季紅芳

我國教育先哲孔子在兩千年前就提出 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我們在教學(xué)中要善于不斷地思考，反思自己在教學(xué)過程中所遇到的問題，在反思中總結(jié)與成長。只教不思，就會成為教死書的教書匠；只思不教，就會成為夸夸其談的空談家。因此，我們長期耕耘在教育一線的思品老師們，更要學(xué)會在教學(xué)實踐中進行反思，努力使自己成為一名科研型、學(xué)者型的思品教師。

教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。新教改更加注重教師的教學(xué)反思，并且把對教學(xué)的反思看作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師自身可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。就自身經(jīng)驗而言，教學(xué)反思的確對教師的成長有著不可估量的作用。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬虒W(xué)反思的認識。

一、教學(xué)反思有助于提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

當(dāng)今有不少思品老師認為：思品課的地位沒有語數(shù)外等學(xué)科重要，我上完課完成教學(xué)任務(wù)就行了，沒有必要再浪費時間和精力去進行反思了。其實不然，思品課承擔(dān)著塑造學(xué)生美好心靈，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要任務(wù)。我們不能拘泥于眼前思品學(xué)科在中考總分中占的比重，要立足長遠為學(xué)生的將來發(fā)展考慮，從這個角度來看思品課起著其他任何學(xué)科都無法替代的作用。因此，我在平時的教學(xué)過程中，時刻提醒自己，要反思自己的一言一行，做到精益求精，追求完美的職業(yè)道德品格，樹立良好的師德，規(guī)范自己的教學(xué)行為。其實說白了，我的教學(xué)反思就是在不斷清晰自己的責(zé)任意識，這種責(zé)任意識不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級部門要求我怎么做，而是發(fā)自內(nèi)心的我需要怎么做，從心靈呼喚自己教育的良知，增強做個好思品老師的責(zé)任。作為教師，一旦養(yǎng)成了反思的意識與習(xí)慣，無論是對學(xué)生還是對教師自己都是一種負責(zé)任的表現(xiàn)，我會把這種反思意識、責(zé)任意識一直根植于我的思品教學(xué)生涯。

二、教學(xué)反思有助于更新教師的教育思想觀念

在新課改指導(dǎo)下的教學(xué)觀念，要求教師要與時俱進，更新教學(xué)理念，改變以往陳舊的教學(xué)方法，時刻用先進的教學(xué)理念去教育和引導(dǎo)學(xué)生。我在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的困惑：感覺自己某個教學(xué)設(shè)計不錯，或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在某方面問題，卻不知道其產(chǎn)生此現(xiàn)象的心理依據(jù)是什么，或是怎樣用新的教育理念來分析。在這些困惑的驅(qū)動下，我會主動去查找相關(guān)書籍，進一步去學(xué)習(xí)，不但要知其然，更要知其所以然。確實當(dāng)你期待自己反思成長時，卻缺乏相應(yīng)的教育觀念理論、教育策略的支撐，這就需要你積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把自己的思考與所學(xué)的理論結(jié)合起來，從而不斷更新自己的教育教學(xué)思想和觀念。我往往在一節(jié)課下來后，還經(jīng)常反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是說我會對自己在教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評價觀進行反思。只有不斷進行這樣的反思，才能促使自身觀念不斷更新、不斷發(fā)展。通過親身的學(xué)習(xí)和體驗，在教學(xué)實踐中將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自己的品格和教學(xué)風(fēng)格，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，從而不斷更新教育理論和教學(xué)觀念。

三、教學(xué)反思有助于提升教師的教學(xué)水平

每位教師都有一個成長過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)水平就是在教學(xué)實踐中逐步積累和不斷提高的。只要善做教學(xué)中的反思，日積月累，就能夠增強教師對教材的處理能力和課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力，提高教學(xué)水平，促進業(yè)務(wù)能力的成長。作為一名專職的思品老師，同一年級往往進行幾個班的教學(xué)，也就是說同一課內(nèi)容要重復(fù)幾遍教學(xué)，有的老師只是進行機械重復(fù)。恰恰相反，我把這當(dāng)做“再教設(shè)計”的好契機。我在第一個班級教學(xué)結(jié)束后，及時對課堂教學(xué)的全過程進行回頭看，將教學(xué)中的精當(dāng)之處與不足反復(fù)進行梳理，并結(jié)合其他班級的實際情況，對教學(xué)方法的取舍、教學(xué)資源的配置、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價有效性重新定位、補充、修改，然后整合成新的教學(xué)設(shè)計，在下一個班級再進行新一輪的教學(xué)，這樣可以揚長避短，精益求精，增強教學(xué)的針對性和實效性，避免盲目性和隨意性，教學(xué)水平將更上一個新臺階。實踐證明，在反思中能不斷改進自己的教育實踐，教學(xué)水平業(yè)務(wù)能力也得到了很大的提升。

沒有反思，就沒有進步；沒有反思的意識和習(xí)慣，就沒有持續(xù)的發(fā)展。每一位成功的教師必定是一位反思的實踐者，一位積極進取、不斷總結(jié)的進行者，而不是一位原地踏步、機械重復(fù)的教書匠。在課程改革的今天，廣大思品的教師們應(yīng)基于新課改理念，堅持不懈地進行教學(xué)反思，使自己在思想品德課教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進步，讓教學(xué)反思成為思品老師成長的“助推器”，成為攀登教育科研成功之峰的指路明燈。

（江蘇省靖江市實驗學(xué)校）