域具有開創(chuàng)性研究的學(xué)科帶頭人（也稱省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象）和1000名在學(xué)科研究上有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)術(shù)骨干（也稱校級(jí)培養(yǎng)對(duì)象）。至2012年底，已進(jìn)行了七批共7494名培養(yǎng)對(duì)象的遴選培養(yǎng)工作。從2004年開始，省財(cái)政每年為“人才引進(jìn)工程”撥?？睿群笠M(jìn)高水平學(xué)科帶頭人500多名。

改善工資福利待遇，強(qiáng)“師之后盾”

收入分配問(wèn)題關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，從2008年9月起，廣東省政府推進(jìn)教師“代轉(zhuǎn)公”工作及工資福利待遇“兩相當(dāng)”工作。2009年以來(lái)，省財(cái)政已安排經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)“兩相當(dāng)”獎(jiǎng)補(bǔ)資金約50億元，并要求把公辦幼兒園教師納入中小學(xué)教師工資福利待遇“兩相當(dāng)”范圍，與當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師享受同等工資福利待遇，要求各地級(jí)以上市制訂民辦幼兒園教師最低工資水平指導(dǎo)意見(jiàn)。

截止2013年第一季度，欠發(fā)達(dá)地區(qū)91個(gè)縣（市、區(qū)）教師月平均工資3757元，比2012年第二季度的3160元增長(zhǎng)18.9%，比2008年底的1701元增加2056元，增長(zhǎng)1倍多。省財(cái)政廳、教育廳、人社廳聯(lián)合印發(fā)了《廣東省山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師崗位津貼實(shí)施方案》（粵財(cái)教〔2013〕51號(hào)），從2013年起，我省在山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行義務(wù)教育學(xué)校教師崗位津貼制度，按不低于人均每月500元的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村教師發(fā)放崗位津貼，惠及我省農(nóng)村教師近40萬(wàn)人。省財(cái)政每年將安排13億元資金對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)71個(gè)縣（市、區(qū)）所需資金給予分檔補(bǔ)助。從2013年開始，通過(guò)動(dòng)員社會(huì)力量積極參與家庭經(jīng)濟(jì)困難教師救助工作，每年籌集1000萬(wàn)元作為“鄉(xiāng)村園丁關(guān)愛(ài)工程”專項(xiàng)基金，為我省貧困縣家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村教師提供專項(xiàng)救助，每人不超過(guò)5萬(wàn)元，每年200名左右，幫助改善家庭經(jīng)濟(jì)困難教師的工作和生活條件。

省設(shè)立教師隊(duì)伍建設(shè)獎(jiǎng)補(bǔ)制度，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃清晰、措施到位、進(jìn)展順利、成績(jī)突出，或在教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作中有創(chuàng)新措施、成效顯著的市、縣（區(qū)）政府實(shí)行資金獎(jiǎng)補(bǔ)。按不同地區(qū)和目標(biāo)要求分別制訂獎(jiǎng)補(bǔ)辦法（另行頒布）。對(duì)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量滿足教師發(fā)展需求，各項(xiàng)指標(biāo)明顯提升并處于全省前列的市、縣（區(qū)）給予綜合獎(jiǎng)。對(duì)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)在某一方面的指標(biāo)有明顯提升或某方面工作有明顯成效的市、縣（區(qū)）給予單項(xiàng)獎(jiǎng)，包括：加強(qiáng)縣域教師資源均衡配置、學(xué)前教育教師素質(zhì)提升、農(nóng)村中小學(xué)周轉(zhuǎn)房建設(shè)、適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展教師隊(duì)伍建設(shè)等。

（本部分圖片由華南師范大學(xué)提供）

廣州：以卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)工程引領(lǐng)教育卓越時(shí)代

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，決定著學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向、速度與高度。也就是說(shuō)校長(zhǎng)的教育思想就是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)一定要有自己獨(dú)特的教育思想，才能辦有靈性的教育，辦人民滿意的教育。一所好的學(xué)校必定有一位好的校長(zhǎng)，一個(gè)地區(qū)的教育邁向卓越的背后必定要有一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)群落來(lái)助推。

“中華民族的偉大復(fù)興，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)路人。校長(zhǎng)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，學(xué)校強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則廣州強(qiáng)。廣州是正在走新型城市化道路的我國(guó)的重要的城市之一，教育顯得尤為重要?！边@是2012年12月廣州市市長(zhǎng)陳建華到北京師范大學(xué)看望廣州市首期卓越小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的全體學(xué)員時(shí)講的一番話。

廣州市教育能否與國(guó)際化大都市的地位相匹配？為了適應(yīng)新型城市化發(fā)展的需要，廣州必須造就一大批具有現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)管理理論、富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的現(xiàn)代型中小學(xué)校（園）長(zhǎng)。在廣州市政府的高度重視下，2012年10月，廣州市教育局啟動(dòng)了卓越中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工程，由廣州市政府全額出資，為每位校長(zhǎng)撥款培訓(xùn)費(fèi)用4萬(wàn)元，每期校長(zhǎng)為36人，經(jīng)過(guò)層層篩選，選拔優(yōu)秀的中小學(xué)正副校長(zhǎng)到北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等名校進(jìn)行為期四個(gè)月的理論培訓(xùn)，后續(xù)的是1個(gè)月的考察實(shí)踐，及2年的掛職鍛煉。至今已有5期180人參加了培訓(xùn)。

