黃永

摘要：眾所周知，初中生物學(xué)以辯證唯物主義為指導(dǎo)，介紹了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通是生物教學(xué)中的一個難點，也是一個重點。特別是在新課改以后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為每一位教師的重大責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；初中學(xué)生；激發(fā)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0027

隨著新課改的逐步深入，一個嶄新的教材也展現(xiàn)在教師面前。教師們?nèi)绾呜瀼匦抡n程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新的教材體系，走進早已熟悉而如今又陌生的生物課堂，是生物教師急需解決的緊迫課題。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會，對此談幾點自己的看法。

一、全面把握新教材，在教學(xué)中要有新觀點、新方法

1. 注重師生交往，構(gòu)建開放且充滿活力的課堂教學(xué)體系

課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往的課堂氣氛是促進學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

現(xiàn)在的教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學(xué)而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)。它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

此外，基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動、共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們更好地了解生物世界的所有科學(xué)。

2. 面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此，教師必然要進行角色的轉(zhuǎn)換，切實更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每位學(xué)生都樹立信心，揚起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。

二、教師要巧妙使用活潑機智的語言，有較強的處理課堂突發(fā)事件的能力

對初中生而言，學(xué)習(xí)的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，他們才會主動學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，必然會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以，教師課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。

事實證明，一個神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點。在很多時候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到很好的效果。同時，當(dāng)面對課堂上一些學(xué)生擾亂課堂秩序、注意力不集中的情況時，教師也應(yīng)該持有冷靜的態(tài)度，機智巧妙地處理這些不良現(xiàn)象，達到既抑制學(xué)生擾亂課堂秩序的目的，又能保護學(xué)生的自尊心和面子，對構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍有一定的幫助，也能促使學(xué)生真正喜歡上生物學(xué)習(xí)。

三、新的生物教材要求教師改革教學(xué)評價的方法

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評價來看，評價著重關(guān)注期中、期末的相對評價，忽略了對學(xué)生平時學(xué)業(yè)的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學(xué)生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價?，F(xiàn)在，由于新課改的不斷推進，筆者發(fā)現(xiàn)通過增加平時的絕對評價來提高學(xué)生的素質(zhì)，可以使生物教育教學(xué)評價更合理更科學(xué)，從而保證和促進學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力的發(fā)展。

教學(xué)改革的教學(xué)評價是從單純通過書面測驗、考試來檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方式綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價不再是以學(xué)習(xí)成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會從全方位、多層次、多角度地去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點，用常識教育的觀點評價學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對學(xué)生進行否定。

以上三點是筆者在生物教學(xué)中總結(jié)出來的體會。筆者深知：要是想從根本上改變學(xué)生對生物的態(tài)度，使其真正喜歡上生物學(xué)習(xí)，還需要更多的教學(xué)嘗試。筆者希望各位都能獻計獻策，共同為提高生物教學(xué)水平貢獻力量。

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué) 532200）