李海祥

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都要通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才會(huì)真正理解和掌握。因此，在物理教學(xué)中，我們一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、物理實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

初中階段的學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)烈，而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好迎合了學(xué)生的這個(gè)心理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生帶著好奇，抱著興趣，以愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如在靜電屏蔽的演示實(shí)驗(yàn)中，為了提高實(shí)驗(yàn)的“驚險(xiǎn)”性，加深學(xué)生的印象，教師把兩只小鳥裝在一只鐵絲籠子里，然后用高壓感應(yīng)圈的放電尖端去接觸鐵籠，結(jié)果使學(xué)生意想不到的是，在高壓放電中，兩只小鳥竟然毫發(fā)未損。這樣，既讓學(xué)生對靜電屏幕有了更加直觀而深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、物理實(shí)驗(yàn)可以將抽象的知識(shí)具體化

我們常說，難理解的物理，難記的化學(xué)。這是因?yàn)楹枚辔锢碇R(shí)比較抽象，而物理實(shí)驗(yàn)則是學(xué)好物理最好的輔助手段，它可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化。特別是在學(xué)生對知識(shí)剛剛接受、似懂非懂的時(shí)候進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更有利于將所學(xué)知識(shí)化抽象為具體。比如在《杠桿》這節(jié)課中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了每人一把羊角錘，通過直接用手拔不出木板上的釘子而用羊角錘卻能輕松拔出釘子的現(xiàn)象進(jìn)行對比導(dǎo)入新課。鑒于羊角錘是畫杠桿的五要素的難點(diǎn)，讓學(xué)生再拔一次釘子，很輕松地解決了難點(diǎn)；我還讓學(xué)生用鉛筆、直尺撬書本代替實(shí)驗(yàn)室里很難施展的撬石頭，通過邊動(dòng)手實(shí)踐邊解決一個(gè)個(gè)通過直接講解、展示圖片或演示都很難起到良好效果的問題。

三、物理實(shí)驗(yàn)可以大大提高教學(xué)效果

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)多用直觀手段，讓學(xué)生親眼看看、親自想想、親口說說、實(shí)際量量，讓他們通過實(shí)際動(dòng)手操作，在主動(dòng)探索中獲取新知，這樣掌握的知識(shí)就會(huì)更牢固，從而很好地提高了教學(xué)效果。例如“壓力與重力的關(guān)系”，總有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為“壓力就是物體的重力”“壓力與重力有關(guān)”。為消除學(xué)生對這種錯(cuò)誤觀念的認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的演示實(shí)驗(yàn)：將一砝碼放在托盤稱上，在砝碼上拴一細(xì)線，用彈簧秤豎直向上提，但不使砝碼離開托盤稱，這時(shí)托盤仍受砝碼的壓力，不過壓力已小于砝碼的重力4.9牛頓；再將砝碼提離托盤稱，這時(shí)砝碼的重力4.9牛頓不變，但托盤已不受壓力。在此基礎(chǔ)上，再講什么是壓力、什么是重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生自然沒有了“似是而非”的模糊認(rèn)識(shí)。

通過這些生動(dòng)的寓教于樂的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們在親身體驗(yàn)中進(jìn)一步加深了對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，并且明白了物理知識(shí)和實(shí)際生活是密不可分的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生能更好地掌握好物理知識(shí)，進(jìn)而成才。

（河北省冀州市職教中心）