王倩影

2013年全國的高考作文命題幾乎全部步入了新材料作文的陣營。新材料作文的要求之一是“文體不限”，可是總覽2013年江蘇高考的作文，大部分的考生寫成了議論文，寫記敘文的寥寥可數(shù)，再看看各省的一些高分作文，會發(fā)現(xiàn)議論文占了絕大多數(shù)，而記敘文則難覓芳蹤。我覺得這主要有以下幾個原因：一則，議論文在寫作訓(xùn)練過程中，教師容易教，學(xué)生方便學(xué)；二則，材料作文往往有一個核心含義，學(xué)生為避免偏題，以這個核心含義作為文章的中心論點，易于行文；三則，材料投射給學(xué)生的是一個形象思維，寫成議論文，只需要把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維就可以了，而要寫成記敘文，則需要再作一次轉(zhuǎn)化，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，在考場短短一個小時的時間中作這樣的轉(zhuǎn)化對大部分學(xué)生而言是比較困難的。

但是，正如江蘇省刊登的優(yōu)秀作文前面閱卷專家所寫的《評卷者按》所言：“寫得好的‘給材料記敘文不要求與材料形似，只強(qiáng)調(diào)與材料神似?？梢圆惶峒安牧稀⒉稽c擊材料，只要有‘靈犀與材料的某一含義相通即可?！睂＜疫€特別提到：“一般說來，寫記敘文容易避免公理、常識、大道理的生硬表述，容易寫出‘個性，容易取得好成績?！蹦敲次覀兙烤谷绾卧诳紙錾蠘?gòu)思“給材料記敘文”呢？以江蘇省2013年作文題為例，個人覺得可以采用以下幾種方法：

一、可以聯(lián)想到與材料“形似”的事

江蘇省2013年的作文材料是這樣的：“幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響?！庇刹牧峡梢钥闯鏊幕緝?nèi)容就是在講人類的小小的哪怕是善意的舉動都會對自然產(chǎn)生很大的影響，有時甚至是產(chǎn)生破壞性的影響。由此我們可以聯(lián)想到與之形似的有關(guān)人與自然的事情，并據(jù)此構(gòu)思行文。例如：一篇高分作文《今天不封陽臺》開頭便寫到苔是低級的生物，借著疏雨在我家的陽臺上安了家，爸爸執(zhí)意要封陽臺，鄰家的花草綠意都被攔在了陽臺外，只有墻角的苔留了下來。我本以為“苔是易生的安生的，只要有時間空間、空氣水分便能滋養(yǎng)繁衍”，可是不久，當(dāng)我再回家時，苔已經(jīng)沒有了。由此，我想到“不過一堵墻，人就可以改變苔賴以生存的環(huán)境，至于其他浩大宏偉的人類工程，與封陽臺相比不更影響深重嗎？”作者由封陽臺這個小小的舉動影響到了苔的棲息地展開描寫，切入巧妙，抓手雖小，可是所講的正是與材料基本內(nèi)容形似的“人與自然”的關(guān)系問題，這比空談環(huán)境保護(hù)更容易讓人接受，也更加實在。

二、可以聯(lián)想到與材料“神似”的人

大多數(shù)的“材料”都有一個或幾個角色，這些角色有些是人，有些是物，我們可以尋找都與之相似的“社會人”并由此展開聯(lián)想。例如：“蝴蝶與探險者”這則材料中就有兩個角色，一個是探險者，一個是蝴蝶，我們可以分別從這兩者的角度引申聯(lián)想到與之類似的人。在高分作文《對不起，我前桌的女孩》中，文中的“我”發(fā)現(xiàn)相貌平庸的前桌女孩有一只只有三只手指的殘疾的左手，并因為殘疾而極其敏感，我出于同情，“開始體諒她偶爾淡淡的冷漠或是有時突然的脾氣”，“我從來都從右側(cè)傳遞作業(yè)，我從不刻意在她面前說出那些敏感的詞語，我甚至警告過那些同樣發(fā)現(xiàn)了這件事的人，請顧及她敏感的自尊”，她也因此而放下警惕，開始主動和我交流。然而，傷害還是在無意中產(chǎn)生了，一次上課，在老師的PPT上打出了一只畫風(fēng)拙劣的老虎，更可笑的是老虎的前爪只有三只趾爪，而我不經(jīng)意說出的一句話“太假了，只有三個指頭”，刺痛了女孩的心，她開始與我疏遠(yuǎn)，并獨自承受內(nèi)心的痛苦，而我亦對此深感愧疚。這個主人翁不正與材料中的“探險者”神似嗎？當(dāng)發(fā)現(xiàn)了蝴蝶之后，盡管“屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈”，但是我們無意中的一個點燃蠟燭的微小舉動還是嚴(yán)重影響到了蝴蝶的棲息地。作文與材料中的主人翁都向我們昭示了一個同樣的道理：再細(xì)微的言行舉止，都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

