周幫平

摘 要： 小學生在數(shù)學復(fù)習過程中，有計劃、有技巧、有方法方向的復(fù)習能夠從各個角度進行反反復(fù)復(fù)的練習，由簡單到復(fù)雜，一步一個臺階，各個層次互相結(jié)合，這樣掌握的數(shù)學知識系統(tǒng)化、全面化，從而提高分析問題和解決問題的綜合能力，在最終的考試中取得良好的成績。

關(guān)鍵詞： 小學畢業(yè)班 數(shù)學復(fù)習教學 有效性

每個小學生都會經(jīng)歷小學升初中的必經(jīng)之路，在小學階段，教師要了解每位小學生的學習情況，讓學生的學習方法得以完善，以便順利地升入初中進行學業(yè)上的深造。對于小學畢業(yè)班的數(shù)學復(fù)習，要讓學生將小學六年以來所學過的數(shù)學知識得以再整理、全面疏通，將縱向的數(shù)學知識點和橫向的數(shù)學知識點相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一張數(shù)學知識網(wǎng)牢牢地印在腦海里。因此，在最后的小學數(shù)學復(fù)習階段，數(shù)學復(fù)習課堂的主要任務(wù)是幫助學生梳理知識點，對數(shù)學知識進行查漏補缺，培養(yǎng)學生運用良好的方法進行數(shù)學復(fù)習。本文從如何提高小學數(shù)學復(fù)習課堂教學有效性角度出發(fā)，對數(shù)學復(fù)習課教學的策略進行探討。

一、小學畢業(yè)班數(shù)學復(fù)習教學的現(xiàn)狀

小學畢業(yè)班數(shù)學復(fù)習課的教學成效將直接影響小學生在數(shù)學考試中的考試成績。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)學復(fù)習課的教學方法在全體教師的努力下不斷更新，但課堂教學中仍然存在以下問題。

1.知識零散，方法單一。

在小學數(shù)學復(fù)習課堂上，老師一般采用做試卷、講解試卷、做練習題、講解練習題的方法，讓學生通過不斷訓練復(fù)習知識點。這種方法能夠使學生對知識點進行反復(fù)鞏固并且加深印象。然而，同一個知識點很可能重復(fù)出現(xiàn)在多張練習試卷上。這樣一來，導致復(fù)習課堂上出現(xiàn)知識零散，無法串聯(lián)，復(fù)習沒有整體性。試題法往往使得學生沉入題海之中而無法自拔，已經(jīng)掌握的知識點可能做過好幾遍，未掌握的知識點又發(fā)現(xiàn)不了。由此導致花了大量的時間，但由于復(fù)習方法的單一性，收獲甚微。

2.無法恰到好處地把握講解時間。

在四十五分鐘的課堂上，由于教學任務(wù)繁重而導致教學知識點不能及時完成，復(fù)習課的時間遭到壓縮，導致復(fù)習沒有效果或者效果不顯著。再者，老師在復(fù)習課堂上無法恰到好處地控制好講解時間與自主復(fù)習時間的比例。課堂講解時間需要精心控制，講解時間大概占一堂課的四分之一即可，重在引導。小學數(shù)學內(nèi)容繁多，而復(fù)習課又不同于平時的教學課程有章節(jié)性，教師必須按照學習的規(guī)律認真?zhèn)湔n，循序漸進。

二、提高數(shù)學復(fù)習有效性的策略

在復(fù)習過程中一部分學生很認真，但是成績提高效果不顯著，究其原因，應(yīng)歸結(jié)于學習方法。做事情需要將方法，好的學習方法能讓學生的學習效果事半功倍，提高復(fù)習效率。不得當?shù)膶W習方法不僅浪費學生和老師的時間，而且學習成績提高緩慢，付出與收獲不成正比。

