湯 寧

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

近年來的 《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定了：“在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。特別要加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)?！弊源岁P(guān)于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)才慢慢得到了人們的重視，有關(guān)聽說教學(xué)的研究也逐漸多了起來。本論文的研究試圖將英語聽說教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，走EGP（通用英語）＋ESP（專門用途英語）相結(jié)合的路線。其能有效地突出英語聽說教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性，且能提高學(xué)生畢業(yè)后的競爭力，讓學(xué)生確實(shí)感受到學(xué)有所用。

1.目前英語聽說教學(xué)中存在的問題

為了更好地了解目前高職高專英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀，并較準(zhǔn)確地掌握教學(xué)中存在的問題，筆者除了進(jìn)行大量的資料查詢外，還對(duì)本院的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)人訪談，發(fā)現(xiàn)了很多問題，其中最主要的有以下三點(diǎn)：

1.1 教學(xué)沒以“就業(yè)為導(dǎo)向”

高職院校專業(yè)多，涉及到很多方面，各個(gè)專業(yè)要求也不相同，且專業(yè)和專業(yè)之間差距較大。而英語公共課教師往往承擔(dān)的是整個(gè)院校的英語教學(xué)，教授的是不同專業(yè)的學(xué)生，因此，對(duì)于他們來說，全方面了解不同學(xué)生的不同專業(yè)是十分困難的。并且，很多公共課英語教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)了一兩年的基礎(chǔ)英語后，會(huì)有專業(yè)課教師來教授他們專業(yè)英語，因此公共課英語教師在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的專業(yè)。對(duì)于所講授的內(nèi)容是否有助于學(xué)生的就業(yè)，很多教師也并沒有考慮在內(nèi)。另一方面，專業(yè)英語課教師往往把精力放在用英語講授專業(yè)知識(shí)上，忽略了高職生將來就業(yè)主要用到的是“聽”，“說”兩種技能。

1.2 教與學(xué)不和諧，教師和學(xué)生相互抱怨

學(xué)生有思想，有想法，對(duì)于學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的“目的性”。大多數(shù)學(xué)生很想跳過日常的基礎(chǔ)英語聽說階段，直接進(jìn)行專業(yè)英語聽說練習(xí)。他們普遍認(rèn)為只有聽說能力具有了“專業(yè)性”，才具有職業(yè)競爭力，才方便就業(yè)。因此，對(duì)于公共英語課上教師讓其練習(xí)的基礎(chǔ)英語聽說，他們覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。而在專業(yè)英語課上，學(xué)生們覺得老師只是在用英語講專業(yè)課，晦澀難懂的內(nèi)容讓他們覺得自己是在聽天書，聽說練習(xí)幾乎沒有，這讓學(xué)生們對(duì)專業(yè)英語課也很失望?？傊瑢W(xué)生抱怨老師講授的內(nèi)容既無趣又無用。

另一方面，教師也抱怨學(xué)生有些急于求成，學(xué)習(xí)不能做到腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。教師們認(rèn)為高職生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語法和句法也是一知半解，且很多學(xué)生的英語聽說能力還無法應(yīng)付日常生活的需要。因此，大多數(shù)英語教師認(rèn)為基礎(chǔ)聽說練習(xí)不可或缺，只有先把基礎(chǔ)練好了，才能往專業(yè)路上走。對(duì)于學(xué)生們想直接進(jìn)入專業(yè)英語聽說階段學(xué)習(xí)的想法，多數(shù)教師們認(rèn)為是不現(xiàn)實(shí)的。

1.3 缺乏高素質(zhì)的綜合型教師

高職高專英語教學(xué)，大體上分為公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)。公共英語教學(xué)一般開設(shè)三到四個(gè)學(xué)期，由英語相關(guān)專業(yè)教師執(zhí)教；專業(yè)英語教學(xué)一般開設(shè)一到二個(gè)學(xué)期，由英語水平較好的專業(yè)課教師執(zhí)教。兩門課并不交叉，一前一后開設(shè)。公共英語課教師，由于經(jīng)過了系統(tǒng)的英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，各方面技能扎實(shí)，但對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，以及就業(yè)形勢和市場需求就不甚了解了；專業(yè)英語課教師，雖精通學(xué)生所學(xué)專業(yè)，也相對(duì)了解此專業(yè)的相關(guān)就業(yè)形勢，但英語方面，由于不是科班出身，受到英語語言基礎(chǔ)的限制，有時(shí)不能很好的勝任專業(yè)英語聽說教學(xué)。因此，高職高專院校既不缺英語水平好的教師，也不缺專業(yè)水平高的教師，缺的是既了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)形勢，又有較高英語水平及英語語言表達(dá)能力的高素質(zhì)綜合型教師。