同樣我們也可以由蝴蝶展開神似的聯(lián)想。在《尋找適宜的環(huán)境》一文中，作者塑造了一個摒棄外界浮華，一心沉醉于自己手藝的箍桶老人形象。老人不愿物欲侵?jǐn)_了自己的清凈，當(dāng)大家都急于把鋪子開到通衢之處時，他卻把鋪子遷到了更僻靜之處，并覺得這才是合適自己的環(huán)境。文末作者寫道“是啊，人應(yīng)該如洞中之蝶，當(dāng)外界環(huán)境侵?jǐn)_時，尋找適宜的環(huán)境，這樣才能守住自己的本真”，而文中的“箍桶匠”正是在這個點上與材料中的“蝴蝶”神似。

三、可以聯(lián)想到與材料“靈犀”相通的“情”或“理”

從材料的表層義來看是講的環(huán)境保護(hù)，人與自然和諧相處的問題，可是，我們知道提供給考生的材料，總是多義的，單義的材料十分罕見。大凡從材料入手，抓住“自然環(huán)境”“社會環(huán)境”“平衡”“和諧”“美麗”“小與大”“關(guān)系”“影響”等關(guān)鍵詞，形成的“不脫離材料內(nèi)容或含義范圍”的立意，都是允許的，而這些關(guān)鍵詞就是與材料相通的“靈犀”。例如高分作文《我心中的蝶》，文章開頭作者就寫道“小小的蠟燭，讓蝴蝶退到山洞深處?？墒牵岬哪?，你知道嗎？你父親的一舉，讓我心中的蝶，向愛的深處飛去”。舍友大偉的父親來看望兒子，“我”正好遇到，因他的寒酸，對他客氣而冷淡，頗為不屑。但是等“我”回到寢室，看到清香整齊的宿舍，清洗干凈的衣服，還有正在賣力拖地的大偉的父親，“我”不禁語塞，而他樸實的一句“沒事，都是孩子，都需要照顧”，更讓“我”深深自責(zé)并反省。想到現(xiàn)在有太多的人在生活中享受奢侈，忘掉了自己最初的樣子。這篇文章的作者就抓住了“影響”這個“靈犀”，寫到了舍友父親的“一舉”對“我”的心靈產(chǎn)生的影響，滌蕩了“我”的心靈，給了“我”正能量。

在另一篇高分作文《一件小事》中，作者更是獨辟蹊徑，聯(lián)想到考場上的一件小事，由于十分害怕蜘蛛，在考場上作者一直很糾結(jié)，要不要告訴前面的男生他的肩上有一只蜘蛛，在內(nèi)心無比的恐懼和各種猜想中，時間一分一秒流逝，最終，蜘蛛掉落在地，被監(jiān)考老師無意中一腳踩死。而“我”因為它在還剩一小時的時間里考卷上一片空白。對蜘蛛的恐懼只是一件小事，“我”卻因為這件小事，毀了自己的高考。在“小與大”這個點上，本文與材料“靈犀”相通。

由此可見，高考新材料作文寫成記敘文并不是想象中的那么難，關(guān)鍵是我們要學(xué)會找到與材料相通的點，學(xué)會由此及彼展開各種各樣的聯(lián)想，靈犀一通，妙手自然成美文。