機(jī)制創(chuàng)新解讀

廣州市教育局局長(zhǎng)屈哨兵介紹，廣州市卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，與以往的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班相比，無(wú)論從內(nèi)涵到形式都力求體現(xiàn)出專業(yè)性、創(chuàng)新性、研究性、發(fā)展性以及個(gè)性化的特點(diǎn)。有三個(gè)亮點(diǎn)：一是讓培養(yǎng)對(duì)象在掛職鍛煉期間主持一所學(xué)校的全面工作，為他們開展創(chuàng)新性的教育教學(xué)改革與學(xué)校管理提供實(shí)踐平臺(tái)；二是將培養(yǎng)對(duì)象掛職鍛煉所在學(xué)校確定為教育教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)對(duì)象開展教育教學(xué)改革實(shí)踐提供政策平臺(tái)；三是同步開展卓越教導(dǎo)主任培養(yǎng)，為培養(yǎng)對(duì)象施展才干配備工作助手和合作伙伴。具體體現(xiàn)在三個(gè)協(xié)同創(chuàng)新上。

1.培養(yǎng)培訓(xùn)基地的協(xié)同創(chuàng)新。北京師范大學(xué)教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、華東師范大學(xué)教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心及東北師范大學(xué)教育部園長(zhǎng)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)理論培訓(xùn)，培訓(xùn)中心的實(shí)踐基地承擔(dān)跟崗實(shí)習(xí)和考察的任務(wù)，華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院擔(dān)負(fù)指導(dǎo)校長(zhǎng)掛職鍛煉的責(zé)任，廣州大學(xué)負(fù)責(zé)同時(shí)培養(yǎng)卓越教導(dǎo)主任任務(wù)。圍繞工程定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，有全國(guó)優(yōu)秀高校之間的協(xié)同、負(fù)責(zé)理論培訓(xùn)的高校與跟崗實(shí)踐基地學(xué)校的協(xié)同，這一協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制給校長(zhǎng)提供了一流的教育資源。

2.“培用”相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新。掛職期滿后，由教育局會(huì)同有關(guān)干部管理部門和專家對(duì)其進(jìn)行考察和綜合評(píng)價(jià)，經(jīng)考核評(píng)價(jià)合格的，由相關(guān)主管部門作出使用安排。這樣的做法，有利于干部管理部門更深入了解擬提拔對(duì)象的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，更好地體現(xiàn)唯賢、唯才、唯德任用的組織原則，更有利于用人單位的改革與發(fā)展，有效解決以往存在的任用考察不夠充分、提拔后考察走形式的問(wèn)題。

3.教育改革實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的主導(dǎo)者，教導(dǎo)主任則是一個(gè)學(xué)校教學(xué)管理的脊柱。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)一定要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，但同時(shí)更需要一支圍繞辦學(xué)理念、把各項(xiàng)工作落到實(shí)處的團(tuán)隊(duì)支撐，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育理想。為使卓越中小學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)工作以點(diǎn)帶面地產(chǎn)生示范引領(lǐng)作用，各區(qū)教育行政部門在區(qū)域內(nèi)定好基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)學(xué)校，作為卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象將來(lái)掛職的學(xué)校，并將這些掛職學(xué)校的教導(dǎo)主任作為卓越教導(dǎo)主任的培養(yǎng)對(duì)象同步培養(yǎng)，使同樣具有先進(jìn)教育教學(xué)和管理意識(shí)、執(zhí)行力的教導(dǎo)主任成為校長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的左膀右臂，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)校教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)區(qū)域教育改革的大發(fā)展。

實(shí)施模式透視

卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)工程每期校長(zhǎng)經(jīng)歷兩年四個(gè)學(xué)期培訓(xùn)，具體包括理論學(xué)習(xí)、深度跟崗、掛職鍛煉，考核評(píng)價(jià)貫穿始終。這種模式概括為三環(huán)節(jié)一評(píng)價(jià)。

理論學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)是夯實(shí)理論基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、研究基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)四個(gè)方面，通過(guò)核心專題研修、教育與人文考察、讀書沙龍會(huì)、學(xué)術(shù)論壇、影子培訓(xùn)、游學(xué)等形式，對(duì)教育、文化、管理等理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科研素養(yǎng)。

深度跟崗階段，重點(diǎn)是深入名?，F(xiàn)場(chǎng)向名校長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)們經(jīng)過(guò)2周集中研修，8周市內(nèi)、省內(nèi)和省外名校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和特色學(xué)校的深度跟崗，2周總結(jié)反思等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)師帶徒與理論導(dǎo)師介入指導(dǎo)相結(jié)合，共同體合作研修與個(gè)人自我研修相結(jié)合，教育現(xiàn)場(chǎng)診斷與教育論文科研相結(jié)合等方法，多角度汲取和學(xué)習(xí)名校特色經(jīng)驗(yàn)，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校品牌價(jià)值，從而培養(yǎng)一批具有先進(jìn)理念和管理能力的研究型和專家型校長(zhǎng)。

