李安娜

【摘 要】研究了美術院校的心理弱勢群體教育體制如何構建。

【關鍵詞】美術院校 弱勢群體 教育體制

一、美院大學生心理弱勢群體研究的意義

美院大學生心理弱勢群體問題的存在造成的消極影響不是階段性的，而是長期性的，無論從國家“構建和諧社會”的發(fā)展戰(zhàn)略方面，還是從現代高等教育發(fā)展和促進大學生健康成長的需要方面來說，對美院大學生弱勢群體的研究都是非常必要的。一個時期以來，我國高等美術院校的弱勢群體，占學生總數的比例呈逐年增高之勢，一定程度上影響了美術院校高等教育的改革與發(fā)展，已經成為一個亟待解決的問題。

二、美院“心理弱勢群體”產生的原因探析

（一）社會因素

在整個社會層級中，弱勢群體在社會轉軌過程中被排擠在社會最底層和最不利的處境之中，這樣的境地為他們消極心理的形成準備了合適的社會心理環(huán)境。

（二）個人因素

1. 經濟貧困導致心理貧困。美院學費較高，致使部分貧困學生內心感覺“無助”，加之同學之間不正當的攀比，致使個別學生心理失衡，出現敵對態(tài)度和強迫癥狀，甚至成為經濟心理雙困生。

2. 環(huán)境變化引起心理上的不適。進入大學后，一些學生不適應集體生活往往走向自閉，覺得生活缺乏樂趣，世界很可怕，與人交往時容易表現出敵意。受專業(yè)特點影響，美院學生通常都是獨處，在畫板前一坐就是一天，他們更孤獨、敏感，性格特點往往呈現兩極性、敏感性，容易產生消極的情緒。

3. 情感問題導致心理失衡。幾乎所有的大學生都渴望與異性交往，得到愛情，但由于性心理不完全成熟，與異性交往困難、單相思、失戀等問題，常常影響了他們的正常和生活，對身心健康成長不利。

4. 學業(yè)落后帶來的心理壓抑。許多在高中階段的優(yōu)等生，因不能適應大學獨立學習的模式，無法很好地度過大一的學習迷茫期。

（三）家庭因素

1. 家庭教育方式不當。陳舊的家庭教育模式，使得學生產生強烈的逆反心理。還有一部分父母過分溺愛孩子，逐漸使一些學生形成任性、自私、固執(zhí)、蠻橫、缺乏集體合作等不良性格特征。

2. 家庭關系不和睦。父母感情的和睦與否對子女的成長起著至關重要的作用。如果父母親的關系長期緊張或者離異，毫無疑問會對子女造成沉重的心理壓力，使他們陷入苦惱、憤怒、悲觀、失望、厭世、恐懼之中。

（四）學校因素

美院心理咨詢機構硬件設施不完善、人員缺乏，心理健康教育與咨詢工作不規(guī)范，導致一些大學生的心理問題不能及時解決，大部分學校還只停留在事后及時處理的階段，心理問題篩查和預警機制尚未建立或不完備，心理咨詢及心理問題的排查和處理工作難以達到預期的效果。

三、解決美院大學生心理弱勢群體的教育體制

（一）完善幫扶及援助機制，為心理弱勢群體學生提供良好的成長環(huán)境

建立健全貧困大學生的幫扶對接機制，充分發(fā)動企事業(yè)單位以及社會各界有愛心、有能力的團體和個人，完善助學貸款發(fā)放及償還制度，保證不讓任何一名學生因經濟貧困而不能完成學業(yè)。

（二）開展家訪工作，使家庭、學校教育形成有效連動

家訪工作可以有效地將家庭教育和學校教育結合起來，一方面有助于老師深入了解學生的背景、家庭教育、性格成因，從而更好地對學生實施幫扶計劃，另一方面，可以使家長更全面地了解學生在校情況，征求家長的意見和建議，使家、校雙方在學生的培養(yǎng)上形成合力，共同探討適合學生身心發(fā)展的教育方式。

（三）優(yōu)化社團組織，營造良好的校園文化氛圍

可以通過針對性地開展適合美院學生心理發(fā)展的校園文化活動增強學生的自信心，使心理弱勢群體學生的負面情緒對外宣泄到活動中去，同時，利用校園文化活動這個途徑，向學生傳遞正能量，搶占學生思想陣地，剔除或禁止腐朽文化進入校園。

（四）開好心理健康教育課，提升心理自愈能力

不斷豐富心理健康教學內容，改進教學方法，通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式提高課堂教學效果，調動學生的積極性，增強師生間的互動，真正達到理想的教學效果，充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育中的重要作用。

（五）加強輔導員在心理輔導中的作用

作為大學生思想政治輔導員，學生成長、成才的領路人，不應該只把自己局限于班級的管理者、服務者，而應該同時把自己定位成學生的朋友和學生心理的保健者，直接影響著人格尚未完全成熟的大學生。提高輔導員的心理疏導能力和心理健康水平，為學生提供良好的環(huán)境，保障學生心理健康發(fā)展，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（六）引入班導師、專業(yè)課教師心理疏導機制

美院要充分發(fā)專業(yè)課教師的作用，加強對青年專業(yè)課教師的心理健康教育培訓，增強他們的心理健康教育預警意識和心理疾病、心理危機的預防能力。

（七）開展朋輩輔導，發(fā)揮班級和學生心理委員的作用

首先，同學之間共同學習和生活，相互交流和溝通頻繁，而且學生也喜歡向同齡人打開心扉、交流感情、傾訴煩惱，如果能具有一定心理健康知識，在相互交流溝通的過程中，同學之間就能得到很好的心理幫助。其次，助人與自助是內在聯系、相互影響的，朋輩心理互助活動有助于提高廣大學生心理衛(wèi)生的意識和能力，助人的同時也能提高自身的心理調節(jié)能力，提高人際溝通、情感交流的能力，學會關心別人、接納別人，學會共處、學會做人，當自己碰到心理問題時，也可以自己幫助自己，從而達到助人者自助的效果。

【參考文獻】

[1]王汝貴，姜瑋. 高校弱勢群體教育與教育方法探析[J].思想教育，2008（6）.

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