顧懷蘭

摘 要：區(qū)域活動材料已成為當(dāng)下幼兒園達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體。教師要尊重幼兒的需要，尊重幼兒的興趣、愛好，有目的、有計(jì)劃地為幼兒構(gòu)建彰顯豐富性、開放性的區(qū)域活動并科學(xué)地投以相關(guān)材料，真正為幼兒的自主發(fā)展、良性發(fā)展、和諧發(fā)展提供廣闊的舞臺。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；材料投放；價值；主體參與；多元化

區(qū)域活動材料已成為當(dāng)下幼兒園達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體。作為幼兒教育工作者不得不思考這樣的問題：幼兒園課程改革的核心問題在哪里？區(qū)域活動中有哪些關(guān)鍵性問題？幼兒教育工作者如何依據(jù)幼兒園本身固有的資源為幼兒構(gòu)建相對開放、有利于幼兒自主探究發(fā)展的活動區(qū)域？在活動區(qū)域內(nèi)又該如何科學(xué)合理地投放相關(guān)材料，以充分發(fā)揮區(qū)域活動材料的價值，從而為幼兒成才導(dǎo)航呢？

一、豐富的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒參與活動

兒童教育家蒙臺梭利早在一個多世紀(jì)之前就獨(dú)創(chuàng)性地設(shè)立了“兒童之家”，倡導(dǎo)幼兒在“兒童之家”實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我教育。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)”領(lǐng)域大力倡導(dǎo)讓幼兒在區(qū)域性活動中主動參與，主動探究，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展。幼兒教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園的自然資源優(yōu)勢，整合其他資源為幼兒開辟活動區(qū)域，同時在活動區(qū)域內(nèi)為幼兒籌集豐富的區(qū)域活動材料，以引發(fā)幼兒活動的興趣，刺激幼兒的探究欲望與熱情。如在小班“自我服務(wù)”區(qū)域，為了讓孩子鍛煉自理能力，我們設(shè)計(jì)了“有趣的紐扣”“摘果子”等游戲，利用廢舊布料制作了大大的水果樹，上面釘上了紐扣，又用各種顏色的花布制作了各種各樣的水果，上面釘上了扣眼。在發(fā)展幼兒小肌肉動作的“娃娃吃飯”“夾彈子”“穿繩”“剪紙”活動中，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了大蕓豆、小綠豆、芝麻、彈子、筷子、小碗、各種瓶瓶罐罐、各色毛線、各種色紙、剪刀等，還準(zhǔn)備了迷宮圖、拼圖等來發(fā)展幼兒思維能力。同時，在活動中我們還要根據(jù)幼兒生理心理特點(diǎn)，避免重復(fù)進(jìn)行單一活動，防止幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，在區(qū)域活動安排上盡量提供多種活動材料，引發(fā)孩子創(chuàng)造出多種玩法。如用彩紙粘貼了“可愛的長頸鹿”、用報紙粘貼了“美麗的鵝卵石路”、用毛線粘貼了“可愛的小綿羊”、用棉花粘貼了“云寶寶的一家”、用皺紋紙粘貼了“美麗的桃樹”等。在同一活動進(jìn)行時，根據(jù)幼兒水平將難度不斷地增加，能使幼兒對活動保持濃厚的興趣。如“玩夾彈子”游戲，最初是安排幼兒用木筷子把一個小碗里的彈子夾到另一個小碗里，漸漸地，活動變成用銀筷子把一個小碗里的彈子夾到另一個小碗里，最后讓孩子們把彈珠從一個罐子中用銀筷子夾到另一個小碗中。

二、多層次的區(qū)域活動材料能開啟幼兒智慧

區(qū)域活動以其豐富性、開放性與挑戰(zhàn)性備受幼兒所喜愛，教師為幼兒投放的多層次區(qū)域活動材料，有利于幼兒與材料、幼兒與環(huán)境、幼兒與同伴、幼兒與教師的互動中進(jìn)行主動探究，有利于幼兒進(jìn)行自主選擇，有利于幼兒自主規(guī)劃，有利于幼兒自主建構(gòu)知識。

