李嬋

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的教為主，學(xué)生基本上是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。“聽”和“練”成了學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的“建構(gòu)者”，而不是“模仿者”。這就要求教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

一、充分發(fā)揚(yáng)民主

課堂是學(xué)生的，這是教育教學(xué)的基本理念之一。在中國幾千年的教育文化里，教師始終是課堂教學(xué)的主要角色，課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生云里霧里地聽、手忙腳亂地記，然后完成大量的作業(yè)?？梢哉f，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成了一個“容器”，教師負(fù)責(zé)把知識裝進(jìn)容器里，學(xué)生的主觀能動性很難也很少發(fā)揮。新課改就是要力求改變這種狀況，要讓學(xué)生脫離束縛、主動探究，教師在課堂上引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生去思考、交流、討論，提出問題并且解決問題，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為知識的“發(fā)現(xiàn)”者。

例如在教學(xué)認(rèn)識圖形一課時，首先讓每個學(xué)生拿出一張長方形的紙進(jìn)行折紙比賽，看誰折出的圖形多。課堂一下子就活躍起來。幾分鐘后，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：“我能把長方形折成正方形?！?“我能把長方形折成正方形，再折成三角形?！薄拔夷馨汛箝L方形變成許多小長方形?！薄詈笞寧讉€學(xué)生給大家演示自己的折紙過程。這樣，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中很快結(jié)束了，學(xué)生在主動探究的過程中獲得了圖形的概念信息，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、激發(fā)探索興趣

教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的興趣特點和生活經(jīng)驗，營造和諧輕松的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛的氛圍中。

一要巧妙設(shè)計引導(dǎo)，激發(fā)興趣。我們常說，愛提問的孩子是聰明的孩子。在教學(xué)過程中，如果沒有疑問，教師僅僅按照教科書的內(nèi)容順序給學(xué)生講授，那么學(xué)生不主動思考，而是被動接受知識，就顯得缺少了精氣神，課堂上學(xué)生打瞌睡也就成了教師的煩心事。所以在教學(xué)中，要精心設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)乘法時，可從生活現(xiàn)實入手設(shè)計疑問：爺爺家里有五只母羊，一只母羊一年生2只小羊羔，今年爺爺家里一共能有多少只小羊羔？每只小羊羔到市場上賣200元，一共能賣多少錢？從而引出教學(xué)主題——乘法。

二要組織開展游戲，吸引參與。沒有孩子會拒絕“玩”中得來的知識。在教學(xué)中，不妨用做游戲來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在比較多少這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以拿出一個籃球，讓四個小組各選一位學(xué)生來進(jìn)行一分鐘拍籃球比賽，在黑板上記下每個學(xué)生拍的次數(shù)，哪位學(xué)生在一分鐘時間內(nèi)拍的次數(shù)多，哪個小組就獲勝，小組評比欄就加一個小紅旗。這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與合作交流，增強(qiáng)其集體觀念、團(tuán)隊意識，又能夠活躍課堂教學(xué)活動的氛圍，讓學(xué)生自然而然地萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的感受。

三、注重實踐應(yīng)用

教師選擇恰當(dāng)時機(jī)組織學(xué)生合作交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助、共同提高，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力。如安排學(xué)生收集一些廢棄的玩具、舊圖書、易拉罐等在班級舉辦一次舊貨交易。學(xué)生帶來了舊玩具飛機(jī)、不倒翁、故事書、易拉罐等，讓他們給各自的物品標(biāo)注價格，也可以用自己的東西去交換別人的東西，也可以將自己的物品出售給廢品收購站（專門設(shè)立），然后讓小組討論將換來的錢如何處置。大多數(shù)學(xué)生都提議將錢捐獻(xiàn)給希望小學(xué)的小朋友。這樣，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，既讓學(xué)生在實踐中學(xué)到了算“找零錢”的常識，又讓學(xué)生明白了生活的道理，自己平時丟棄的好多東西實際上還有很高的實用價值，相信好多學(xué)生回家后會將自家的垃圾分類處置，然后將賣廢品的錢自己攢起來購買學(xué)習(xí)用品。這樣的實踐應(yīng)用活動教學(xué)，是真正將教學(xué)提升到了教育的層面，學(xué)生通過實踐活動，必將會受到啟發(fā)教育，悟出許多新思想。

總之，讓每個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實是改變教師的教學(xué)方式。我們的學(xué)生還在先生的監(jiān)督下晃著腦袋背誦“四書五經(jīng)”的時候，還在構(gòu)思“八股文”的時候，別人就已經(jīng)思考“蘋果為什么會掉在地上”，致力于自然科學(xué)了；中國發(fā)明的指南針為陰陽風(fēng)水先生開辟了賺錢的新途徑，而西方發(fā)達(dá)國家則用于航海；我們祖先發(fā)明的火藥，我們自己用來制造煙花爆竹，而西方國家則用來制造軍火，發(fā)展軍事。所有這些，歸根結(jié)底，是近代教育教學(xué)的方向問題。現(xiàn)在，盡管我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面人才，但是根深蒂固的傳統(tǒng)還是深深地影響著我們一代又一代人，作為教師，任重而道遠(yuǎn)。

[該文為白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題（課題批號：BY[2011]Z03）成果。]

（責(zé)編 金 鈴）endprint