1993年中共中央國務院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出，必須重視對中學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革與發(fā)展的決定》中強調，要有針對性的開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，中華民族傳統(tǒng)文化教育。2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中進一步明確說，要使中學生繼承與發(fā)展中華民族傳統(tǒng)。中國傳統(tǒng)科學觀作為傳統(tǒng)文化不可缺少的有機組成部分，探討其在中學政治教學中的運用意義重大。

一、中國傳統(tǒng)科學觀的內涵

中國傳統(tǒng)科學觀有古代、近代之分。中國古代科學觀呈現出天人合一、以道馭技、以人為本和經世致用的精神特質。天人合一觀十分注意思維的統(tǒng)一性和整體性，它將人與世界當成是一個整體來思考，“觀其會通”，尋找其間的有機聯系，突顯人類社會與自然存在及發(fā)展的整體原則?！耙缘礼S技”不僅僅局限于倫理道德方面的思考，還涉及到技術活動的具體管理和操作的實踐活動。倫理道德成為科學發(fā)展的指示器，規(guī)范著人們的實踐活動，促進了關系到國計民生的工程技術、農業(yè)生產與醫(yī)療衛(wèi)生等技術的進步。同時，倫理道德要求技術與道德修養(yǎng)統(tǒng)一起來，在一定程度上實現了人與人、人與社會、人與自然的協(xié)調發(fā)展。以人為本就是“指在科學技術活動中應該遵循以人為對象，以人為中心的思想，以造福人類為最高宗旨，強調對人的生存意義和價值的全面關懷，它是以追求科學本性——真善美的崇高品格為核心的一種科學精神與人文精神的雙重關懷?！苯浭乐掠玫奶攸c導致了中國古代科學技術以解決實際問題見長，使中國古代科技在數學、天文學、醫(yī)學和農學等領域中較為發(fā)達。

中國近代科學的發(fā)展歷程，是西方近代科學向中國漸進移植的過程。由于特定歷史條件的限制，近代科學在中國發(fā)展歷程呈現出不同的表現形式，大體看來，基本上表現為由“器物”到“制度”再到“文化”的演進，經歷了四個階段。第一階段為早期改良主義者的科學觀，其突出的特點是強調科學的“經世致用”；第二階段為洋務運動時期的科學觀，這時科學觀由重視“器”轉為重視“學”；第三階段為戊戌維新時期的科學觀，科學觀的發(fā)展由“學”進于“道”； 第四階段為五四時期的科學觀，這時提倡科學萬能論。

二、中國科學觀在中學政治課教學的價值

1.以中國傳統(tǒng)科學觀豐富教學內容

在我國現行階段，中學政治的教學內容主要包括基本國情教育、黨的基本路線教育、愛國主義教育、理想信念教育、人生價值觀教育、艱苦奮斗的精神、社會主義民主與法制教育、社會公德與家庭道德教育、馬克思主義基本觀點與哲學常識教育等。中國傳統(tǒng)科學觀作為中華民族在歷史的長河中所創(chuàng)造的精神財富，內容博大精深，豐富多彩，涉及廣泛，是一座用之不竭取之不盡的文化瑰寶，可以豐富中學政治課教學內容，為教學目的與任務服務，提升教學效果，促進于學生的發(fā)展。

2. 以中國科學觀達成教學任務

新時期，我國思想政治教育提出新任務。《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中強調指出，加強社會主義精神文明建設需要弘揚祖國傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化為根基來推進社會主義精神文明建設。中學思想政治作為社會主義精神文明建設的基礎性工作，需要將教學與傳統(tǒng)文化中的科學觀相結合，來提升中學生的思想道德素質，提高教學效果，完成教學任務。再者，中學政治課的教學根本任務就是培養(yǎng)社會主義公民，其中以公民基本素質培養(yǎng)為根本目標。因此，在中思想政治教學中增強中國傳統(tǒng)科學觀的運用，將會有助于教學任務的達成，提高中學生作為社會主義公民的基本素質。

三、中學政治教學中國傳統(tǒng)科學觀運用存在的主要問題

中國傳統(tǒng)科學觀內容豐富多樣，涉及范圍廣泛，在社會生活中發(fā)揮重要的作用。先秦兩漢、魏晉南北朝時期，我國古代生產技術日趨成熟，以陰陽五行學說和氣論為哲學基礎，數學、天學、地學、農學和醫(yī)學五大學科已經形成了自己的獨特科學范式。唐宋元明清及至近代，中國與亞非各國的科學文化交流頻繁，充實了我國的科學技術知識，中國古代四大發(fā)明在此時己初露端倪。戊戌時期科學發(fā)展更側重于對科學內在價值的揭示，出現了科學與哲學、科學與政治相融合的意向。

然而，教師對于中國傳統(tǒng)科學觀的內容選擇僅僅局限于教材之上，沒能做到在教材之外聯系相關的資料、文獻進行合理的分析、加工、綜合，針對教育對象的情況和特點，在具體教學目標之下選擇更為合適的傳統(tǒng)科學觀內容。此外，教師在教學過程中沒有挖掘傳統(tǒng)科學觀的內涵，只是為了完成教學任務，往往是蜻蜓點水，造成淺顯理解，使中學生對于傳統(tǒng)科學觀的認知與情感無法深入。

四、加強中國傳統(tǒng)科學觀在中學政治教學中運用的對策

1. 強化中國傳統(tǒng)科學觀的運用意識

首先，通過提高教師的文化素質，強化傳統(tǒng)科學觀運用意識。在政治教學中，教師作為傳承傳統(tǒng)科學觀的主體，只有具備了一定文化素質才會在實際的教學之中注重與加強傳統(tǒng)科學觀的運用。其次，通過挖掘教材的傳統(tǒng)科學觀內涵與營造濃厚的學習氛圍，強化傳統(tǒng)科學觀的運用意識。

2. 促進教師專業(yè)化發(fā)展

所謂教師專業(yè)化是指教師從業(yè)者通過專業(yè)培訓和不斷進修，提高自身知識儲備、發(fā)展教學能力、提升職業(yè)道德，成為合格職業(yè)教師的過程。中學政治教師是培育學生品德的園丁，更是需要強化專業(yè)素質，包括政治學科的專業(yè)知識、教學實踐的專業(yè)能力、從事職業(yè)的專業(yè)精神、個人修養(yǎng)的專業(yè)人格等方面，來不斷地促進自身的專業(yè)化發(fā)展。教師個人應將專業(yè)化發(fā)展定位于自身職業(yè)規(guī)劃，通過不斷的學習提升教師自身對于傳統(tǒng)科學觀的認識與理解，從而加強運用中國傳統(tǒng)科學觀為教學服務的能力。

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作者簡介：

袁振林（1955～），男，江西奉新縣人，中學高級教師，主要從事中學政治教育。endprint