區(qū)域活動材料為幼兒的自主、合作、探究提供了有效載體。區(qū)域活動內(nèi)容與幼兒的學(xué)習(xí)生活密切相連，區(qū)域活動環(huán)境的溫馨，為幼兒的自主選擇、自由結(jié)伴、自主游戲構(gòu)建了有效的平臺。

區(qū)域活動材料的選擇、設(shè)計(jì)與利用應(yīng)注重開放性、探究性、操作性等。區(qū)域活動材料應(yīng)具有可變性，可以變化、可以重新組合，能讓幼兒作出多種多樣的操作，以利于幼兒通過區(qū)域活動材料進(jìn)行觀察、進(jìn)行探究，從而獲得真實(shí)的、具體的活動經(jīng)驗(yàn)，開啟幼兒的智慧之門。比如在“奇妙的科學(xué)活動區(qū)域”內(nèi)，幼兒們利用自己從家里帶來的廢海綿、廢布料、廢鐵絲等自己動手操作制作成了五彩斑斕的軟布彩帶，再在彩帶的兩端藝術(shù)性地配上了母扣。如此一來，功能多樣，可以彎曲，可以卷起來，可以幾根連接起來，可以充當(dāng)圈、布球、布飛盤、繩子等玩具使用。幼兒們使用這樣的彩帶進(jìn)行相關(guān)性科學(xué)探索活動，通過自主或同伴合作創(chuàng)造出多種多樣的活動樣式，能使他們的創(chuàng)造欲望得到滿足，動手操作能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。又如在數(shù)學(xué)活動區(qū)域，用于計(jì)算的游戲材料，可以讓幼兒根據(jù)教師提供的卡片上的加減算式來擺放正確的答案，如根據(jù)“2+3=？”，找出數(shù)字5擺上，并用珠子來驗(yàn)證。

再如在“有趣的菜園活動區(qū)域”內(nèi)，幼兒們在自主制作的小木箱上安裝上四個木輪子，再在小木箱內(nèi)種上塊莖類、爬藤類的農(nóng)作物，通過培土、施肥、澆水、照料后，藤蔓上掛上長長的絲瓜，枝頭上結(jié)上了紅紅的西紅柿，泥土里埋上了土豆等?？蓯鄣男∧鞠淠哿擞變簜兊暮顾?，凝聚了幼兒們的情感，凝聚了幼兒們的智慧，幼兒們感受了科學(xué)探索的樂趣，收獲著豐收的成果，收獲著成熟的喜悅。

教師還可以根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)與需要、興趣愛好等，設(shè)計(jì)成多元化的活動區(qū)域。比如可以設(shè)計(jì)成“生活區(qū)域”“美食區(qū)域”“創(chuàng)意區(qū)域”“表演區(qū)域”“益智區(qū)域”，真正讓幼兒與材料、幼兒與同伴發(fā)生互動效應(yīng)。通過多元化活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，能真正讓幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，產(chǎn)生審美愉悅，激活幼兒的思維潛能，讓幼兒體驗(yàn)參與區(qū)域活動的樂趣。

現(xiàn)代幼兒教育研究認(rèn)為區(qū)域活動材料的投放要以能引發(fā)幼兒參與活動的興趣與熱情為前提，應(yīng)凸顯多元化的現(xiàn)代教育理念，能滿足幼兒探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的需要；區(qū)域活動材料的投放應(yīng)以動態(tài)變化的材料為主，以滿足幼兒發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)需求。因此，教師要使區(qū)域活動材料始終處于動態(tài)變化之中，以滿足幼兒自我發(fā)展的需求。

總之，當(dāng)代幼兒教育呼喚幼兒教育工作者根據(jù)幼兒教育的總體目標(biāo)，以新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要為準(zhǔn)繩，關(guān)注幼兒的發(fā)展水平，尊重幼兒的需要，尊重幼兒的興趣、愛好，有目的、有計(jì)劃地為幼兒構(gòu)建彰顯豐富性、開放性的區(qū)域活動并科學(xué)地投以相關(guān)材料，真正為幼兒的自主發(fā)展、良性發(fā)展、和諧發(fā)展提供廣闊的舞臺，使他們成才。

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（江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)南凌幼兒園）