黃雁楠

摘 要： 背誦是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且可以幫助學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫等綜合能力。教師在教學(xué)中應(yīng)合理地運用背誦，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 背誦 英語教學(xué) 實施方法 注意事項

英語學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)氛圍，但大多數(shù)學(xué)生除了在課堂上說點英語之外，其他時間用來說英語的機會就不多了，長此以往，就形成了“啞巴英語”，很難做到學(xué)以致用。所以說，學(xué)英語，如果沒有很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法。然而有的老師認為這是死記硬背，是一種非常過時的語言學(xué)習(xí)方式。但是，基于大多數(shù)學(xué)校的硬件與軟件教學(xué)資源的缺失現(xiàn)狀，背誦這一最原始的語言學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點逐漸凸現(xiàn)出來。

一、背誦在英語教學(xué)中的重要作用

1.背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

語感是對言語對象的感知和理解，是一種綜合語言的直覺能力，包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面的敏感的直覺能力。對于缺少語言環(huán)境的學(xué)生來說，最好的培養(yǎng)語感的方法就是背誦。通過背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以了解英美國家的生活、風俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，背得多了，自然就會形成語感，在運用語言的過程中就會有一定的靈感。

2.背誦有助于擴充學(xué)生的詞匯量。

單詞是構(gòu)成句子的單位， 是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)?；ㄙM大量時間死記硬背單詞，既容易忘記，又容易混淆，而且一詞多義現(xiàn)象在英語中很多。背誦英語文章是把詞語放到句子、 段落、篇章中理解、 記憶和體味。漸漸隨著量的積累， 許多詞、句就會在口語或書面表達中輕松地表達出來。因此， 背誦是一種記憶生詞、 增加詞匯量的有效途徑。

3.背誦有助于增強學(xué)生閱讀理解能力。

由于背誦之前首先需要了解文章的主旨大意，甚至掌握每句話、每個單詞的含義，因此背誦可以使學(xué)生加深對文章的深層理解。通過背誦，學(xué)生的分析能力增強，閱讀能力會隨之增強。

4.背誦有助于提高學(xué)生的口語水平。

口語一直是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的弱項。學(xué)生往往一出口就會講出錯誤的句子，又因為怕錯而不敢開口。通過背誦可以儲存詞匯、典故、人文歷史知識，可以開闊視野，增加語言素材的積累，逐步形成自如運用語言材料的能力，在需要時能脫口而出。另外，通過模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正學(xué)生的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速提高學(xué)生的口語水平。

5.背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生在背誦的過程中會逐步加深對文章的領(lǐng)悟與理解，掌握詞匯的釋義與應(yīng)用。寫作時，背誦過的經(jīng)典句型、短語和習(xí)慣的表達方式會自然而然地出現(xiàn)在腦海里，英語的思維方式也會迅速占據(jù)，從而絕不會寫出一篇中式英文，寫作能力就會潛移默化地提高。

二、背誦在英語教學(xué)中的實施方法

教師如果在課堂上傳授一些背誦英語的方法，幫助學(xué)生記憶，則可以使學(xué)生事半功倍地掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.掃清單詞障礙。

單詞讀不準或不會讀是背誦的一大障礙，教師可以通過錄音或示范，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音、重讀、連讀和語音語調(diào)，并理清句子結(jié)構(gòu)，正確劃分意群。讓學(xué)生知道在什么地方需停頓、什么地方需升調(diào)降調(diào)，使英語背誦有英美人所特有的字正腔圓的英文韻味。

2.抓住關(guān)鍵詞。

背誦時，有些學(xué)生習(xí)慣一字一句地背誦，很容易把句子弄得支離破碎，破壞句子原有的結(jié)構(gòu)。因此，教師在要求學(xué)生背誦時，可以以文章中的主要動詞或動詞短語為核心，看著他們背，直至背熟為止，特別是有故事情節(jié)的文章，這種方法最為適用。

3.劃分句子結(jié)構(gòu)。

文章中那些比較長、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子是最難背誦的。對于這種句子，學(xué)生可以先嘗試劃分句子結(jié)構(gòu)，找出句子的主、謂、賓、定、狀、補語。對于復(fù)合句，弄清楚句子之間的關(guān)系，這樣就可以迅速地抓住句子的含義。

