馬海艷，王云光，賈 飛，李留義

（上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校，上海 200093）

高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入調(diào)查研究

馬海艷，王云光，賈 飛，李留義

（上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校，上海 200093）

大學(xué)生的精力投入直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)行為的成效。本研究通過問卷調(diào)研掌握目前大學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入及分配的現(xiàn)狀，并對(duì)不同因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)精力的投入的影響進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。在此基礎(chǔ)上，提出了一條適合高職院校提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的學(xué)生工作思路，為我國(guó)高職教育模式創(chuàng)新提供有益借鑒。

高職院校；大學(xué)生；學(xué)習(xí)精力投入；教育模式創(chuàng)新

一、研究背景

近年來，我國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高職教育的規(guī)模已占我國(guó)高等教育總規(guī)模的半壁江山。但是在高等教育大眾化的背景下，客觀條件的限制決定了高職院校應(yīng)當(dāng)積極實(shí)行教育模式創(chuàng)新，在學(xué)生培養(yǎng)方面更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)精力投入、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。只有這樣才能確保高職教育的質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)提供合格的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的改變，整個(gè)學(xué)習(xí)行為發(fā)生了巨大變化，這種學(xué)習(xí)行為的變化直接體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)精力的投入與分配變化。而這種學(xué)習(xí)精力的投入和分配受到多種因素的影響，包括性別、家庭環(huán)境、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)階段、興趣愛好等等。只有充分了解目前大學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入的現(xiàn)實(shí)情況，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在分析現(xiàn)狀和影響因素的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出解決辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。本研究以上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校學(xué)生對(duì)研究對(duì)象，真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)精力投入與分配情況，并通過統(tǒng)計(jì)分析明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素，希望通過因素分析總結(jié)與推廣全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。本研究以上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，采取問卷調(diào)研的方式，在三個(gè)年級(jí)中分別隨機(jī)選取120人發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷360份，回收有效問卷337份。其中男性占56.4%，女性占43.6%；大一年級(jí)115份，大二年級(jí)110份人，大三年級(jí)112份。

2.研究方法。本研究采取問卷調(diào)研結(jié)合個(gè)別訪談的研究方法。在充分閱讀大量相關(guān)參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合與部分學(xué)生和專業(yè)課老師訪談的結(jié)果，編制了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入調(diào)查問卷。該問卷包含五部分，分別為背景調(diào)查、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)收獲、影響因素，共計(jì)50項(xiàng)。問卷結(jié)束后對(duì)相關(guān)項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、學(xué)習(xí)精力投入的調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)情感投入調(diào)查。情感因素對(duì)智力因素起到積極的定位、維持和調(diào)節(jié)作用。在學(xué)習(xí)情感投入調(diào)查中涉及學(xué)習(xí)動(dòng)因、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣等方面。學(xué)習(xí)動(dòng)因調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)、父母期望和升學(xué)的選擇比例名列前三位，而選擇國(guó)家和社會(huì)使命的比例低于5%，顯示出大學(xué)生在國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任感教育方面的欠缺。學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果顯示，不能安心學(xué)習(xí)的學(xué)生比例占總調(diào)查比例的27%，超過一半的學(xué)生不能從學(xué)習(xí)的過程感受到愉快，對(duì)學(xué)習(xí)非常有興趣的比例僅為14.6%，近一半（有一點(diǎn)興趣37.2%、沒有興趣9.7%）的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很小或基本沒有。