掛職鍛煉階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)校長(zhǎng)在教育改革試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐的能力和檢驗(yàn)改革效果。把組員分成6人一組，實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)。每6個(gè)校長(zhǎng)配備一名理論導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象在教育理念、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和課題研究等方面提供指導(dǎo)；每一位校長(zhǎng)配備一名實(shí)踐導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)踐能力的提升和優(yōu)化。校長(zhǎng)們由各區(qū)縣級(jí)市教育行政部門分配到基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)學(xué)校掛職并主持學(xué)校工作兩年，圍繞“一校一題、一校一案、一校一策”開展教育教學(xué)改革，通過(guò)互訪診斷、雙導(dǎo)師指導(dǎo)、同伴互助、成果檢視、論文答辯等方法培養(yǎng)校長(zhǎng)們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)，學(xué)校在改革中發(fā)展。廣州市白云區(qū)百事佳小學(xué)溫綿雄校長(zhǎng)接受本刊記者采訪時(shí)說(shuō)，在新的學(xué)校掛職遇上了問(wèn)題總會(huì)向?qū)嵺`導(dǎo)師求教，或與其他組員通過(guò)QQ群共同交流、探討，謀求最佳的解決方案，就是為了避免由于對(duì)某些教育教學(xué)問(wèn)題的了解得不夠透徹深入，或思考不到位造成的管理缺陷或管理盲區(qū)。

在三個(gè)階段的培訓(xùn)中，考核評(píng)價(jià)貫穿始終?？己嗽u(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的雙維度考核評(píng)價(jià)方式，由教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、跟崗學(xué)校、組員等進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)體現(xiàn)在三個(gè)階段的過(guò)程性考評(píng)，分別由實(shí)施理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)院校、深度跟崗的基地學(xué)校和掛職鍛煉階段所在學(xué)校的中層以上干部及行政部門圍繞各階段的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行多元考評(píng)。結(jié)果評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)成長(zhǎng)及學(xué)校發(fā)展成果考評(píng)中，強(qiáng)調(diào)自比成果，即校長(zhǎng)自我成長(zhǎng)、學(xué)校自我發(fā)展，尤其是校長(zhǎng)如何通過(guò)理論學(xué)習(xí)和深度跟崗習(xí)得的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，有針對(duì)性地分析制約掛職鍛煉學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下提出解決方案后施行的學(xué)校改革發(fā)展性成果?？梢?jiàn)，卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)工程不僅注重提升校長(zhǎng)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，更注重其對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理領(lǐng)域的改進(jìn)提升，從而促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，這也是工程實(shí)施的重要落腳點(diǎn)。

培訓(xùn)成效凸顯

1.有效地拓展了教育視野。通過(guò)“文化盛宴”般的培訓(xùn)，校長(zhǎng)們了解了教育的過(guò)去，還在專家的指導(dǎo)下把握教育的發(fā)展方向；知道了東西方教育的異同，以及其正在相互借鑒和靠攏；看到了中國(guó)最優(yōu)秀的中小學(xué)教育，教育視野更加開闊。廣州市海珠區(qū)聚德中學(xué)儲(chǔ)秋平校長(zhǎng)還提及，在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)的3個(gè)月里，他們感受到了海派文化與嶺南文化的不同，帶來(lái)了觀念、思想的更新、碰撞、點(diǎn)燃。這種長(zhǎng)時(shí)間集體培訓(xùn)、交流，不但得到了專業(yè)修養(yǎng)、知識(shí)、能力的提升，還獲得了同學(xué)間的友誼，是一筆寶貴的人力資源財(cái)富。而在深圳跟崗4周內(nèi)，他們到了6所學(xué)校，既看到了其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與不足，也提高了自己對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、診斷能力，這無(wú)疑對(duì)自己的戰(zhàn)略思維能力、前瞻性眼光的發(fā)展很有好處。

2.系統(tǒng)地更新了教育觀念。通過(guò)一系列的理論專題講座和著名專家的授課，校長(zhǎng)們普遍感受到自己的教育觀念得到了系統(tǒng)的更新，比較好地樹立了以人為本的教育理念，堅(jiān)定了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育信念，建立了正確的學(xué)生觀和教育觀。

3.對(duì)辦學(xué)規(guī)律有了更深層的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)們深刻認(rèn)識(shí)到，要辦好一所學(xué)校，必須立足于學(xué)校自身實(shí)際確定發(fā)展方向，發(fā)動(dòng)全體教師參與學(xué)校發(fā)展方向的決策，充分發(fā)揮每一名教職工的積極性和能動(dòng)性。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)融入教師群體，用自己的品德感染人，用思想引領(lǐng)人，用行動(dòng)激勵(lì)人，帶領(lǐng)全體教師為共同的教育理想奮斗。