4.整合背誦材料。

對于篇幅較長的文章，教師可以幫助學(xué)生按內(nèi)容化整為零，逐段背誦，最后通背全文。遇到不熟的地方，可以再重新背誦。

三、背誦在英語教學(xué)運用中的注意事項

1.結(jié)合學(xué)生實際，精選材料。

為提高學(xué)生的積極性，首先要選擇難易適中、長短合適的文段，并遵循由易到難、由短到長、循序漸進的原則；其次，材料所涉及的話題應(yīng)貼近學(xué)生的生活和社會實際，以便學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能盡快地投入使用，調(diào)動他們背誦的積極性。如含哲理和欣賞價值的諺語、名人名言等；與日常生活密切相關(guān)的簡短的對話，如電話對話、購物對話、問路對話等。再次，背誦的材料應(yīng)注意語言的規(guī)范、自然、地道，以便于學(xué)生的模仿和活用。材料的來源可以是課文段落或書面表達范文，也可以是報紙、雜志等英文媒介上的短而精的文章。最后，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的英語水平，設(shè)定“必背段”和“選背段”。對一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以推薦一些課外讀物，讓學(xué)生自己有選擇地在空余時間背誦。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)者有機會使用所學(xué)的語言，才有可能達到流利、類似母語的水平。因此，教師應(yīng)該最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造語言輸出的形式，把學(xué)生認為枯燥乏味的背誦，在上課時用一種更為生動的形式表示出來，比如采用小組競賽的形式，讓學(xué)生對被要求背誦的文章或段落進行角色表演；或者讓學(xué)生把學(xué)過的單詞、句式編成情景對話、小故事、情景劇、課本劇，在課堂上讓學(xué)生充分展示并進行評比。這樣既能讓學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多種途徑相結(jié)合，及時檢測背誦成果。

教師如果不對學(xué)生的背誦進行有效的督促、檢查，必然會使背誦流于形式。有效的督促、檢查是背誦的根本保證。教學(xué)中可用以下方法使背誦的檢查得到落實。

（1）小組合作，檢查督促。

本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，把班級學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，實行全面檢查與抽樣調(diào)查。由小組長負責檢查組員的背誦，課代表負責檢查小組長的背誦，教師檢查課代表并抽查部分學(xué)生的背誦。在規(guī)定時間內(nèi)未完成背誦任務(wù)者，應(yīng)采取相應(yīng)的懲戒措施。

（2）默寫與背誦相結(jié)合。

默寫是檢查全體學(xué)生背誦成果的最有效方式，要求學(xué)生先把對話或文章背會，再把它們默寫下來，之后馬上進行校對，并對錯誤的部分進行標注、修改，這樣學(xué)生不僅鞏固了背誦內(nèi)容，還鞏固了單詞、短語和句型，從而有效強化了背誦效果。

（3）拓展背誦方式，在練習(xí)中檢查背誦。

在背誦教學(xué)中，不能為背誦而背誦，而應(yīng)積極拓展背誦方式。如教師可以把課本中的圖畫、插圖等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看圖復(fù)述，檢查背誦效果；也可以根據(jù)背誦材料設(shè)計相關(guān)問題，學(xué)生可根據(jù)這些問題的答案，連貫地背誦文章或段落；可以把課文或段落中的關(guān)鍵詞、詞組和句型呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些提示，融合適當?shù)臅r態(tài)語態(tài)，連詞成句；可以要求學(xué)生改變?nèi)朔Q或體裁復(fù)述課文大意；也可以根據(jù)同義句替換、漢語回譯、寫讀后感、模仿作文等檢查學(xué)生的背誦成果。背誦與練習(xí)互相接應(yīng)、互相補充，讓學(xué)生樂于背誦，感覺受益于背誦，從而強化教學(xué)效果。

總之，通過大量的背誦，學(xué)生可以積累基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語感，提高各方面的綜合能力，特別是對于許多在脫離外語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，背誦更是一種行之有效的方法，因此，教師應(yīng)充分利用這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李淑靜，高彥梅.語言學(xué)習(xí)與新技術(shù). 北京大學(xué)出版社， 2010.

[2]趙月玲. 高中英語有效教學(xué). 世界圖書出版社， 2010.

[3]王之江. 學(xué)科視野下的外語教育教學(xué)研究 浙江大學(xué)出版社，2010.