金婉玲

隨手翻開數(shù)學教材，你會發(fā)現(xiàn)每一課、每一單元都有練習。從課時安排來看，就可看出練習占了整個數(shù)學教學時間的大約三分之一。一堂沒有練習的數(shù)學課是不可能的，如何讓數(shù)學練習既給學生提供自我表現(xiàn)的機會，又讓課堂教學煥發(fā)生機，真正走向?qū)嵭В艺J為可從以下幾方面入手。

一、倡導練習的“百家爭鳴”

1.注重趣味性練習：淡化知識枯燥

兒童的心理特點是好奇、好玩。設計練習時應充分考慮兒童的心理特點，做到形式新穎、生動有趣，往往會事半功倍。如教學《萬以內(nèi)數(shù)的認識》時，可安排打靶游戲，環(huán)中依次出現(xiàn)個位、十位、百位、千位。每人上來打4次，相對應地出現(xiàn)數(shù)字，再讓學生評出誰的眼力最好，既鞏固了數(shù)的組成又比較了大小。

2.生活性練習：注意知識應用

新課程強調(diào)“數(shù)學學習要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將數(shù)學問題抽象成數(shù)學模型并進行解答與應用的過程”。如房間玻璃破了怎么辦：（1）量出怎樣的長度？（2）用哪個單位？這樣的練習，來源于學生的現(xiàn)實生活，讓學生知道數(shù)學知識來源于生活也應用于生活。

3.強化實踐性練習：重視知識運用

在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。如學習《統(tǒng)計》后，可讓學生統(tǒng)計車輛通行情況，考慮怎樣制定車輛分流方案……引導學生從小課堂走向大社會。

4.整合性練習：加強知識聯(lián)系

課程標準注重跨學科的學習，強調(diào)課程與課程之間的整合同構(gòu)，注重數(shù)學內(nèi)容與各學科之間的關聯(lián)，注重知識之間的重組、綜合運用。我聽了一節(jié)《圖形的認識》，教后讓學生設計一幅畫，并涂色介紹所畫的是什么情景，分別用了幾個圖形。這樣的練習不僅使學生體驗了美感，還提高了學生的想象力，給學生提供了交流的空間。

5.開放性練習：注重知識探究

開放性練習富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)兒童潛在的好奇心和好勝心，更能令課堂教學生動活潑。因此設計練習時，教師應有意識地設計一些能開拓學生思維的，利于學生自主探索的開放題，達到培養(yǎng)學生推理能力和創(chuàng)新意識的目的。如在“元、角、分”的教學中，就可設計：展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，學生準備10元錢，如何買才比較合理？

6.思想性練習：倡導知識教育

小學數(shù)學教學要更多地關注學生的心靈，將數(shù)學學科的教學與對學生的人文教育有機地結(jié)合起來。一道好的習題一般都能較好地滲透思想教育，讓學生在解題的過程中潛移默化地受到感染、熏陶。如在學習《統(tǒng)計》后，讓學生統(tǒng)計學校門前的公路上車輛通行的情況，同時滲透安全教育。

二、巧設練習呈現(xiàn)的不同時機

在課改新形勢下，重新認識練習的功能，使練習更好地為教學服務，是擺在我們面前的重要問題。把握時機，在課前、課中、課末或課后都可以體現(xiàn)練習的內(nèi)涵和價值，達到預期的效果。

1.課始：課堂練習要為新課作鋪墊

如“三位數(shù)除以一位數(shù)”的練習環(huán)節(jié)：1.口算：2×3= 20×3= 200×3 = 60÷2= 70÷7= 80÷2= 分別讓學生說是怎樣算的。2.筆算：56÷7= 教師：“這道算式你會筆算嗎？那就動手吧！”學生動筆計算。教師：“你是怎樣算的？”師生一起回顧“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算方法，再出示例題。上述環(huán)節(jié)設計，教師出了兩道練習題，既有效鞏固了原有知識，也提高了學生運用原有經(jīng)驗方法解決新問題的能力，同時讓學生體會到數(shù)學新舊知識間的緊密聯(lián)系。

2.課中：嘗試練習要及時鞏固新知

如教學《互質(zhì)數(shù)》時可設計判斷對錯：1. 兩個不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。（ ）2.兩個不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。（ ）3.相鄰的兩個自然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。（ ）4.一個質(zhì)數(shù)和一個合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。（ ）這樣的針對性練習，既幫助學生加深理解了“互質(zhì)數(shù)”的含義，又展開了針對概念的比較和判斷。課中設計練習要根據(jù)內(nèi)容的特點、學生的實際情況，緊扣教學目標，突出重難點，從而真正實現(xiàn)“練在關鍵處”。

3.課末：分層練習要注重深化新知

如教學《圓的面積》時可設計：1.r=3分米，計算面積。2.d=6分米，計算面積。3.C=18.84分米，計算面積。這樣的練習能滿足不同層次學生的需求，使學生在自己喜歡的習題中釋放自我潛能。

4.課后：多樣練習要加強延伸新知

“數(shù)學課后練習，誰不會布置呀。不就是出幾道題讓學生回家去做，或買點輔導資料讓學生多練習嗎？”大多數(shù)小學數(shù)學教師可能都會這么自信地說。其實課后作業(yè)就是鞏固知識的重要手段，要加強延伸新知。如學習了《方向與位置》，就可讓學生找生活中某些物體的方向和位置， 人與人之間的位置。

總之，練習設計是一門科學。在新課程理念下，只要我們堅持這樣做，就能打開學生心扉，全面提高學生的素質(zhì)和綜合能力，讓學生樂學、愛學數(shù)學。endprint