4.大局觀念得到顯著增強(qiáng)。通過(guò)培訓(xùn)，校長(zhǎng)們更清楚的看到了自己原有的不足，尤其是思維方式的不足，更加清楚地認(rèn)識(shí)到作為一名校長(zhǎng)必須具有更強(qiáng)的全局觀，要處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，處理好發(fā)展愿望與可能的關(guān)系，不僅要仰望星空，更要腳踏實(shí)地。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)到，要想辦學(xué)一所學(xué)校，校長(zhǎng)必須有系統(tǒng)思維能力和較強(qiáng)的大局觀，能夠立足于學(xué)校的整體發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展思考問(wèn)題。校長(zhǎng)能夠想多遠(yuǎn)、看多遠(yuǎn)，決定了學(xué)校能夠走多遠(yuǎn)。

5.綜合素質(zhì)得到了顯著提升。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和學(xué)校管理水平進(jìn)一步提高，與教師交往能力、解決學(xué)校矛盾的能力等得到增強(qiáng)，工作信心與理論底氣越來(lái)越足，對(duì)于“怎么把多種食材做成一道好菜”，也心中有數(shù)了。

記者由廣州市教育局提供的資料獲悉，首批卓越校長(zhǎng)培訓(xùn)班共編印了4期月報(bào)、12期周報(bào)，每位校長(zhǎng)撰寫《每日心得》60余篇，全班36位校長(zhǎng)共撰寫了2300多篇學(xué)習(xí)體會(huì)和論文，并編印了《學(xué)習(xí)心得集》《教育故事集》《階段性學(xué)習(xí)報(bào)告》《讀書體會(huì)集》《教育現(xiàn)象問(wèn)題的分析與解讀案例》《學(xué)校發(fā)展問(wèn)題分析報(bào)告》《我的所見(jiàn)所思所悟-游學(xué)總結(jié)報(bào)告》《學(xué)校發(fā)展改進(jìn)方案及未來(lái)工作實(shí)踐的設(shè)想規(guī)劃思路集》等八部成果集，共計(jì)文章900篇，約160萬(wàn)字。

廣州市教育局局長(zhǎng)屈哨兵向記者透露，中小學(xué)校長(zhǎng)卓越培養(yǎng)工程已納入廣州市的高端人才聚集工程，未來(lái)5年計(jì)劃讓全市50%的中小學(xué)校長(zhǎng)都能參與此工程，以卓越校長(zhǎng)引領(lǐng)的師資隊(duì)伍建設(shè)工程，必將為廣州教育邁向卓越時(shí)代的步伐加速助推?！熬凼且粓F(tuán)火，散是滿天星”，他們希望這些優(yōu)秀的校長(zhǎng)群落，能使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段獲得更好的人格、知識(shí)、道德、身體基礎(chǔ)，能使廣州教育進(jìn)入一個(gè)極其活躍的時(shí)代，具備“廣州特色、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、世界水平”。

（本部分圖片由受訪者溫綿雄提供）

中山：引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)提升“一二三”

近年來(lái)，中山市加大力度提升幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)全市7000多名園長(zhǎng)和專任教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。創(chuàng)新“一二三”培訓(xùn)思路，即“構(gòu)筑一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建二項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)造三種培訓(xùn)模式”，打造100%全覆蓋的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，積極有效推動(dòng)幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，打造助推學(xué)前教育內(nèi)涵提升的“軟實(shí)力”。

構(gòu)筑一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了適應(yīng)培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)幼兒教師在網(wǎng)上進(jìn)行自主選課、學(xué)分登記，以及對(duì)幼兒教師培訓(xùn)信息的系統(tǒng)化、信息化、常態(tài)化和規(guī)范化管理，中山市在2010年率先建立了幼兒教師繼續(xù)教育管理平臺(tái)，為全市幼兒教師提供菜單式自主選課進(jìn)修服務(wù)。

網(wǎng)上平臺(tái)為教師的繼續(xù)教育和專業(yè)成長(zhǎng)提供了全方位不受時(shí)空限制的服務(wù)。一是面授課程和在線課程選課。由市教師進(jìn)修學(xué)院每學(xué)期制定培訓(xùn)課程表，在網(wǎng)上發(fā)布外聘專家、本市專家的遠(yuǎn)程授課內(nèi)容和時(shí)間。幼兒教師每學(xué)期根據(jù)個(gè)人工作時(shí)間和實(shí)際需要，自行挑選面授課程學(xué)習(xí)。二是市、鎮(zhèn)、園培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)。各級(jí)培訓(xùn)中心教研組和幼兒園每學(xué)期在網(wǎng)上申報(bào)培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)審核后，按計(jì)劃組織開展教研和培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行考勤錄入和學(xué)分登記管理。三是校長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)檔案管理。系統(tǒng)為每位教師配套了一個(gè)唯一的繼續(xù)教育號(hào)、一個(gè)密碼和一張繼續(xù)教育智能卡，每位老師都有自己的個(gè)性化頁(yè)面，內(nèi)容包括通知公告、課程列表、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)分情況等等，并實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)刷卡登記考勤。系統(tǒng)網(wǎng)上實(shí)時(shí)錄入校長(zhǎng)參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、園級(jí)和學(xué)歷進(jìn)修等各類繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，校長(zhǎng)個(gè)人可在后臺(tái)查詢和下載打印全年個(gè)人培訓(xùn)信息，作為各種獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定的證明材料。近三年來(lái)，中山市幼兒教師繼續(xù)教育管理平臺(tái)共有注冊(cè)用戶7790人，全市繼續(xù)教育培訓(xùn)達(dá)39355人次，全市幼兒教師累計(jì)培訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)405999個(gè)。

