精心設(shè)計，讓練習(xí)課也精彩

于永祥

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是是以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補充和延續(xù)。那么，如何上好練習(xí)課？下面談?wù)勎覀€人平時教學(xué)中的一些心得。

一、先做后講，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)“三角形”時有這樣一道練習(xí)題：求角1的度數(shù)。

■

因為教材之前沒有出現(xiàn)過類似的問題，四邊形的內(nèi)角和知識又屬于教材上思考題的內(nèi)容。所以看到這道題目，我便認(rèn)為學(xué)生完成可能有困難，不禁有提醒的沖動，但最后還是克制自己，讓學(xué)生先自己獨立思考。。

雖然有一部分學(xué)生不會，但有一部分學(xué)生做出來了，而且有幾個學(xué)生做出了我沒想到的方法。方法一：因為四邊形內(nèi)角和是360°，180°-130°=50°，90°+90°+50=230°，360°-230°=130°。方法二：如圖2，180°-130°=50°，180°-50°-90°=40°，40°+90°=130°。學(xué)生竟然運用了高年級乃至初中“添輔助線”的方法，真了不起。

■

其實學(xué)生的思維是活躍的，作為教師應(yīng)該給他們展示的機會：一是通過他們的匯報提高他們的口頭表達能力；二是通過他們的匯報給其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生積極探索的欲望。

二、有效整合，注重知識的層次性

練習(xí)設(shè)計不但要考慮教學(xué)內(nèi)容，也要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，每一步都要做到“讓學(xué)生跳一跳剛好摘到”的效果。

如在教學(xué)“三角形”單元練習(xí)中一道習(xí)題時，我進行了這樣的處理。

■

第1層次：出示一個只有2個角的三角形，讓學(xué)生說一說少掉的那個角的度數(shù)，并說一說怎么思考的。

第2層次：出示只有1個角是40度的三角形，讓學(xué)生說一說少掉的那個角的度數(shù)。

第3層次：出示只有1個角40度的等腰三角形，讓學(xué)生說一說少掉的那個角的度數(shù)。

小結(jié)：如果已知的這個角是頂角，怎么算少掉的2個角？如果已知的這個角是底角，怎么算少掉的2個角？如果已知的角沒說是什么角，有幾種可能？

第4層次：出示撕碎的等邊三角形，問：一個角的度數(shù)都沒告訴你，你知道每個角的度數(shù)嗎？

一道題分為四個層次：第一層次解決已知兩個角的度數(shù)，根據(jù)三角形內(nèi)角和算第三個角；第二層次只知道一個角的度數(shù)，那么另兩個角的度數(shù)就有無數(shù)種情況，不確定，但兩個角的和一定是140度，發(fā)散了學(xué)生的思維；第三層次，鞏固了等腰三角形中已知一個角算另外兩個角的方法；第四層次鞏固了等邊三角形“不論大小每個角是固定的60度”的性質(zhì)。這樣把幾個知識點合為一個整體，每個知識點之間過渡自然，由易而難，步步深入，避免了學(xué)生完成一題又一題的枯燥感。

三、合理取舍，注重練習(xí)的針對性

練習(xí)課的設(shè)計不能只以學(xué)生做了多少道習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是學(xué)生學(xué)會了多少知識，是否學(xué)會了自我學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法。所以，練習(xí)課的習(xí)題應(yīng)該注意“少而精”。

在學(xué)習(xí)“利用乘法分配律簡便計算”后，教材安排了練習(xí)課，主要教學(xué)乘法分配律的變式及簡便計算。看似是練習(xí)課，其實內(nèi)容相當(dāng)于新授課，所以這節(jié)課的重點要放在變式的學(xué)習(xí)上。所以我就放棄了用乘法分配律簡便計算的練習(xí)，充分利用教材中的第一題：

■

完成這題后，問學(xué)生還能提出什么問題。學(xué)生便能提出：黃色小正方體比藍(lán)色小正方體多幾個？，再讓學(xué)生觀察這兩個等式，猜測像這樣的2個算式都相等嗎？最后把之前運用乘法分配律簡便計算和這節(jié)課運用變式簡便計算的題目進行比較性練習(xí)。

這樣就把這節(jié)課的黃金時間用在了重要的地方，避免了在復(fù)習(xí)舊知上花大量時間。如果沒有精心的設(shè)計練習(xí)，而只是按教材的內(nèi)容和順序去教學(xué)，可能會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，即使花費的時間很多，做的習(xí)題卻不多，也不會得到很好的效果。

總之，要上一節(jié)高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，需要教師精心地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計練習(xí)，組織學(xué)生，及時總結(jié)，其難度不亞于一節(jié)新授課。但只要我們用心去澆灌，練習(xí)課這片綠洲一定也能生機盎然。

