趙改平+陳二云+周穎

利用多媒體教學(xué)手段構(gòu)建新的教學(xué)模式，開發(fā)多渠道的學(xué)習(xí)資源，可以提高教學(xué)質(zhì)量，并且達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。本文通過生物力學(xué)課程的教授和生物力學(xué)研究領(lǐng)域前沿講座的教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)在生物力學(xué)教學(xué)中最優(yōu)化運(yùn)用的途徑和方法，總結(jié)多媒體授課在生物力學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方案，以便更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、生物力學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)方法分析

生物力學(xué)課程內(nèi)容涉及人體系統(tǒng)、器官、組織以及細(xì)胞和分子等不同層次的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，采用多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，從而豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體教學(xué)運(yùn)用生動(dòng)的圖像信息豐富教學(xué)內(nèi)容，采用大量有趣的文字及數(shù)據(jù)信息使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景形象生動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是多媒體教學(xué)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，在生物力學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用。

生物力學(xué)是以力學(xué)的觀點(diǎn)、方法和理論來研究生物體的力學(xué)性質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，宏觀上看主要研究人體的心臟、肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)、血管、皮膚以及血液等的組成、結(jié)構(gòu)和功能，微觀上看生物力學(xué)是研究生物大分子、生物聚合物、細(xì)胞、組織等的力學(xué)性質(zhì)。而多媒體教學(xué)能夠通過圖片、動(dòng)畫和視頻資料等直觀、清晰地觀看人體器官、肢體運(yùn)動(dòng)、器官康復(fù)、疾病診斷和治療過程中涉及的物體的特征和變化。多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性，但是又可以將傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。而且多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生聽覺、視覺等器官對(duì)信息的接收，對(duì)學(xué)生的眼、耳等器官進(jìn)行多重刺激，從而活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

生物力學(xué)課程的研究范圍較廣，內(nèi)容較多，在有限的課時(shí)內(nèi)傳授給學(xué)生的信息量較大。多媒體教學(xué)充分地利用了電腦能夠存貯大量信息的優(yōu)勢(shì)，授課的信息量明顯增多，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)，增加課堂知識(shí)的容量，開闊視野，提高了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)在生物力學(xué)教學(xué)過程中有其固有的優(yōu)越性，但也存在著不足。主要表現(xiàn)為：教師和學(xué)生之間缺乏更多的互動(dòng)和交流；多媒體教室光線稍暗，造成學(xué)生和老師之間視線的交流受阻；多媒體教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；圖像、視頻等在投影儀上的連續(xù)播放和長時(shí)間觀看會(huì)影響學(xué)生視力，導(dǎo)致視力下降。生物力學(xué)課程研究對(duì)象是活的人體，涉及人體的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)軟骨、肌腱、韌帶等活體組織的特性和功能，同時(shí)也要研究組成人體整體器系的運(yùn)動(dòng)特征，教師在教學(xué)過程中，保證授課的連續(xù)性和邏輯性，關(guān)注于多媒體的播放，會(huì)減少與學(xué)生之間的交流。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為密切跟隨教師的授課思路，一些鮮明的案例可能來不及記筆記，而如果學(xué)生忙于抄筆記，又不能全神貫注的聽講，會(huì)影響其知識(shí)點(diǎn)的接受。這些都是在生物力學(xué)教學(xué)過程中多媒體教學(xué)存在的問題。

二、生物力學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的合理利用

在生物力學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求，合理和適度地使用多媒體教學(xué)方法，使之能更好地服務(wù)于教學(xué)工作。多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，揚(yáng)長避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如生物力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分涉及應(yīng)力張量和應(yīng)變張量的推導(dǎo)過程，就需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式板書講解，特別是公式的推導(dǎo)，多媒體教學(xué)演示太快，學(xué)生沒有很深刻的影響，結(jié)合板書書寫使學(xué)生對(duì)定義有更加感性的認(rèn)識(shí)，容易理解，便于溝通交流，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，有其不可取代的作用。

在生物力學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要實(shí)時(shí)地觀察學(xué)生的反應(yīng)，靈活改變教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，使自己成為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)的主體。此外，教師還應(yīng)通過提問、討論、習(xí)題和作業(yè)的形式來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

生物力學(xué)教學(xué)課件中使用簡(jiǎn)潔的語言、充實(shí)的內(nèi)容、形象逼真的圖片和生動(dòng)真實(shí)的視頻，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，盡可能達(dá)到同步學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的過程。

在生物力學(xué)的教學(xué)過程中，既不能盲目夸大多媒體教學(xué)的效果，也不能一概否定，要靈活地將多媒體教學(xué)的現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，充分利用其優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，教學(xué)質(zhì)量和效率明顯提高。

（作者單位：上海理工大學(xué)醫(yī)療器械學(xué)院）endprint