構(gòu)建二項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制

相對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)教師的高度社會(huì)認(rèn)同感和較好的工薪待遇，幼兒教師處于相對(duì)弱勢(shì)的境況。他們的工作強(qiáng)度更大，福利待遇普遍偏低，社會(huì)認(rèn)同感不高，師資隊(duì)伍的流動(dòng)性較大。因此，他們對(duì)于專業(yè)提升的渴望值不高，對(duì)于自身繼續(xù)教育的參與熱情相對(duì)匱乏。針對(duì)這種情況，中山市在制定學(xué)前教育從業(yè)人員的工資下限指導(dǎo)辦法的同時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性，教育局出臺(tái)了兩項(xiàng)激勵(lì)政策，支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職提升。

1.幼兒教師學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。2009年，中山市教育局與中山市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合出臺(tái)《中山市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》系列文件，將幼兒教師繼續(xù)教育工作納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育體系，實(shí)施市、鎮(zhèn)（區(qū)）、園三級(jí)培訓(xùn)管理，每年度培訓(xùn)學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。按比例分配市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、園級(jí)培訓(xùn)學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒教師參加各層次培訓(xùn)和教研活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒教師自主申報(bào)額外的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育教學(xué)成果，通過(guò)研修和獲得教學(xué)成果獲得相應(yīng)的學(xué)分。將幼兒教師每年度認(rèn)定學(xué)分的72學(xué)時(shí)，作為參加職稱評(píng)定和獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)的指標(biāo)之一。此項(xiàng)政策的出臺(tái)，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒教師自我提升的積極性。

2.建立學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。2009年，中山市教育局制定出臺(tái)《中山市幼兒園教師學(xué)歷教育獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)大專以上提升學(xué)歷教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，?？茖W(xué)歷獎(jiǎng)勵(lì)1500元，本科學(xué)歷獎(jiǎng)勵(lì)2500元，研究生學(xué)歷獎(jiǎng)勵(lì)5000元。通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，鼓勵(lì)幼兒教師繼續(xù)自主深造，提升學(xué)歷。三年來(lái)，全市共有1432名幼兒教師通過(guò)提升大專以上學(xué)歷，領(lǐng)取到學(xué)歷獎(jiǎng)勵(lì)，共發(fā)放獎(jiǎng)金134.2萬(wàn)元，有效地提升了全市幼兒教師的大專率、本科率和專業(yè)達(dá)標(biāo)率。

構(gòu)造三種培訓(xùn)模式

10月14日，由市教育局委托廣東省幼師培訓(xùn)中心承辦的幼兒園男體育教師跟崗培訓(xùn)班正式啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)一周的跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)員普遍反映開闊了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、結(jié)交了名師。通過(guò)第一周“手把手”的學(xué)習(xí)與交流，我們學(xué)員都感覺(jué)到收獲很大。

在廣州市機(jī)關(guān)第二幼兒園，我們4位學(xué)員除了可以全天觀摩幼兒園一日活動(dòng)安排外，還通過(guò)同課異構(gòu)的方式上了兩至三堂課，模仿學(xué)習(xí)了鄧?yán)蠋?、陳老師等指?dǎo)老師的教學(xué)方法，課后還與彭主任、鄧?yán)蠋熀完惱蠋煹热斯餐驼n程的整體實(shí)施做了深入的交流學(xué)習(xí)。討論中，彭主任憑著從事18年幼兒體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們學(xué)員所提出的問(wèn)題一一做了精辟到位的解答，并針對(duì)“細(xì)節(jié)、動(dòng)腦、合理”等方面對(duì)如何上好幼兒園的體育課展開了詳細(xì)說(shuō)明，讓我們學(xué)員獲益良多。

這是2013年中山組織幼兒園男體育教師跟崗學(xué)習(xí)時(shí)一位學(xué)員寫的心得。從字里行間我們可以看到老師們對(duì)學(xué)習(xí)收獲的欣喜。中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和繼續(xù)教育近年來(lái)持續(xù)升溫，越來(lái)越受到教育主管部門和學(xué)校的重視。但幼教從業(yè)人員的培訓(xùn)卻一直以來(lái)都被人們所忽視，“教育要從娃娃抓起”，在中山再一次得到了個(gè)性化的詮釋。對(duì)幼教從業(yè)人員開展分類、錯(cuò)層、多樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使得全市的幼教從業(yè)人員從此有了專享的“培訓(xùn)大餐”。

