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      如何提高聾校字詞句的教學(xué)效率

      2014-02-17 22:14:49曹麗琴
      都市家教·下半月 2014年1期
      關(guān)鍵詞:聾校造句聾生

      曹麗琴

      【摘 要】達(dá)爾文說過“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!闭Z文字詞句教學(xué)中講究“字不離詞,詞不離句,句不離文”。這是我們的前輩通過多年的實(shí)踐、研究總結(jié)出來的低年級(jí)教學(xué)規(guī)律,至今,這一規(guī)律仍是我們寶貴的教學(xué)財(cái)富。

      【關(guān)鍵詞】聾校教學(xué);教學(xué)效率

      在聾校教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),這一規(guī)律似乎已經(jīng)被有些教師淡忘,字詞教學(xué)脫離語言環(huán)境、句子教學(xué)與文本割裂的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。正視這些現(xiàn)象并進(jìn)行反思,可以避免再走彎路,有助于我們?cè)谡Z文教學(xué)改革中穩(wěn)中有改,固中求新。我想,教學(xué)有法,但教無定法。重要的是,老師們?cè)诮虒W(xué)中,根據(jù)教材的編排理念和編寫特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在不脫離教學(xué)規(guī)律的情況下,大膽創(chuàng)新,在教學(xué)中展示出自己的個(gè)性教學(xué)。

      一、注意字音、字義、字形的教學(xué)

      識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn),假如一味地讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記,必然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何讓聾生在此項(xiàng)學(xué)習(xí)中保持積極、樂學(xué)的態(tài)度,教師的引導(dǎo)作用很重要。雖然教師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)生字,但可通過加強(qiáng)識(shí)字方法指導(dǎo)和滲透,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法靈活記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在具體的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我利用直觀教具,聯(lián)系生活實(shí)際和親身體驗(yàn),借助近義詞、反義詞的比較等方法進(jìn)行釋義。在字音教學(xué)中注意手口結(jié)合。字音教學(xué)時(shí),除了要求聽覺障礙學(xué)生讀出生字的音外,同時(shí)還要求他們能正確打出生字的指語和詞匯的手勢。學(xué)生練習(xí)發(fā)音時(shí),除了集體發(fā)音外,我還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo),逐個(gè)糾正他們的發(fā)音,讓他們真正掌握字音。最后,字形教學(xué)重在引導(dǎo)聽覺障礙學(xué)生掌握規(guī)律,掌握漢字的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),即筆畫——部件——偏旁部首——整字系統(tǒng)。接下來再進(jìn)行書寫練習(xí),在學(xué)生直觀地看過書寫順序后,要求他們能按照筆順正確書寫,寫完后給予展示,讓學(xué)生進(jìn)行比較,學(xué)其長補(bǔ)己短,最終達(dá)到學(xué)好字的目的。

      二、用直觀性教學(xué)和“愉悅教學(xué)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)的查字典釋義式或教師直接告訴詞義的詞語教學(xué),不但調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣,而且實(shí)效性很差,無法在學(xué)生頭腦中留下印象。根據(jù)聾生生理、心理特征,我們應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法,并注重方法的新穎性。教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性,能使學(xué)生通過學(xué)習(xí),感到學(xué)有所得,精神上得到某種滿足,從而引起學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。例如在實(shí)際教學(xué)時(shí)運(yùn)用課件,直觀地給聾生展示出他們喜歡的圖片和視頻,在這里我設(shè)計(jì)習(xí)題,有讀詞語、選擇拼音、寫漢字,設(shè)置的問題適合聾生思維水平,好奇心促使聾生急切地想尋找答案,專心聽講,注意力也就集中在課堂上了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了,達(dá)到了事半功倍的效果。

      三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞句的能力,讓字詞句教學(xué)更加豐富多彩

      1.讓孩子充分理解詞匯并恰當(dāng)運(yùn)用

      蘇霍姆林斯基說:“讓詞在兒童的意識(shí)里活起來,歡蹦亂跳,使詞成為兒童借助它去掌握知識(shí)的工具?!睂?duì)詞語教學(xué)而言,僅僅讓聾生理解詞義是不夠的,還需要讓詞義在聾生的意識(shí)里活起來。實(shí)踐證明,聾生雖然掌握了大量的詞匯,但是這些詞匯卻因?yàn)殚L期得不到運(yùn)用而成為消極詞匯。因此對(duì)于聾生的詞語教學(xué),應(yīng)讓聾生正確理解詞語的含義,同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,利用各種機(jī)會(huì),讓詞語得到表達(dá)和運(yùn)用,讓詞義在聾生的頭腦中進(jìn)一步深化和鞏固。

      2.重視語法教學(xué)在句子教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

      我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)聾生的語法知識(shí)特別缺乏。耳聾學(xué)生由于耳聾造成環(huán)境和語言的相脫離,形成了一種“斷”路現(xiàn)象。盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯,可是他們因?yàn)闆]有及時(shí)獲得這些詞語的組合原則以及語言應(yīng)用的環(huán)境等因素而寫不出通順、自然、有條理的句子。因此,必須要在聾校語言教學(xué)中滲透語法教學(xué)。

      (1)用詞造句??梢杂脫Q式的方法進(jìn)行造句,所謂換式造句是指同一詞語運(yùn)用不同句型、句式來造句。如“立刻”這個(gè)詞語就可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行造句:a爸爸回來了,我立刻去給爸爸開門。(陳述句)b上課了,你能立刻做好嗎?(疑問句)c因?yàn)樯险n鈴聲響了,所以我立刻走進(jìn)教室。(因果關(guān)系句)這樣,引導(dǎo)學(xué)生用不同句型造句,使學(xué)生從不同角度進(jìn)行思維,使思維的廣闊性得到訓(xùn)練。

      (2)詞語嵌入。如:表示時(shí)間的詞語:_____的時(shí)候,學(xué)生可以填下課的時(shí)候,放學(xué)的時(shí)候……表示地方的詞語:______里,學(xué)生可以填:公園里,學(xué)校里,家里……

      (3)詞語串句。詞語串句就是:學(xué)生將老師給出的詞語連接在一起,組成一兩句話。本項(xiàng)訓(xùn)練可以給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間,讓學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。針對(duì)我們班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我又嘗試這樣去做,在前端學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,給學(xué)生出幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的詞語,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,將這些詞語連接起來,表達(dá)一個(gè)內(nèi)容。

      字詞句教學(xué)是聾校語文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。字詞句教學(xué)并不枯燥,只要我們花一些心思去琢磨,它便會(huì)變得生動(dòng)活潑,讓我們用自己的智慧去點(diǎn)燃聾生的思維火花,讓他們?cè)趶V闊的思維空間里閃爍和跳躍,幫助學(xué)生掌握字詞句這些最基礎(chǔ)的知識(shí),為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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