1.查漏補缺，總結(jié)提高。

在對畢業(yè)班數(shù)學復(fù)習課堂教學中，學生通過綜合模擬題測試，不斷進行數(shù)學“復(fù)習反饋”，從而檢查數(shù)學教師的教學效果。在此過程中及時改正小學生的錯誤，有效避免學習中各種問題累計起來，每個知識點當堂課弄懂，學會應(yīng)用。在復(fù)習過程中，每做一道題，都要及時對本題的錯誤情況和出錯率、出錯原因進行比較詳細的記錄、了解和分析，對于學生復(fù)習過程中出現(xiàn)的問題數(shù)學教師應(yīng)該及時進行講解，及時糾正學生的錯誤觀點，引導學生用正確的觀點分析和思考問題，再出相應(yīng)的練習題進行對易錯知識點的鞏固。

2.收集錯題，反敗為勝。

教師在課堂教學過程中要正確對待錯誤，采取妥善的方法，讓學生今后不再出同樣的錯誤。“失敗是成功之母”，不能怕學生出錯就采取簡單、武斷的態(tài)度，用個“錯”字阻礙學生進一步探究的腳步。讓學生把日常做錯的題目收集成冊，用醒目的顏色標注自己錯誤的地方，寫明錯誤的原因和正確的答案，平時有空就翻開看看，大大降低再犯同樣錯誤的幾率，日積月累有很大的提高。

3.成果展評，樹立標桿。

“榜樣的力量是無窮的”，在復(fù)習中教師可以采用成果展評的辦法，在學生中間樹立榜樣，讓他們互相學習。學生自己做標桿可以激發(fā)同齡人爭強好勝的心理，教師再適當加以點撥或引導，可以起到意想不到的作用。比如把某個學生清晰的解題思路在專門的板報上展示出來，對這位學生是種鼓舞，對其他學生是種激勵。

4.適量調(diào)整，適度提升。

在復(fù)習過程中，我們不要死啃課本。將課本的知識教活，做到學為用服務(wù)，將知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣學生會感覺到學習數(shù)學的作用很大，知識可以應(yīng)用到日常生活中，從而積極主動地學習數(shù)學。比如在將“計算路程”這一知識點復(fù)習完之后，老師可以給學生布置這樣一道題目：“請同學們開動腦筋，試著計算一下從你家到學習的這段路程是多少？”這樣的教學方法能夠啟迪學生，培養(yǎng)數(shù)學思維，把平常學到的數(shù)學知識用于相關(guān)的生活中。同時，在復(fù)習課上，還要注重教學內(nèi)容趣味性的凸顯。比如在復(fù)習二十四時計時法這一知識點的時候，我們將學生帶到公車汽車站牌前，讓學生將二十四時計時法與其他計時法進行比較，觀察它們不同的地方，有效加深小學生對數(shù)學概念的理解。用這樣的教學方式引入知識，使得課堂變得生動活潑，讓學生感受到數(shù)學知識到處都有用，并利用所學的數(shù)學知識解釋生活中的事物。

總之，小學生在數(shù)學復(fù)習過程中，有計劃、有技巧、有方法方向地復(fù)習能夠使得學生從各個角度進行反反復(fù)復(fù)的練習，由簡單到復(fù)雜，一步一個臺階，各個層次互相結(jié)合，這樣學生掌握的數(shù)學知識將系統(tǒng)化、全面化，從而提高小學生分析問題和解決問題的綜合能力，在最終的考試中取得良好的成績。

參考文獻：

[1]新課程下初中畢業(yè)班數(shù)學復(fù)習的幾點思考——教學效率與有效學習有機結(jié)合葉金山[J].中國校外教育，2009（5）.

[2]黃娟.如何提高潛能生自主學習能力——小學數(shù)學復(fù)習課的分層教學實踐探索[J].長春教育學院學報，2013（17）.

[3]黃娟.如何提高潛能生自主學習能力——小學數(shù)學復(fù)習課的分層教學實踐探索[J].長春教育學院學報，2013（17）.endprint