1.分類培訓(xùn)，打造專業(yè)化、科學(xué)化的保教隊(duì)伍。2011年，中山市啟動(dòng)每三年一周期的全員培訓(xùn)，結(jié)合國(guó)家培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)的人員和內(nèi)容，在市級(jí)培訓(xùn)上，依托省園長(zhǎng)培訓(xùn)中心、市教師進(jìn)修學(xué)校和全國(guó)各大高校等資源，分類對(duì)幼教管理干部、舉辦者、園長(zhǎng)、教師、保健醫(yī)生、保育員開展培訓(xùn)。

幼教管理干部是學(xué)前教育管理的核心隊(duì)伍，加強(qiáng)幼教管理干部隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)前教育管理政策制定和貫徹執(zhí)行有著重要意義。近年來(lái)，中山市組織幼教管理干部赴南京師范大學(xué)、西南大學(xué)、北京師范大學(xué)以及江浙、香港等地進(jìn)行研修和參觀考察，提升了他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)展了專業(yè)視野。為提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)舉辦者的專業(yè)意識(shí)，改善教育觀念，中山市還專門為他們開設(shè)了培訓(xùn)班，量身定制研修課程。

在園長(zhǎng)培訓(xùn)方面，中山市堅(jiān)持落實(shí)園長(zhǎng)持證上崗制度，一共舉辦了七期幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班，目前，全市園長(zhǎng)全部持證上崗。此外，近年來(lái)根據(jù)園長(zhǎng)發(fā)展水平層次需要，與北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、江門幼兒師范學(xué)校、中山市教師進(jìn)修學(xué)校等院校合作，組織開展了多期幼兒園園長(zhǎng)高級(jí)研修班、園長(zhǎng)提高班、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)提高班等培訓(xùn)班，使園長(zhǎng)們進(jìn)入高校實(shí)地學(xué)習(xí)，走進(jìn)全國(guó)各類名園吸收經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全市幼兒園專業(yè)化、品牌化、特色化發(fā)展。

在教師培訓(xùn)方面，中山市邀請(qǐng)全國(guó)幼兒教育知名教授學(xué)者來(lái)市進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。分層分類開展教師培訓(xùn)，委托中山廣播電視大學(xué)舉辦了幼兒教師新教師培訓(xùn)，對(duì)全市800名新入職教師進(jìn)行專業(yè)化上崗培訓(xùn)，獲得了教師們的好評(píng)。委托市教師進(jìn)修學(xué)院開設(shè)幼兒園骨干教師研修班和級(jí)組長(zhǎng)培訓(xùn)班，將培訓(xùn)模塊化。在學(xué)習(xí)研修的過(guò)程中，帶教師走進(jìn)各大高校和幼兒園深造學(xué)習(xí)，提升骨干教師和級(jí)組長(zhǎng)教學(xué)組織能力和實(shí)踐能力。還結(jié)合專任教師需要，開設(shè)了中山市幼兒美術(shù)教師提高培訓(xùn)班、中山市幼兒國(guó)際象棋教練實(shí)訓(xùn)班等，提升專任教師專業(yè)水平。此外，積極探索跟崗培訓(xùn)形式，2013年10月，委托廣東省幼師培訓(xùn)中心舉辦幼兒園男體育教師跟崗培訓(xùn)班，體育教師赴廣州市機(jī)關(guān)第二幼兒園、珠海市啟雅幼兒園、東莞市長(zhǎng)安中心幼兒園等省內(nèi)名園，進(jìn)行為期1個(gè)月的跟崗脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。還委托市博愛(ài)醫(yī)院和粵江進(jìn)修學(xué)院開設(shè)了多期保健醫(yī)生和保育員初級(jí)培訓(xùn)班、考證培訓(xùn)班和復(fù)訓(xùn)班。

2.分層培訓(xùn)，建立市、鎮(zhèn)、園三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建逐層輻射的常規(guī)化教研體系。市教育局每學(xué)年制發(fā)全市年度教研工作計(jì)劃，安排全年教研重點(diǎn)和教研專題活動(dòng)，統(tǒng)籌指導(dǎo)全市教研工作。建立以市屬5所幼兒園為成員的市級(jí)中心教研組，每所幼兒園對(duì)口一個(gè)教研片，牽頭組織鎮(zhèn)區(qū)中心幼兒園根據(jù)全市教研工作計(jì)劃，組織開展常規(guī)化片區(qū)教研活動(dòng)。各鎮(zhèn)區(qū)中心幼兒園結(jié)合片區(qū)情況，組織本鎮(zhèn)區(qū)幼兒園開展教研活動(dòng)，本鎮(zhèn)區(qū)幼兒園在市屬幼兒園和鎮(zhèn)區(qū)中心幼兒園的指導(dǎo)下，開展園本教研活動(dòng)。市屬幼兒園在組織專題教研活動(dòng)的同時(shí)，也開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，定期委派骨干教師到鎮(zhèn)區(qū)幼兒園實(shí)地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。三年來(lái)，全市先后開展了幼兒園區(qū)域活動(dòng)組織與實(shí)施、美術(shù)室和科學(xué)室創(chuàng)建、托班幼兒一日活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)貫徹《指南》等專題教研活動(dòng)，5個(gè)教研片共舉辦教研活動(dòng)80余場(chǎng)次，鎮(zhèn)區(qū)教研活動(dòng)和幼兒園教研活動(dòng)不計(jì)其數(shù)，提高了教研工作實(shí)效，真正地發(fā)揮了公辦幼兒園引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用。