2.EGP＋ESP教學(xué)的必要性

針對(duì)目前高職英語聽說教學(xué)存在著的諸多問題，我們需要開拓思路，大膽創(chuàng)新，改革教學(xué)方法。筆者認(rèn)為英語教學(xué)，尤其是聽說教學(xué)不應(yīng)該再按照先基礎(chǔ)課，后專業(yè)課的傳統(tǒng)分段式教學(xué)模式走，而應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能有效地結(jié)合起來，即走EGP＋ESP相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)崗位的需求，對(duì)英語聽說教學(xué)中存在的諸多問題的解決也有十分積極的作用和意義。

2.1 EGP和ESP的涵義

EGP即English for General Purposes的縮寫形式，可翻譯為基礎(chǔ)英語或通用英語。EGP教學(xué)是指以教授語言基本技能為目的的英語語言教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)EGP的目的是為了掌握英語的基本技能，如：聽、說、讀、寫、譯等,也就是掌握語言的共核。所謂語言的共核是指使用某種語言的群體中大多數(shù)人都使用的那一部分語言 ,它不受地域、教育程度、社會(huì)地位、職業(yè)等因素的制約,是語言學(xué)習(xí)過程中不論學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和無關(guān)于語言學(xué)習(xí)者未來從事的職業(yè)而必須掌握的那部分語言和表達(dá)方式。我們從小學(xué)到大學(xué)的傳統(tǒng)英語課程設(shè)置一直沿用的是EGP教學(xué)課程模式,也就是把英語教學(xué)作為一門獨(dú)立的語言課程。

ESP即English for Specific Purposes的縮寫形式，可翻譯為專門用途英語。當(dāng)前比較權(quán)威的定義來自 Tom Hutchinson 和 Alan Water：“ESP,then,is an approach to language teaching in which all decision as to content and method are based on the learner’s reason for learning.”（ESP是一種語言教學(xué)方法，其內(nèi)容與具體的教學(xué)方式均以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為基礎(chǔ)。筆者譯。）ESP是和某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，它是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的與特定需求開設(shè)的英語課。也就是說，ESP是讓學(xué)習(xí)者通過對(duì)某類專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，如航空英語，護(hù)士英語，體育英語等，來滿足將來工作崗位的需求。它不僅是一門新興學(xué)科，也是一種教學(xué)組織的方式。

2.2 EGP和ESP的關(guān)系

首先，EGP和ESP是緊密聯(lián)系的。EGP是ESP的基礎(chǔ)，ESP是EGP的升華，是較高級(jí)的階段。雖然兩者之間在適用的人群和應(yīng)用的范圍等方面有所差異，但ESP教學(xué)中所用詞匯，句型，語法等都是建立在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)即EGP教學(xué)之上的。因此，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的延伸和擴(kuò)展。當(dāng)前，在高職高專院校中強(qiáng)調(diào)ESP教學(xué)，不是要一味的削減EGP教學(xué)的地位，而是要把兩者結(jié)合起來以實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，來達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

其次，EGP和ESP是有分別的。在教學(xué)內(nèi)容和目的方面，EGP強(qiáng)調(diào)語言基本技能的獲得和提高，而ESP則以特定目標(biāo)為導(dǎo)向來滿足學(xué)習(xí)者的特殊需求，其教學(xué)內(nèi)容與特定的職業(yè)，專業(yè)或活動(dòng)相關(guān)；在詞匯，語法，語用，修辭等方面，由于，各個(gè)領(lǐng)域的具體需求和從業(yè)人員的思維方式的不同，EGP和ESP也有些許不同之處，如：award在日常生活中被譯為“獎(jiǎng)品”，但在法律上則指 “判決書”。在教材方面，EGP教學(xué)使用寬泛的語言教材，而 ESP教學(xué)則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和專業(yè)量身定做，使用專用教材。

