張明

摘 要：創(chuàng)新是人最為本質(zhì)的特征，因此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)很重要。在全球性的以人為本的理念下，各個國家經(jīng)濟(jì)與科技競爭早已是人的創(chuàng)造性思維能力的競爭。同時，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成了如今教育的改革重點(diǎn)，物理教育則是主要陣地之一，故此物理教學(xué)工作者要對教育理念給予革新，對教育的策略給予改善，才能為新時代社會培育出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；思維；物理教學(xué)；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。不過由當(dāng)今教育教學(xué)其實(shí)際的狀況看，進(jìn)行創(chuàng)新的教育依然存在很多要解決的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)之中其較為落后的觀念、方法依然阻礙學(xué)生走向創(chuàng)新。故此，教師在物理教學(xué)之中應(yīng)重視設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)造性的活動，并憑借創(chuàng)造性的思維去熏陶與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性意識。

一、注意事項(xiàng)

①首創(chuàng)：創(chuàng)造性的思維乃是對常規(guī)給予打破，具有與眾不同及新穎的獨(dú)創(chuàng)性的思維。

②主動：教師在教學(xué)活動之中應(yīng)對學(xué)生們給予積極方面的影響與引導(dǎo)，得使學(xué)生沉浸于活潑、主動的一種狀態(tài)中，以此滿足學(xué)習(xí)要求，且激發(fā)動機(jī)去學(xué)習(xí)。

③多樣：教學(xué)活動中給予學(xué)生們一定的信息量，使他們根據(jù)信息得以思路的開闊，進(jìn)而想象得以充分，為了滿足目標(biāo)去尋得更多的問題解決辦法。

④求異：創(chuàng)造性的思維不只是要培育聚合性的思維能力，最為重要的方面乃是對學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，要滿足某目標(biāo)而尋得新的且具獨(dú)創(chuàng)性的解決辦法，進(jìn)而達(dá)到問題解決的最終目標(biāo)，此乃求異性特點(diǎn)的表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)途徑

（1）訓(xùn)練。①觀察能力的培養(yǎng)。一般是通過觀察事物方能獲取物理知識，故此如果要讓學(xué)生學(xué)會及學(xué)活，應(yīng)對觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。②注意能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動中常利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境及設(shè)計提問、穿插課外知識等方式，進(jìn)而對學(xué)生注意力進(jìn)行培養(yǎng)、提高，讓學(xué)生們的興奮狀態(tài)保持較長，如此一來，也提高了物理課堂的教學(xué)效率。③對記憶能力的培養(yǎng)。強(qiáng)弱記憶力也就是強(qiáng)弱注意力的表現(xiàn)，學(xué)生們的注意力在培養(yǎng)其基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)記憶方法也是很重要的方面。④對實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科是具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的一門學(xué)科，教師對實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)多多重視。對創(chuàng)造性的思維基礎(chǔ)的奠定、物理學(xué)中的研究成果及重大的發(fā)現(xiàn)都是離不開物理實(shí)驗(yàn)。在物理學(xué)科的創(chuàng)造性活動之中，設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)有極其重要的作用。教學(xué)活動中應(yīng)增開設(shè)計性實(shí)驗(yàn)研究。在設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)之中對比較法、平衡法、等效法、轉(zhuǎn)換法、模擬法、移植法等全部有效運(yùn)用，能對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力進(jìn)行培養(yǎng)。譬如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，不但是高中物理學(xué)科中的核心實(shí)驗(yàn)之一，而且也是難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)之一，若是按照教材上的要求，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常要用的驗(yàn)電器其靈敏度就不是很能滿足這些要求，那是因鋅板若被紫外光照射之后，雖然有逸出的電子，不過鋅板帶正電就會產(chǎn)生電場，它阻礙了電子的逸出的繼續(xù)。然而鋅板其電位也是有一個極限值，當(dāng)極限值不再使驗(yàn)電器的箔片有可見的角度張開，實(shí)驗(yàn)就很難得到成功。若是把這個實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來開展研究，實(shí)驗(yàn)方案也重新設(shè)計，設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)被學(xué)生們完成的這個過程之中，其創(chuàng)造性的意識就被大大地激活了，創(chuàng)造性的思維能力自然也就被激活。⑤對積累資料的能力進(jìn)行培養(yǎng)。⑥對發(fā)問的能力進(jìn)行培養(yǎng)。⑦對討論的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）教學(xué)改革：情境的創(chuàng)設(shè)；假設(shè)；實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，方法的討論；實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)的收集；分析、討論；結(jié)果展示。

（3）發(fā)散想象：新的創(chuàng)造模式、技法會隨著新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造不間斷地而出現(xiàn)。實(shí)踐已經(jīng)證明了一題多變、一題多解都能對學(xué)生的創(chuàng)新意識給予培養(yǎng)，和諧性多解方法及奇異性多種變換，這些會給學(xué)生們創(chuàng)新激情以莫大的鞭策與鼓舞。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際仍然是創(chuàng)新的一種。若是將物理的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際中，就得要聯(lián)系到實(shí)際，重組觀念，細(xì)化規(guī)律，改進(jìn)試驗(yàn)等方面的創(chuàng)新、類比程序。另一方面，物理學(xué)科的小實(shí)驗(yàn)、課外活動等，自然也是對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際方面的培養(yǎng)，以利于學(xué)生形成具有創(chuàng)造性的思維個性。

（5）鑒賞：在物理教學(xué)活動中討論問題，教師應(yīng)對學(xué)生在研究小活動之中要運(yùn)用的一些方法開展評價活動方面的培養(yǎng)得給予重視，鑒賞好的解法，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感給予培養(yǎng)，以激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的熱情。

（6）課外活動要多彩：學(xué)生們的創(chuàng)造性的思維可以通過課外活動的開展進(jìn)行培養(yǎng)，這對激發(fā)他們的愛好與興趣、個性特長的發(fā)展、創(chuàng)造性的思維都有極其重要的含義。培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力等都是活動的重心，這不只是要存在解決問題的全新方法，并且還得有將思路變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的途徑。

要對學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，就需要對學(xué)生的心理創(chuàng)造性的功能開拓的持續(xù)及創(chuàng)造性活動的豐富的方式方面培養(yǎng)進(jìn)行重視。學(xué)生們的創(chuàng)造動機(jī)的激發(fā)、創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造性人格的形成等方面，需要教師們對教育的理念進(jìn)行革新，不斷地開展對常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新的活動。若是教師有創(chuàng)新，學(xué)生的能力培養(yǎng)也將不斷進(jìn)行。學(xué)生亦需對知識結(jié)構(gòu)獨(dú)特性、靈感活躍程度及忍耐力挫折進(jìn)行訓(xùn)練，它們決定了創(chuàng)造性的思維效果?，F(xiàn)階段若是根據(jù)心理學(xué)原理，由創(chuàng)造性思維及其相關(guān)性、整體性和主要的特征等要素去培養(yǎng)，那么學(xué)生們的創(chuàng)造性的思維是完全能充分得以發(fā)展的。

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（江蘇省宿遷市宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)）