陳治鋒

所謂“活力課堂，高效學(xué)習(xí)”，就是：課堂上以學(xué)生為主體，在教師充滿激情、活力的引領(lǐng)下，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生自主探究、合作分享地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生以盡可能少的時間和精力，取得好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)效率和效益的最大化。

要設(shè)法在課堂教學(xué)中做到“活力課堂，高效學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)教學(xué)“輕負(fù)提質(zhì)，低耗高質(zhì)”的目標(biāo)要求，除遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容外，還需在哪些方面多下功夫呢？

1.教師激情演繹

如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注地投入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態(tài)本身就會自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。如果教師忽視自身的情感投入，上課缺乏激情，情緒低落，表現(xiàn)貧乏無力，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊和豐富的內(nèi)涵就很難得到良好的展現(xiàn)。這樣，學(xué)生會感到情緒壓抑，造成心靈閉鎖，師生交流互動失敗，學(xué)習(xí)的效果肯定不好，更不要談什么“活力課堂， 高效學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效果。

例如在講授“力的作用是相互的”這個重點知識時，教師可以這樣表現(xiàn)：突然情緒“激動”，舉起手用力拍打在桌面上，隨即，老師把夸張的痛苦表情呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生驚訝之余，在興奮的狀態(tài)中明白一個道理：手打桌子時，反過來桌子也在打手，所以手感到痛。重點知識“力的作用是相互的”就這樣輕而易舉地被學(xué)生收入腦海中。

2.優(yōu)化教學(xué)語言

舞臺上，一個表演出色的演員，可以博得觀眾熱烈的掌聲和贊許；而在三尺講臺上，一個充滿活力、語言感染力強、表達(dá)風(fēng)趣、講解生動的教師，講課時同樣也會高度吸引學(xué)生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)過程中，語言的流暢，表達(dá)時聲音洪亮、抑揚頓挫、吐字有力、富有激情，講課的邏輯性強、條理清晰，這些都能潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。教學(xué)語言除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態(tài)等，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一位知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而更好地促進(jìn)師生互動。

3.設(shè)計遞進(jìn)式提問

教師在教學(xué)過程中，每個知識點的引出都要設(shè)計一些問題，讓學(xué)生的思想隨著教師的教學(xué)設(shè)問循序漸進(jìn)、高度興奮地遨游在知識的海洋里。因此，可以應(yīng)用較多的課堂提問，包括物理現(xiàn)象、物理原理、物理實驗的設(shè)計、結(jié)論等。通過提問，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動和了解。

例如學(xué)習(xí)《摩擦力》這節(jié)新課內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生看完新課導(dǎo)入視頻——踢出去的足球，在草地上越滾越慢，最后停止，老師馬上提問：為什么運動的足球在草地上越滾越慢，最后停止？學(xué)生憑著生活經(jīng)驗馬上回答：因為足球受到阻力（摩擦力）的作用。接著老師要求：同學(xué)們利用臺面上的實驗器材（沙紙、筆、小車等），親自體驗?zāi)Σ亮Ξa(chǎn)生情景。并問：什么叫摩擦力？它的方向？它的種類？當(dāng)完成這些知識點的學(xué)習(xí)后，老師接著問：在生活中，摩擦力有沒有大小之分？學(xué)生答：有。老師趁熱打鐵提問學(xué)生：摩擦力的大小究竟與什么因素有關(guān)？從而導(dǎo)入本節(jié)新課重點內(nèi)容的探討，進(jìn)入到互動學(xué)習(xí)的高潮中去。

4.突出活動體驗

在課堂教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，對一些重點知識或難點內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些知識競賽或游戲活動。這不但可以及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握新知識的情況，增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、參與課堂活動的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生從競賽活動中調(diào)動主動參與意識，并從中收獲自信心和成就感。

例如在一次“活力課堂，高效教學(xué)”的區(qū)物理教學(xué)示范課上，一位老師講授《壓強》這節(jié)知識，學(xué)習(xí)完增大、減少壓強的方法時，設(shè)計了這樣一個游戲比賽活動：老師請各小組（共四小組）各派一位同學(xué)上臺比賽，回答老師提出的問題：要增大你對地面的壓強，可以采取什么措施？參賽的學(xué)生馬上展示各自的答案：有的學(xué)生立即抱起桌上的一堆書本；有的學(xué)生當(dāng)即單腳站立；甚至有位大個子抱起前排的另一位同學(xué)并抬起一條腿來單腳站立……當(dāng)即全班同學(xué)嘩然，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這個游戲活動的設(shè)計、開展相當(dāng)成功，既活躍了課堂的氣氛，又讓學(xué)生在輕松、愉快的競賽活動中鞏固了對新知識的理解。

5.活用教學(xué)媒體

合理運用多媒體課件輔助教學(xué)，可以進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。課件中的文字圖片簡練、清晰、設(shè)計合理，這對大容量的探究實驗課及講評練習(xí)課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到某些概念和現(xiàn)象。課件中適當(dāng)設(shè)計一些配音和flash動畫，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地幫助學(xué)生理解知識點，增強學(xué)習(xí)中的興致和趣味。

例如學(xué)習(xí)《大氣壓強》這節(jié)新課時，通過教學(xué)多媒體播放視頻：證明大氣壓強存在的實驗——馬德堡半球?qū)嶒?，測量大氣壓強的值實驗——托里拆利實驗。這兩個重要實驗在課堂上均難于操作，如果老師在講到該內(nèi)容時，直接照本宣科，學(xué)生對知識的理解變得抽象之余，學(xué)習(xí)也就變得枯燥無味。但是，如果我們老師在處理這類教學(xué)難題時，能夠借助多媒體教學(xué)設(shè)備——視頻或教學(xué)課件，學(xué)生就能夠很直觀地觀看到實驗操作過程，觀察到實驗現(xiàn)象，從而輕松地掌握新知識。再如講授《液體壓強與流速的關(guān)系》時，飛機在飛行中升力的產(chǎn)生這個知識點較為抽象，但多媒體教學(xué)課件可以很直觀地呈現(xiàn)出來，幫助老師解決這個難題。

近幾年來，我在自己的課堂教學(xué)中，對“活力課堂，高效教學(xué)”的具體操作做了以上嘗試，在不斷的實踐中也嘗到了甜頭。它不但能讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識，收獲成功的喜悅，也為課堂注入活力，促使學(xué)生的個性得到更好的培育和發(fā)展。

責(zé)任編輯 羅 峰