所以，要想成為高級(jí)的實(shí)用型人才，做到能夠適應(yīng)新形式的要求，滿足社會(huì)需要，掌握 EGP與ESP兩者的知識(shí)缺一不可。

2.3 EGP＋ESP的必要性分析

2.3.1 從引導(dǎo)教學(xué)以“就業(yè)為導(dǎo)向”看其必要性

在問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)：在英語教學(xué)中，公共英語教師只從事EGP教學(xué)，在聽說上只重視基礎(chǔ)英語的對(duì)話練習(xí)；而專業(yè)英語教師只是一味的用英語講授專業(yè)課，忽視了學(xué)生的專業(yè)聽說訓(xùn)練，使得專業(yè)英語教學(xué)缺少實(shí)用性。可見，兩者的教學(xué)均未做到以“就業(yè)為導(dǎo)向”。

而EGP與ESP相融合的聽說教學(xué)模式便有利于上訴問題的解決。它可使原本銜接不當(dāng)或各自為政的EGP教學(xué)和ESP教學(xué)有機(jī)的，合理的融合在一起。同時(shí)，它也使得教師在聽說教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻考慮到學(xué)生的專業(yè)，職業(yè)及社會(huì)需求。這對(duì)于推動(dòng)英語聽說教學(xué)走上實(shí)用性，專業(yè)性和職業(yè)性的道路，確實(shí)做到英語聽說教學(xué)以“就業(yè)為導(dǎo)向”是有很大幫助的，是必要的。

2.3.2 從滿足學(xué)生需求，解決師生矛盾看其必要性

從調(diào)查得知，目前英語聽說教學(xué)的師生矛盾主要在于：學(xué)生抱怨教學(xué)內(nèi)容無法滿足自己的就業(yè)需求，聽說內(nèi)容缺乏專業(yè)性和職業(yè)性；教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性且急于求成。

那么，把EGP與ESP融合起來便成為必要。原因在于：高職高專院校學(xué)制短（一般為三年），英語教學(xué)學(xué)時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。在這樣的情況下，倘若走單純的EGP路線，即傳統(tǒng)上的基礎(chǔ)英語教學(xué)路線，學(xué)生會(huì)認(rèn)為和自己的未來職業(yè)毫無相關(guān)性而缺乏學(xué)習(xí)興趣；若拋開EGP教學(xué)，像一些本科院校一樣走學(xué)術(shù)性的ESP教學(xué)路線，學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)容太難而應(yīng)付不來，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。因此，要讓學(xué)生在未來的職業(yè)中順利地進(jìn)行交際活動(dòng)，掌握必需的語言知識(shí)和交際能力，滿足社會(huì)對(duì)他們技術(shù)，生活，管理，服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門型人才的需求，走EGP+ESP相結(jié)合的聽說教學(xué)模式是必需的，也是師生間矛盾解決的關(guān)鍵。

2.3.3 從培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型教師看其必要性

在調(diào)查中顯示：高職高專院校大多缺少英語水平高且專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的高素質(zhì)綜合型教師。因此，要想解決這個(gè)問題，培養(yǎng)出符合高職院校需求的綜合型人才，走EGP＋ESP的英語聽說教學(xué)模式是必要的。

EGP＋ESP的聽說教學(xué)模式要求教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生及其專業(yè)進(jìn)行全面和細(xì)致的分析，以便在教學(xué)中進(jìn)行既適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平又與未來職業(yè)相適應(yīng)的英語聽說訓(xùn)練，滿足高職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)興趣等多方面的要求。這便在無形中督促了教師去擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域——英語公共課教師通過自學(xué)，培訓(xùn)或進(jìn)修等方式積極了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)形勢；英語專業(yè)課教師為加強(qiáng)ESP教學(xué)的實(shí)用性，努力夯實(shí)自己的英語基本功，提升自己的聽說能力。這樣教師的綜合素質(zhì)便在此教學(xué)模式的運(yùn)用下，在實(shí)踐中得到了提高。

3.總結(jié)

高職高專英語聽說教學(xué)中還存在著諸多問題。解決這些問題，提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生將來的職業(yè)競爭力是我們今后的工作重心。EGP＋ESP的教學(xué)路線可使英語聽說教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)關(guān)聯(lián)性，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)質(zhì)量等方面具有一定的積極意義，且對(duì)改善目前高職英語聽說教學(xué)中的不足具有必要性。

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