（責(zé)編 金 鈴）endprint

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是是以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補充和延續(xù)。那么，如何上好練習(xí)課？下面談?wù)勎覀€人平時教學(xué)中的一些心得。

一、先做后講，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)“三角形”時有這樣一道練習(xí)題：求角1的度數(shù)。

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因為教材之前沒有出現(xiàn)過類似的問題，四邊形的內(nèi)角和知識又屬于教材上思考題的內(nèi)容。所以看到這道題目，我便認(rèn)為學(xué)生完成可能有困難，不禁有提醒的沖動，但最后還是克制自己，讓學(xué)生先自己獨立思考。。

雖然有一部分學(xué)生不會，但有一部分學(xué)生做出來了，而且有幾個學(xué)生做出了我沒想到的方法。方法一：因為四邊形內(nèi)角和是360°，180°-130°=50°，90°+90°+50=230°，360°-230°=130°。方法二：如圖2，180°-130°=50°，180°-50°-90°=40°，40°+90°=130°。學(xué)生竟然運用了高年級乃至初中“添輔助線”的方法，真了不起。

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其實學(xué)生的思維是活躍的，作為教師應(yīng)該給他們展示的機會：一是通過他們的匯報提高他們的口頭表達能力；二是通過他們的匯報給其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生積極探索的欲望。

二、有效整合，注重知識的層次性

練習(xí)設(shè)計不但要考慮教學(xué)內(nèi)容，也要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，每一步都要做到“讓學(xué)生跳一跳剛好摘到”的效果。

如在教學(xué)“三角形”單元練習(xí)中一道習(xí)題時，我進行了這樣的處理。

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第1層次：出示一個只有2個角的三角形，讓學(xué)生說一說少掉的那個角的度數(shù)，并說一說怎么思考的。

第2層次：出示只有1個角是40度的三角形，讓學(xué)生說一說少掉的那個角的度數(shù)。

第3層次：出示只有1個角40度的等腰三角形，讓學(xué)生說一說少掉的那個角的度數(shù)。

小結(jié)：如果已知的這個角是頂角，怎么算少掉的2個角？如果已知的這個角是底角，怎么算少掉的2個角？如果已知的角沒說是什么角，有幾種可能？

第4層次：出示撕碎的等邊三角形，問：一個角的度數(shù)都沒告訴你，你知道每個角的度數(shù)嗎？

一道題分為四個層次：第一層次解決已知兩個角的度數(shù)，根據(jù)三角形內(nèi)角和算第三個角；第二層次只知道一個角的度數(shù)，那么另兩個角的度數(shù)就有無數(shù)種情況，不確定，但兩個角的和一定是140度，發(fā)散了學(xué)生的思維；第三層次，鞏固了等腰三角形中已知一個角算另外兩個角的方法；第四層次鞏固了等邊三角形“不論大小每個角是固定的60度”的性質(zhì)。這樣把幾個知識點合為一個整體，每個知識點之間過渡自然，由易而難，步步深入，避免了學(xué)生完成一題又一題的枯燥感。

三、合理取舍，注重練習(xí)的針對性

練習(xí)課的設(shè)計不能只以學(xué)生做了多少道習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是學(xué)生學(xué)會了多少知識，是否學(xué)會了自我學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法。所以，練習(xí)課的習(xí)題應(yīng)該注意“少而精”。

在學(xué)習(xí)“利用乘法分配律簡便計算”后，教材安排了練習(xí)課，主要教學(xué)乘法分配律的變式及簡便計算?？此剖蔷毩?xí)課，其實內(nèi)容相當(dāng)于新授課，所以這節(jié)課的重點要放在變式的學(xué)習(xí)上。所以我就放棄了用乘法分配律簡便計算的練習(xí)，充分利用教材中的第一題：

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完成這題后，問學(xué)生還能提出什么問題。學(xué)生便能提出：黃色小正方體比藍(lán)色小正方體多幾個？，再讓學(xué)生觀察這兩個等式，猜測像這樣的2個算式都相等嗎？最后把之前運用乘法分配律簡便計算和這節(jié)課運用變式簡便計算的題目進行比較性練習(xí)。

這樣就把這節(jié)課的黃金時間用在了重要的地方，避免了在復(fù)習(xí)舊知上花大量時間。如果沒有精心的設(shè)計練習(xí)，而只是按教材的內(nèi)容和順序去教學(xué)，可能會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，即使花費的時間很多，做的習(xí)題卻不多，也不會得到很好的效果。

總之，要上一節(jié)高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，需要教師精心地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計練習(xí)，組織學(xué)生，及時總結(jié)，其難度不亞于一節(jié)新授課。但只要我們用心去澆灌，練習(xí)課這片綠洲一定也能生機盎然。