2.學(xué)習(xí)實(shí)踐精力投入調(diào)查?？疾閷W(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的精力投入主要包括：職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、上課出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況、課后復(fù)習(xí)情況等等。（1）職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示近六成的大學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃，73.8%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是超過一半的學(xué)生缺乏靈活有效的學(xué)習(xí)策略，體現(xiàn)出高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的欠缺。（2）上課出勤率調(diào)查。學(xué)生上課出勤率總體情況良好。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生上課出勤率明顯下降；從性別來看，女生出勤率顯著好于男生。有意思的調(diào)研結(jié)果顯示，在課堂位置選擇上，選擇前排、中排、后排位置的女生的比例分別為60.7%、36%、3.3%，而男生的位置選擇與女生截然不同，三種不同選擇比例分別為7.7%、22.6%、69.7%。男女學(xué)生對(duì)課堂位置選擇的差異性從一定程度上來說也反映了其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重視程度，女生重視程度高于男生。（3）課堂學(xué)習(xí)精力投入調(diào)查。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)參與度是我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的領(lǐng)域。調(diào)查結(jié)果顯示大一年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度明顯高于大二年級(jí)和大三年級(jí)。但是，大一年級(jí)學(xué)生在“課堂積極回答問題”、“課堂積極參與討論”和“課間與老師主動(dòng)積極交流”三項(xiàng)中的表現(xiàn)顯著低于“上課積極思考”、“上課認(rèn)真聽講”和“上課認(rèn)真筆記”，說明大一年級(jí)學(xué)生在最能激發(fā)能力提高的師生間互動(dòng)、同學(xué)間討論這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方面依然薄弱。從性別來看，各項(xiàng)女生的表現(xiàn)均好于男生。（4）課外學(xué)習(xí)精力投入調(diào)查。要想取得好的學(xué)習(xí)效果，除了課堂學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂外的學(xué)習(xí)精力投入情況，調(diào)查結(jié)果表明，總體情況看來，有68.7%的學(xué)生課后不能認(rèn)真復(fù)習(xí)，42.9%的學(xué)生沒有認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。但多數(shù)學(xué)生（65.7%）積極參與專業(yè)實(shí)踐，73.9%的學(xué)生通過與他人合作解決問題，少數(shù)學(xué)生獨(dú)立解決問題。大一年級(jí)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間要比大二和大三學(xué)生多。大二和大三學(xué)生在實(shí)習(xí)兼職和休閑娛樂這一方面花費(fèi)的時(shí)間比大一學(xué)生多。

四、因素分析及教育模式創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)精力投入直接相關(guān)，兩者受多種因素的影響，主要包括：個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、學(xué)校軟硬件配置、教師的業(yè)務(wù)水平、教師教學(xué)態(tài)度、家庭因素、同學(xué)關(guān)系等。影響因素的調(diào)查結(jié)果顯示：65.5%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)精力投入的主要影響因素，15.6%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是影響學(xué)習(xí)精力投入的主要因素。值得注意的是，選擇教師教學(xué)態(tài)度的學(xué)生比例（13.7%）高于選擇教師業(yè)務(wù)水平的學(xué)生比例（10.8%），說明學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的態(tài)度關(guān)注重于教師自身的業(yè)務(wù)水平，這一點(diǎn)值得教育工作者關(guān)注。在是否愿意學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選項(xiàng)中，僅有10.3%的學(xué)生選擇了不愿意。說明，大多數(shù)學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。在問到學(xué)校是否有好的學(xué)習(xí)榜樣宣傳時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生（85.6%）選擇了不知道。這些結(jié)果說明，多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的需求，學(xué)校在這一層面上的工作是有所可為的。這也為我們高職院校教育工作工作者開展工作提供了一個(gè)新的思路。因此，在這一點(diǎn)上提出了一個(gè)針對(duì)高職院校學(xué)生改善學(xué)習(xí)精力投入方式、提高學(xué)習(xí)成效的新途徑，見圖1。

圖1 高職院校教育新途徑

大學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入的差異性是大學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)應(yīng)對(duì)環(huán)境的結(jié)果。正確合理的學(xué)習(xí)精力投入可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，而不合理的學(xué)習(xí)精力投入往往會(huì)影響學(xué)習(xí)成效。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)精力的投入與分配主要根據(jù)大學(xué)生自身主觀判斷，存在片面性、主觀性、局限性，因此學(xué)習(xí)成效可能與理想預(yù)期不一致，從而難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的三方共贏，造成社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。因此，從學(xué)校制度建設(shè)層面引領(lǐng)學(xué)生合理分配精力投入提高學(xué)習(xí)成效，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]楊叔子，王筠.要真抓課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)高教研究，2007，（4）：1-3.

[2]孔企平.“學(xué)習(xí)投入”的概念內(nèi)涵與結(jié)構(gòu) [J].外國(guó)教育資料，2000，（2）：73-76.

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[4]羅曉燕，陳潔瑜.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的高等教育質(zhì)量評(píng)估—美國(guó)NSSE“全國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查”[J].比較教育研究，2007，（10）：50-54.

G710

A

1674-9324（2014）35-0123-02

本文是2013年上海市高等教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題“基于大學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入調(diào)查的高職教育模式創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：ZZGJ48-13，主持人：馬海艷）的階段性研究成果。

馬海艷（1982-），女，遼寧人，上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校講師。