3.學(xué)歷培訓(xùn)，聯(lián)合高校定向培養(yǎng)，提高幼兒教師的學(xué)歷層次和專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平和專業(yè)達(dá)標(biāo)率，是衡量幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要標(biāo)志。近年來(lái)，中山市為提升幼兒教師的業(yè)務(wù)水平和基本素質(zhì)，在鼓勵(lì)幼兒教師自主進(jìn)修提升學(xué)歷的同時(shí)，積極聯(lián)合中山市教師進(jìn)修學(xué)校、江門幼兒師范學(xué)校，與華南師范大學(xué)等各大高校，開設(shè)大專學(xué)歷提升班、本科學(xué)歷提升班、幼兒教師資格證書函授考證班等，提高了全市幼兒教師的學(xué)歷水平和專業(yè)水平。中山市教育局學(xué)前教育管理科科長(zhǎng)雷澤洪在談到幼兒教師的學(xué)歷教育時(shí)說(shuō)：“通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一考試，既使得幼兒教師學(xué)歷得到普遍達(dá)標(biāo)和提升，同時(shí)也引導(dǎo)他們掌握了相應(yīng)崗位上應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，提升了整體素質(zhì)，為中山幼兒教育的內(nèi)涵發(fā)展衍生了內(nèi)驅(qū)力?！?/p>

（本部分圖片由中山市教育局提供）

湛江：“理論—實(shí)踐”一體化的名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程

基礎(chǔ)教育教師是國(guó)家與民族未來(lái)的“工程師”?；A(chǔ)教育教師既要有良好的治學(xué)施教專業(yè)素養(yǎng)，也要有為人師表的品德風(fēng)范；既要有教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力，也要有落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、確保教育教學(xué)質(zhì)量水平的能力；既要有學(xué)習(xí)求進(jìn)的能力，也要有研究提升的能力；既要有了解學(xué)生教育學(xué)生的能力，也要有自我激勵(lì)自我約束自我發(fā)展的能力?；A(chǔ)教育新課程改革已逾十年，但教育實(shí)踐與其所倡導(dǎo)的教育理念仍有一定的差距，教學(xué)效果與其所建立的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范仍不相協(xié)調(diào)。目前面臨的主要問(wèn)題是如何有高素質(zhì)教師隊(duì)伍將新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐并取得實(shí)實(shí)在在的效果。正是出于這一點(diǎn)考慮，湛江市教育局開展了“名校長(zhǎng)、名教師”培養(yǎng)工程。

培養(yǎng)開展前，他們做了全面的前期調(diào)研工作，了解校長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)、普遍存在問(wèn)題、專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，然后與湛江師范學(xué)院合作，制定培養(yǎng)方案，以全面提高湛江市中小學(xué)骨干師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和高水平的基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才隊(duì)伍為目標(biāo)，培養(yǎng)具有發(fā)展和培養(yǎng)潛力的名教師500名、名校長(zhǎng)100名。計(jì)劃兩年一個(gè)周期，從校長(zhǎng)的信念與品性、專業(yè)知能與智慧、組織與經(jīng)營(yíng)三大方面設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程與活動(dòng)，著力把名校長(zhǎng)打造成為學(xué)校愿景規(guī)劃者、學(xué)習(xí)文化營(yíng)造者、教師發(fā)展促進(jìn)者、創(chuàng)新人才激勵(lì)者、內(nèi)部組織管理者、外部環(huán)境協(xié)調(diào)者。首次名校長(zhǎng)、名教師培訓(xùn)突出“理論-實(shí)踐”一體化，分為教育理論集中培訓(xùn)和實(shí)踐變革校本研修導(dǎo)師引領(lǐng)兩部分，教育理論上凸顯前沿性和創(chuàng)新性，實(shí)踐上突出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，圍繞學(xué)校變革的戰(zhàn)略重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目改革，將名校長(zhǎng)、名教師的素質(zhì)提升與學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際變革結(jié)合起來(lái)，實(shí)施“個(gè)人-學(xué)?！崩壥桨l(fā)展。

