李俊玲

摘 要：單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此詞匯教學(xué)也成了英語教學(xué)中極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。目前小學(xué)詞匯教學(xué)中，部分教師孤立地教單詞，脫離真實語境，方法單一、不成體系，學(xué)生死記硬背單詞，缺乏學(xué)習(xí)興趣和記憶方法。這就要求教師要根據(jù)詞匯本身的特點、學(xué)生的年齡特征及其知識水平、認知規(guī)律，交替使用多種方法。通過生動有趣的單詞呈現(xiàn)、積極有效的操練鞏固、簡單明了的歸納總結(jié)，優(yōu)化詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，把單詞教學(xué)變得簡單有效，生趣盎然。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；優(yōu)化；多樣化

《義務(wù)教育英語課程標準》中明確指出：英語教學(xué)的語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是打好這一基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時充滿好奇，興趣濃厚，但隨著時間的推移、難度的增加，部分學(xué)生開始害怕背單詞，英語學(xué)習(xí)興趣銳減。如何保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語的熱情和動力？如何提高詞匯教學(xué)的實效？這就需要教師合理運用教學(xué)策略，通過多種方法優(yōu)化詞匯的呈現(xiàn)過程、優(yōu)化詞匯的操練鞏固環(huán)節(jié)、提高學(xué)生記憶單詞的技巧。

一、單詞呈現(xiàn)，形式多種多樣

1.直觀呈現(xiàn)法

蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！币虼苏n堂中除了語言環(huán)境以外，通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)也是很重要的。實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.多媒體呈現(xiàn)法

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性。在小學(xué)英語教學(xué)中合理利用多媒體，在呈現(xiàn)詞匯、創(chuàng)設(shè)語境、理解詞匯方面有著其他手段不可替代的作用。

3.情境呈現(xiàn)法

情境呈現(xiàn)法是以生動形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗，通過教師的語言，把情感寓教材內(nèi)容之中，在課堂上形成一個廣闊的“心理場”，作用于兒童的心理。目前中山市小學(xué)一二年級使用的北師大出版社出版的先鋒英語教材突出在語境中學(xué)習(xí)詞匯的特點。教學(xué)中，教師可以充分利用第一課時的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。

二、操練鞏固，方式新穎有效

在呈現(xiàn)完單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，教師就要進一步強化學(xué)生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。

1.通過歌謠記憶單詞

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用。許多英語歌曲節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動。英文歌曲不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能給學(xué)生以美的熏陶和教育。

2.結(jié)合競賽、活動、游戲等來鞏固單詞

對于小學(xué)生來說，競賽、活動、游戲都是學(xué)生所喜愛的，因此在教授單詞的時候，適當運用競賽、活動、游戲等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其積極性。常用的游戲有：警察抓小偷、頭腦風(fēng)暴、小火車、踩地雷、TPR等形式。

三、歸納總結(jié)，方法行之有效

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學(xué)生知識的時候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)知識的方法。

1.注意聯(lián)系，以舊帶新

學(xué)生儲備了一定的詞匯量后，在教學(xué)新單詞時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意新舊單詞的聯(lián)系并歸納總結(jié)記憶方法。例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)food這個單詞時，教師可以先把food和foot（已學(xué)過）寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞的異同，這樣比較起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只要把food的最后一個字母換成t就可以了，從而輕松記憶該單詞。

2.劃分音節(jié)記長單詞

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，記breakfast這個單詞時，就可以這樣分break-fast。

3.聯(lián)想歸類法鞏固詞匯

詞匯聯(lián)想、列舉歸納和構(gòu)詞規(guī)則等是詞匯教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，對已學(xué)和現(xiàn)學(xué)單詞進行歸類，能在較短的時間內(nèi)擴大學(xué)生的詞匯量。通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生能較為完整、系統(tǒng)地記憶單詞。

總之，教學(xué)有法，教無定法。一個成功的小學(xué)英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法，方能突破英語詞匯教學(xué)的難關(guān)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 薛直艷