陳媚

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該營造一個(gè)寬松自然的探究環(huán)境氛圍，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；其次，探究課題的確定；其三，合理展開探究活動(dòng)；最后，展開合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 興趣

“美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察，提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測，以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”由此可見，探究性學(xué)習(xí)是一種運(yùn)用類似科學(xué)探究的方法，將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，是學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。它不僅僅局限于科學(xué)領(lǐng)域的探究，而且普遍存在于生活中的任何事物和任何事情。正由于探究式學(xué)習(xí)是從疑惑和驚奇開始的，因而也被稱作“問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)”，而問題往往被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。探究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該營造一個(gè)寬松自然的探究環(huán)境氛圍，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；其次，探究課題的確定；其三，合理展開探究活動(dòng)；最后，展開合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

一、營造探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維想象等因素，都受主題情緒的影響，人的自主探究和體驗(yàn)生命個(gè)體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。因此，教師在實(shí)施探究性教學(xué)前應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境氛圍，給予學(xué)生自主探究的空間，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)識(shí)”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，激發(fā)探究的興趣，讓學(xué)生真正成為音樂的主人，讓音樂活動(dòng)真正的“活”起來，煥發(fā)出生命的活力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂能力。由此可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和情境外部條件尤為重要，首先是探究教學(xué)所需的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備、教學(xué)工具、活動(dòng)空間等，其次是需要學(xué)校各級管理人員、學(xué)生家長的支持，以及師生時(shí)間配合的協(xié)調(diào)。

教師可靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段引啟學(xué)生積極性，如音樂舞蹈表演、音樂劇表演、講故事、朗誦等。在教學(xué)中充分運(yùn)用直觀材料的同時(shí)，巧設(shè)教學(xué)“情境”，有感而發(fā)引出探究話題。如人民出版社出版的七年級上冊《山歌好比春江水》，可在學(xué)生上課前播放劉三姐的音樂背景，伴隨著多媒體關(guān)于劉三姐影片的圖片，使學(xué)生多種感觀得到刺激，為探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、結(jié)合學(xué)生興趣，確定探究課題

興趣對探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施起到不可忽視的作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能給學(xué)生創(chuàng)造出最佳的心理狀態(tài)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持久性、深入性和創(chuàng)造性。在探究性教學(xué)中，教師可以劃定課題范圍，學(xué)生也可以根據(jù)自己所感興趣的或熟悉的事物為探究課題在教師指導(dǎo)下展開探究活動(dòng)，提高研究的積極性和思維的活躍性。特別是對音樂教學(xué)探究學(xué)習(xí)而言，提高探究的積極性和思維的活躍性尤為重要。

教師在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)課堂時(shí)首先應(yīng)該考慮并了解學(xué)生對音樂的感知性，然后在學(xué)生感知性的方面作出具體設(shè)計(jì)。在識(shí)器樂教學(xué)中，可先讓學(xué)生聽聽各種樂器的音色，嘗試辨別樂器的音色，激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析各樂器的音色特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生由外部活動(dòng)刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對學(xué)生本身積極性和興趣。

三、合理展開探究，培養(yǎng)探究能力

從探究性學(xué)習(xí)實(shí)施縱向展開來看，可以分為三個(gè)步驟：提出問題、分析問題、解決問題?；顒?dòng)中突出實(shí)踐性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主探究能力。

1.根據(jù)課題，提出問題。在特定的課題中提出質(zhì)疑。

2.收集證據(jù)，分析問題。首先制定出詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，明確所要收集的資料以及收集的方法，嘗試采用多樣化的方式收集有價(jià)值的證據(jù)，并將已收集的資料進(jìn)行篩選、歸類、整合等處理。

3.分析證據(jù)，解決問題。積極的整理資料和信息，以生生合作、師生合作、小組合作、集體合作的多變方式對話、思辨、爭論，抓住主要問題，并根據(jù)自己已有知識(shí)對問題進(jìn)行分析集中解決問題。

四、及時(shí)激勵(lì)評講，體驗(yàn)探究樂趣

由于探究式學(xué)習(xí)的過程的個(gè)體化，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，因而在評價(jià)中重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)過程”的評價(jià)，建立多元化的評價(jià)體系。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、所起的作用、能力的發(fā)揮等方面做出合理的評價(jià)，突出學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的評價(jià)。教師不僅要合理評價(jià)，而且應(yīng)該留給學(xué)生自評、互評的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)的能力。通過對問題的提出，證據(jù)的收集，解決的方法等方面的交流，使學(xué)生能夠分享問題的切入點(diǎn)、證據(jù)收集、問題解決方式的多樣化?？傊?，教師在探究性學(xué)習(xí)中起到一個(gè)引導(dǎo)者、交流者和促進(jìn)者的作用。

合理評價(jià)不僅重視學(xué)生在音樂體驗(yàn)中所用的方法和所獲得的體驗(yàn)，更重視學(xué)生在音樂探究性學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的提高。在充分關(guān)注學(xué)生參與音樂探究的態(tài)度和交往合作的情況下，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的時(shí)空進(jìn)行遷移探究，實(shí)踐應(yīng)用。在探究活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的探究過程，而且要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生在探究過程中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生體會(huì)到探究的樂趣。endprint