（責(zé)編 金 鈴）endprint

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是是以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補充和延續(xù)。那么，如何上好練習(xí)課？下面談?wù)勎覀€人平時教學(xué)中的一些心得。

一、先做后講，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)“三角形”時有這樣一道練習(xí)題：求角1的度數(shù)。

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因為教材之前沒有出現(xiàn)過類似的問題，四邊形的內(nèi)角和知識又屬于教材上思考題的內(nèi)容。所以看到這道題目，我便認(rèn)為學(xué)生完成可能有困難，不禁有提醒的沖動，但最后還是克制自己，讓學(xué)生先自己獨立思考。。

雖然有一部分學(xué)生不會，但有一部分學(xué)生做出來了，而且有幾個學(xué)生做出了我沒想到的方法。方法一：因為四邊形內(nèi)角和是360°，180°-130°=50°，90°+90°+50=230°，360°-230°=130°。方法二：如圖2，180°-130°=50°，180°-50°-90°=40°，40°+90°=130°。學(xué)生竟然運用了高年級乃至初中“添輔助線”的方法，真了不起。

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其實學(xué)生的思維是活躍的，作為教師應(yīng)該給他們展示的機會：一是通過他們的匯報提高他們的口頭表達能力；二是通過他們的匯報給其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生積極探索的欲望。

二、有效整合，注重知識的層次性

練習(xí)設(shè)計不但要考慮教學(xué)內(nèi)容，也要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，每一步都要做到“讓學(xué)生跳一跳剛好摘到”的效果。

如在教學(xué)“三角形”單元練習(xí)中一道習(xí)題時，我進行了這樣的處理。

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第1層次：出示一個只有2個角的三角形，讓學(xué)生說一說少掉的那個角的度數(shù)，并說一說怎么思考的。

第2層次：出示只有1個角是40度的三角形，讓學(xué)生說一說少掉的那個角的度數(shù)。

第3層次：出示只有1個角40度的等腰三角形，讓學(xué)生說一說少掉的那個角的度數(shù)。

小結(jié)：如果已知的這個角是頂角，怎么算少掉的2個角？如果已知的這個角是底角，怎么算少掉的2個角？如果已知的角沒說是什么角，有幾種可能？

第4層次：出示撕碎的等邊三角形，問：一個角的度數(shù)都沒告訴你，你知道每個角的度數(shù)嗎？

一道題分為四個層次：第一層次解決已知兩個角的度數(shù)，根據(jù)三角形內(nèi)角和算第三個角；第二層次只知道一個角的度數(shù)，那么另兩個角的度數(shù)就有無數(shù)種情況，不確定，但兩個角的和一定是140度，發(fā)散了學(xué)生的思維；第三層次，鞏固了等腰三角形中已知一個角算另外兩個角的方法；第四層次鞏固了等邊三角形“不論大小每個角是固定的60度”的性質(zhì)。這樣把幾個知識點合為一個整體，每個知識點之間過渡自然，由易而難，步步深入，避免了學(xué)生完成一題又一題的枯燥感。

三、合理取舍，注重練習(xí)的針對性

練習(xí)課的設(shè)計不能只以學(xué)生做了多少道習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是學(xué)生學(xué)會了多少知識，是否學(xué)會了自我學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法。所以，練習(xí)課的習(xí)題應(yīng)該注意“少而精”。

在學(xué)習(xí)“利用乘法分配律簡便計算”后，教材安排了練習(xí)課，主要教學(xué)乘法分配律的變式及簡便計算?？此剖蔷毩?xí)課，其實內(nèi)容相當(dāng)于新授課，所以這節(jié)課的重點要放在變式的學(xué)習(xí)上。所以我就放棄了用乘法分配律簡便計算的練習(xí)，充分利用教材中的第一題：

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完成這題后，問學(xué)生還能提出什么問題。學(xué)生便能提出：黃色小正方體比藍(lán)色小正方體多幾個？，再讓學(xué)生觀察這兩個等式，猜測像這樣的2個算式都相等嗎？最后把之前運用乘法分配律簡便計算和這節(jié)課運用變式簡便計算的題目進行比較性練習(xí)。

這樣就把這節(jié)課的黃金時間用在了重要的地方，避免了在復(fù)習(xí)舊知上花大量時間。如果沒有精心的設(shè)計練習(xí)，而只是按教材的內(nèi)容和順序去教學(xué)，可能會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，即使花費的時間很多，做的習(xí)題卻不多，也不會得到很好的效果。

總之，要上一節(jié)高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，需要教師精心地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計練習(xí)，組織學(xué)生，及時總結(jié)，其難度不亞于一節(jié)新授課。但只要我們用心去澆灌，練習(xí)課這片綠洲一定也能生機盎然。

（責(zé)編 金 鈴）endprint