程榮波

【摘 要】實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要的教學(xué)手段。離開(kāi)了正規(guī)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的操作技能就無(wú)從談起；高職學(xué)校要從管理、師資、企業(yè)參與度等方面改進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)出受社會(huì)及企業(yè)歡迎的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】高職 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 改革

高等職業(yè)學(xué)校的宗旨就是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)于一體的具有高技能的人才，它要求學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識(shí)外，更需要掌握從事本專業(yè)的基本能力和基本技能。高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)確定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高等職業(yè)教育中的作用和地位。但是在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校自身的原因等，比如辦學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中或多或少出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）管理不規(guī)范，沒(méi)有一套嚴(yán)格的管理規(guī)則制度

無(wú)論是從設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)還是設(shè)備購(gòu)買(mǎi)后的使用管理，都呈現(xiàn)出混亂的局面。近些年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，很多高職學(xué)校都花了很多經(jīng)費(fèi)在購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，可是很多設(shè)備購(gòu)買(mǎi)后，沒(méi)有及時(shí)地安裝使用，高昂的設(shè)備成了一種擺設(shè)，有的設(shè)備即使使用了，但是沒(méi)有配備專門(mén)的教師管理和維護(hù)，對(duì)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成很大的影響。

其二，有的設(shè)備雖然及時(shí)配備了專門(mén)的管理人員，但是這些管理人員都是一些后勤或者行政人員，沒(méi)有管理維護(hù)這些設(shè)備的專業(yè)知識(shí)，加上學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有撥出專門(mén)的經(jīng)費(fèi)來(lái)進(jìn)行人員培訓(xùn)、儀器設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)耗材的補(bǔ)充等，造成某些設(shè)備被擱置起來(lái)。

其三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不規(guī)范，沒(méi)有一套行之有效的管理方法，沒(méi)有激勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的政策措施。高職學(xué)校的教師很多是從學(xué)校畢業(yè)中招聘的本科生，他們沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力不強(qiáng)，加上學(xué)校的管理不規(guī)范，對(duì)于該門(mén)課程如何安排，上什么內(nèi)容，完全由教師說(shuō)了算，缺失監(jiān)督檢查，很多教師就干脆省去了實(shí)驗(yàn)課。做實(shí)驗(yàn)是一件很費(fèi)神的事情，要做很多準(zhǔn)備工作，如果缺失監(jiān)督，某些教師責(zé)任心不強(qiáng)，那么實(shí)驗(yàn)課開(kāi)不開(kāi)就是教師說(shuō)了算，但是對(duì)于某些科目，比如《單片機(jī)原理》《數(shù)字及邏輯電路》等課程，如果不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，不認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)是根本不可能的。

（二）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量不高

高職的學(xué)生很多都是在高中的時(shí)候文化知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生，所以很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候懶得動(dòng)腦子，缺失發(fā)現(xiàn)的精神，只是按照實(shí)驗(yàn)的步驟按部就班地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完事了，如果實(shí)驗(yàn)不出結(jié)果，那么就胡亂地拼湊數(shù)據(jù)，弄虛作假，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，對(duì)此，很多實(shí)驗(yàn)教師也束手無(wú)策。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，與實(shí)際需要相脫節(jié)

由于高職學(xué)校大多數(shù)是新升格或者新開(kāi)辦的學(xué)校，無(wú)論是師資還是經(jīng)費(fèi)都不能和老牌的本科學(xué)校相比，所以大部分高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，有的還是原來(lái)中專的時(shí)候?qū)嶒?yàn)的設(shè)備。加上新進(jìn)的設(shè)備閑置，都嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教學(xué)的發(fā)展。那么如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，如何合理地安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，保證高等職業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展呢？下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的看法。

二、提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的建議

（一）加強(qiáng)規(guī)范管理

學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，并把這些重視程度體現(xiàn)到具體措施上來(lái)，制定出相對(duì)應(yīng)嚴(yán)格的管理規(guī)章制度。確保實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課能夠保質(zhì)保量的完成。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，先由任課教師寫(xiě)出本門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后上交專家論證，由專家對(duì)其實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行審核、補(bǔ)充。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)書(shū)來(lái)進(jìn)行，開(kāi)夠?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)個(gè)數(shù)和時(shí)數(shù)，此外，還要發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)員的作用，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管。制定賞罰分明的措施，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得較好的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，特別是能在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的教師更要表?yè)P(yáng)。對(duì)于敷衍了事的教師，要進(jìn)行教育、警告，必要的時(shí)候要?jiǎng)儕Z其任課資格。只有獎(jiǎng)懲分明，措施得力，才能使擱置的資源真正利用起來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能使教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

（二）大力培養(yǎng)雙師型教師

高等職業(yè)教育需要大批的能工巧匠加盟進(jìn)來(lái)，尤其是在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最好由具有“雙師型”的教師來(lái)?yè)?dān)任，所以，對(duì)于一些實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)要求較高的科目來(lái)說(shuō)，在上課之前，先讓任課教師到大型企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，教師要對(duì)其所教科目?jī)?nèi)的高新技術(shù)和生產(chǎn)工藝及時(shí)跟蹤。如果校內(nèi)專任教師中實(shí)在沒(méi)有人能勝任該門(mén)課的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，那么就要外聘校外的能工巧匠來(lái)指導(dǎo)。只有這樣才能保證實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，能緊跟社會(huì)發(fā)展的方向和步伐。此外，不要把實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師當(dāng)做“萬(wàn)金油”，這一學(xué)期讓他教這門(mén)課，下一學(xué)期又換成另一門(mén)課。“術(shù)業(yè)有專攻”，只有把某門(mén)課程相對(duì)固定下來(lái)，這老師才能不斷地鉆研，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)改革，在改革中使教師的能力不斷提高。在培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)、形成能力和提高素質(zhì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)高職教育是為生產(chǎn)一線服務(wù)的創(chuàng)造性的專業(yè)教育。

（三）走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)就是為以后的工作作準(zhǔn)備，所以在校期間所做的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，都需要與現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，所以，高職院校要堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。由于社會(huì)和生產(chǎn)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，所以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)必須要與企業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有企業(yè)的參與，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就容易與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，所培養(yǎng)出的人才也不被社會(huì)認(rèn)可，學(xué)院就失去其生機(jī)活力。因此高職院校必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職發(fā)展的根本途徑。我們也可以把一部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容直接放到企業(yè)中進(jìn)行，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中更多地獲得解決問(wèn)題的直接經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)或工作實(shí)踐中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育司. 國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行），2001.

[2]郭玉英，曲亮生. 世界范圍內(nèi)綜合科學(xué)課程的發(fā)展[J]. 課程. 教材. 教法，2001 （1）.

[3]余自強(qiáng). 科學(xué)課程論[M]. 北京教育科學(xué)出版社，2002.endprint