楊琰

現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入到了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為大勢所趨，也成為改變我們生活的主要推動(dòng)力量。因此，開展計(jì)算機(jī)的教育和教學(xué)，也已經(jīng)成為我國教育體系的重要發(fā)展方向。在初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，其獨(dú)特的位置和作用，歷來受到人們的關(guān)注。尤其在新的形勢下，推進(jìn)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，探尋更為有效的教學(xué)路徑和策略，已經(jīng)迫在眉睫。

一、開展有效的課堂授課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中的信息技術(shù)課程的設(shè)置要求教學(xué)工作仍然要以課堂授課為主體，以上機(jī)實(shí)踐為輔助。所以，初中的信息技術(shù)教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到課堂授課與講述的重要性，千方百計(jì)地提升授課的質(zhì)量，保證學(xué)生能夠從課堂上獲取更多、更完整的知識(shí)點(diǎn)。此外，對(duì)于教師來說，不斷改變與調(diào)整課堂授課與教學(xué)的方法，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)的整體進(jìn)步意義重大。因此，計(jì)算機(jī)教師在授課時(shí)要充分考慮到學(xué)生聽講的方式，要使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自覺性、積極性緊密結(jié)合起來。初中信息技術(shù)教學(xué)切忌只是教師講、學(xué)生聽，導(dǎo)致“灌輸式”的講授。在初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師通過合乎邏輯的分析、論證，生動(dòng)形象的描繪、陳述，啟發(fā)性或誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，可以在短時(shí)間內(nèi)將信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，并能夠把知識(shí)教學(xué)、思想教育和發(fā)展智力三者有效地結(jié)合起來，使之融為一體，相互促進(jìn)。

例如教師在教授一節(jié)次的課堂內(nèi)容之后，可以預(yù)留出大概15分鐘的時(shí)間，專門讓學(xué)生們提出問題，然后全班進(jìn)行討論，最后由教師給予解析和總結(jié)。在這樣的課堂授課和教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性可以被充分地調(diào)動(dòng)起來，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的快速發(fā)展。更重要的是，教師引導(dǎo)學(xué)生開展的有效課堂授課，正是基于課堂氣氛的調(diào)節(jié)和課堂環(huán)境打造的目的，最終受益的將是學(xué)生們。

二、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平

所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，指的就是通過設(shè)置任務(wù)或活動(dòng)的形式來驅(qū)導(dǎo)學(xué)生們展開學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步、教學(xué)發(fā)展的方法。在新時(shí)期初中信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)能夠吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量”的雙重目標(biāo)。從理論層面分析，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓初中生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。實(shí)際的效果則是，初中生在完成“信息技術(shù)任務(wù)”的過程中，不僅培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，而且提高了用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，這也是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)訴求所在。

例如在推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的過程中，教師要與學(xué)生們合力協(xié)作，共同朝著一個(gè)目標(biāo)努力。首先，教師要提出或設(shè)計(jì)一個(gè)具體的任務(wù)，如“計(jì)算機(jī)的操作技巧”；其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分析和研讀，找出任務(wù)解決的思路和辦法；第三，任務(wù)的完成要完全交給學(xué)生們，讓學(xué)生們享有充分的自主權(quán)，即學(xué)生們根據(jù)任務(wù)的要求開展“自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，任務(wù)突破”；最后，教師要對(duì)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行“評(píng)估，歸納和總結(jié)”，找出任務(wù)完成過程中的不足，提出下階段的努力方向?？梢钥吹?，正是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)才能展現(xiàn)活力，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力才能不斷進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境或情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)要素，也是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)必須注意的一個(gè)點(diǎn)。開展興趣引導(dǎo)式的教學(xué)，要求教師要通過教學(xué)環(huán)境或情境的創(chuàng)設(shè)來完成。在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重打造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，使初中生能夠在真實(shí)或仿真的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解、認(rèn)知和理解知識(shí)，最終形成自身的知識(shí)體驗(yàn)和應(yīng)用。所以，初中的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作要把情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，這一點(diǎn)要成為計(jì)算機(jī)教師的基本意識(shí)。除此之外，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和情境，更是培養(yǎng)初中生計(jì)算機(jī)興趣的重要路徑，教師在教學(xué)中要始終秉承這一理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

例如在教室內(nèi)設(shè)置“計(jì)算機(jī)角”，張貼計(jì)算機(jī)的報(bào)紙、海報(bào)和宣傳畫，在教學(xué)中播放計(jì)算機(jī)的相關(guān)視頻和紀(jì)錄片，營造濃郁的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍等。通過類似的情境模式的打造，整個(gè)班級(jí)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氣氛可以被帶動(dòng)起來，學(xué)生們能夠自然而然地融入到學(xué)習(xí)情境中。所以，在優(yōu)秀教學(xué)環(huán)境和情境的熏陶下，初中生的學(xué)習(xí)興趣能夠慢慢地被培養(yǎng)起來，這正是“潤物細(xì)無聲”的力量。對(duì)于初中計(jì)算機(jī)教師來說，將教學(xué)環(huán)境或情境的設(shè)計(jì)作為教學(xué)工作的一部分，應(yīng)該成為引導(dǎo)教學(xué)的基本理念。

綜上所述，新時(shí)期的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著很大的壓力，也充滿挑戰(zhàn)。要想推進(jìn)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)穩(wěn)定、快速地發(fā)展，教師必須腳踏實(shí)地、持之以恒，堅(jiān)持科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)思路，采用多元化的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。也唯有此，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)才能取得突破，學(xué)生的實(shí)際能力才能不斷提高。

（甘肅省通渭縣華家?guī)X初級(jí)中學(xué)）