名校長(zhǎng)培訓(xùn)課程除市教育局邀請(qǐng)省外專家講座外，主要還有8門：《名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的規(guī)律與特點(diǎn)》《教育科學(xué)研究方法》《教育管理研究動(dòng)態(tài)》《如何當(dāng)好一名校長(zhǎng)、校園安全問(wèn)題》《教育新理念》《教師壓力管理》《新時(shí)代校長(zhǎng)的情商與領(lǐng)導(dǎo)力提升》《校本管理實(shí)踐的反思》。課程結(jié)束后，各校長(zhǎng)制定成為名校長(zhǎng)的自我發(fā)展計(jì)劃書，并依據(jù)校情診斷和校長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃，選擇行動(dòng)研究課題，實(shí)施改變學(xué)校面貌的計(jì)劃。多數(shù)校長(zhǎng)都能應(yīng)用所學(xué)的教育理論、管理理論實(shí)施對(duì)本校的變革，并為此組織了改革攻堅(jiān)隊(duì)伍，明確了攻堅(jiān)的方向和重難點(diǎn)。一些條件好的學(xué)校校長(zhǎng)，則致力于提煉學(xué)校已有特色，將其特色發(fā)展做強(qiáng)、做大，旨在彰顯學(xué)校與眾不同的特點(diǎn)。專家對(duì)選題進(jìn)行學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提出建議。在第一次集中研修結(jié)束后，每5個(gè)校長(zhǎng)配一名導(dǎo)師，實(shí)行兩年跟蹤培養(yǎng)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)每個(gè)校長(zhǎng)的理論學(xué)習(xí)與提高，尋找教學(xué)與班級(jí)管理實(shí)踐中的問(wèn)題，確定研究課題，并指導(dǎo)校長(zhǎng)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解剖與分析，形成解決方案，開展行動(dòng)研究，收集資料，撰寫研究報(bào)告。每位導(dǎo)師每學(xué)期到校長(zhǎng)所在學(xué)校實(shí)地調(diào)查不少于2次，當(dāng)面指導(dǎo)校長(zhǎng)每年完成一個(gè)年度研究報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告，培訓(xùn)結(jié)束前完成一個(gè)不少于1萬(wàn)字的課題研究報(bào)告。

本次名教師培訓(xùn)聚焦于以下幾個(gè)創(chuàng)新培養(yǎng)理念：一是聚焦培養(yǎng)專業(yè)化，將培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)放在更新教育教學(xué)理念、探究學(xué)科前沿、開展教學(xué)改革行動(dòng)研究、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)思想提煉和傳播；二是把握學(xué)科前沿化，拓展學(xué)科教學(xué)知識(shí)，關(guān)注課程改革進(jìn)程，特別是在課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面的國(guó)際、國(guó)內(nèi)新進(jìn)展，并能結(jié)合課程改革的實(shí)踐，優(yōu)化課程教育教學(xué)，促進(jìn)湛江市基礎(chǔ)教育特色發(fā)展；三是提升名師效應(yīng)化，通過(guò)培養(yǎng)前、中、后不同階段安排的研討、交流和省內(nèi)外名教師、名校長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)體驗(yàn)，分享典型案例和成功經(jīng)驗(yàn)，并在此過(guò)程中提升湛江市名教師、名校長(zhǎng)的輻射性和效應(yīng)性。培訓(xùn)整合了體驗(yàn)式培訓(xùn)、案例研討、面授講座、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、遠(yuǎn)程研修、論文指導(dǎo)、高級(jí)訪問(wèn)等多元、立體的培訓(xùn)元素（如下圖），根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特殊需要，將元素進(jìn)行組合搭配，提高培訓(xùn)實(shí)施的效果。在培養(yǎng)范式的選擇上充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培訓(xùn)者的需求，實(shí)現(xiàn)了“講授說(shuō)教培養(yǎng)范式”向“經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)培養(yǎng)范式”的轉(zhuǎn)變，重在轉(zhuǎn)變觀念和行為，重在交流分享和啟發(fā)，重在診斷與合作解決，重在體驗(yàn)和感悟，重在提升和發(fā)展。加強(qiáng)了“培養(yǎng)資源超市”的建設(shè)，盡量滿足名教師、名校長(zhǎng)的多樣性、個(gè)性化的需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)三大跨越：從經(jīng)驗(yàn)性到規(guī)律性的跨越，從常態(tài)性到特色性的跨越，從教學(xué)型到研究型的跨越。

“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如專家開悟，專家開悟不如自己頓悟?！迸嘤?xùn)專家們的言傳身教不但激發(fā)了學(xué)員們奮發(fā)的動(dòng)力、教育的激情，而且開闊了他們的視野，為了們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向，提供了可參考的范本。目前，很多教師屬于“經(jīng)驗(yàn)型”或“保守型”，教學(xué)的注意力大都只聚焦在怎樣上好一堂課、寫一份教案上；觀課的重點(diǎn)大都落在教學(xué)方法、師生對(duì)話、教具使用等方面；示課的重心大都是考慮是否按計(jì)劃順利地“完美”展示，等等。通過(guò)培訓(xùn)后，學(xué)員深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，在教學(xué)中必須學(xué)會(huì)反思，善于反思，以加快自身專業(yè)發(fā)展，做一名研究型的教師。

（本部分圖片由湛江市教育局提供）

責(zé)任編輯 龍建剛