劉志堅 倪利

中圖分類號：G82 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 影響當(dāng)前高校田徑教學(xué)的主要原因既有教學(xué)理念方面的也有教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的，通過提高大學(xué)生對田徑健身價值的認識，改變陳舊的技術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法、降低運動技術(shù)的要求和增加課堂的趣味性，營造出一個良好的田徑教學(xué)環(huán)境等，就能實現(xiàn)順利完成田徑教學(xué)目標(biāo)和逐步使大學(xué)生喜歡上田徑課。

關(guān)鍵詞 高校 田徑教學(xué) 現(xiàn)狀

一、前言

素有“運動之母”的田徑運動是高校體育的基礎(chǔ)和重要組成部分之一。其應(yīng)有的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在對增強大學(xué)生體質(zhì)、陶冶身心、磨練意志以及提高大學(xué)生的運動能力起到了積極的重要作用。然而在近年來高校所推行的素質(zhì)教育和人性發(fā)展等人本思潮的影響下，傳統(tǒng)的田徑課受到了較大沖擊和冷落，在人們意識的疏離之中，田徑運動的開展與建設(shè)在艱難之中曲折求進。針對此狀況的出現(xiàn)，為確保其“運動之母”的基礎(chǔ)地位，高校體育工作者必須進行總結(jié)和反思，探索新思路，改進教學(xué)方法，為高校田徑教學(xué)的未來發(fā)展開辟更加廣闊的空間。為此，筆者結(jié)合教學(xué)工作實踐，對當(dāng)前高校田徑教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題進行了審視，同時為提高田徑教學(xué)效果，對其對策方案進行了以下幾點思考，旨在以后的高校田徑教學(xué)中為教師的“好教”、學(xué)生的“樂學(xué)”提供理論參考。

二、我國田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏“以生為本”理念

新時期，隨著體育教學(xué)的改革，大部分體育項目教學(xué)模式都發(fā)生了改變，而對于田徑教學(xué)，大部分高校依然采用傳統(tǒng)的、以競技為指導(dǎo)的教學(xué)模式。其教學(xué)過程對學(xué)生田徑技術(shù)動作過于重視，而忽視“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的基本運動能力的發(fā)展，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的情感表現(xiàn)。

（二）教學(xué)形式單一

長期以來，高校體育教師在田徑的教學(xué)模式上基本上多用講解示范法，然后采用分組練習(xí)法。教師主宰課堂，學(xué)生聽、看、模仿練習(xí)，被動當(dāng)學(xué)徒。教師注重向大學(xué)生灌輸運動知識和對運動技能的掌握，習(xí)慣于用競技運動的訓(xùn)練方式來指導(dǎo)大學(xué)生上田徑課，以競技運動的標(biāo)準(zhǔn)來評定大學(xué)生。評定的主要依據(jù)是看大學(xué)生跑得多快、跳得多高、擲得多遠。體育教師采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使大學(xué)生田徑運動的導(dǎo)向就會劍走偏鋒，最終此模式會影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓抑他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使田徑運動的魅力難以有效展現(xiàn)。

（三）教師素質(zhì)跟不上發(fā)展

據(jù)走訪調(diào)查，我國普通高校大部分體育教師在教授田徑課時，多年堅持采用一套自己的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，束縛了其教學(xué)思維方式，嚴重影響了新時期田徑教學(xué)的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，并在教學(xué)中限制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的思維和想象力。在傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是被動的，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇是自主的，過于追求對競技項目的完整性和系統(tǒng)性，忽視了在田徑教學(xué)中對學(xué)生基本運動能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)。

（四）教師評價不夠健全、合理

田徑教學(xué)傳統(tǒng)的考核形式就是以運動成績?yōu)橹?，即項目的達標(biāo)率和及格率來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，考核機制過于固化，學(xué)生也常常很難達標(biāo)。這樣，過多的定量指標(biāo)，直接的測量數(shù)據(jù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。因此，片面的評價方式，并不能全面客觀地對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。并且田徑運動是一項長期的運動過程，不可能在短期內(nèi)就有成績。這些因素都極大影響著大學(xué)生參與積極性。

三、高校田徑教學(xué)改革的措施

（一）教師要樹立“以生為本”的教學(xué)觀念

在安排教學(xué)內(nèi)容的時候，要充分考慮到大學(xué)生是否今后還能利用到所學(xué)的東西來鍛煉身體，讓他們覺得學(xué)得有用。教學(xué)內(nèi)容必須要結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點，符合發(fā)展大學(xué)生的力量、柔韌、心肺功能等方面。首先要把田徑運動從競技型逐漸轉(zhuǎn)化為易為大眾接受，喜愛的田徑健身運動。從而讓田徑運動融入健身性、娛樂性、趣味性。這樣做不僅可以降低學(xué)生在訓(xùn)練中所出現(xiàn)的不良生理反應(yīng)，也能為他們營造出輕松愉快的練習(xí)氛圍。其次，挑選符合大學(xué)生要求并易被接受的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，要勇于創(chuàng)新，突破固有的教學(xué)方式。同時，也可以積極借鑒球類等相關(guān)項目的教學(xué)手段來滿足田徑教學(xué)。

（二）提高教師素質(zhì)

普通高校應(yīng)重視體育教師的繼續(xù)教育，加大培養(yǎng)力度，經(jīng)常安排體育教師出外培訓(xùn)與交流；在學(xué)校內(nèi)部開展多種形式的教研活動，不斷提高教學(xué)水平；設(shè)立田徑教學(xué)課題研究，以解決田徑教學(xué)中的疑難問題；組織和安排教師相互聽課學(xué)習(xí)，修正在教學(xué)方法和內(nèi)容安排上的不足，以提高教學(xué)能力；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，提高授課水平。因此，只有給予教師一定時間，為教師學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)造機會，使課程教學(xué)實施者的教師具有應(yīng)變的能力，田徑教學(xué)改革才會有實質(zhì)性的內(nèi)容，才會吸引學(xué)生、留住學(xué)生。

（三）建立健全相應(yīng)的評價體系

田徑教學(xué)評價機制首先要保證評價學(xué)生的內(nèi)容要全方位、全面性。然后，要注重相應(yīng)的評價方式，注重定性和定量的結(jié)合。評價機制不但是對學(xué)生掌握田徑技能情況的考核，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程化的評價?？梢酝ㄟ^對每個學(xué)生的進步幅度和他們的個人目標(biāo)達成度來進行綜合評價。另外，還能通過田徑知識、相關(guān)技能、學(xué)習(xí)情感等方面的形成過程作為判斷標(biāo)準(zhǔn)之一?？己嗽u價內(nèi)容還要包括學(xué)生成績的提升如他的技能、體能、田徑知識、體育成績等方面的提高。

參考文獻：

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