沈 敏，潘 慧

中國醫(yī)學科學院 北京協(xié)和醫(yī)學院 北京協(xié)和醫(yī)院 1風濕免疫科 2教育處，北京 100730

·教學與科研·

提高青年教師教學基本功 建立高素質(zhì)高水平師資隊伍:參加全國醫(yī)學(醫(yī)藥)院校青年教師基本功比賽有感

沈 敏1，潘 慧2

中國醫(yī)學科學院 北京協(xié)和醫(yī)學院 北京協(xié)和醫(yī)院1風濕免疫科2教育處，北京 100730

醫(yī)學教育；教學基本功；青年教師

2013年10月，由中華醫(yī)學會教育學分會組織的第三屆全國醫(yī)學(醫(yī)藥)院校青年教師教學基本功比賽在廣西南寧舉行，筆者隨行觀摩了此次比賽。作為參賽選手，筆者最近兩年曾經(jīng)多次參加分別由北京協(xié)和醫(yī)院、北京協(xié)和醫(yī)學院及中華醫(yī)學會教育學分會組織的院、校和全國青年教師教學基本功比賽。很多人問：教學基本功到底有哪些？教學基本功比賽有什么意義？結合筆者參賽和觀摩感受，本文對教學基本功比賽的要求和意義進行闡述。

教學基本功比賽的背景和意義

醫(yī)學院校青年教師大多身兼兩職，既是臨床工作的骨干力量，又是醫(yī)學教學的中堅力量。教學基本功是教師的基本技能。醫(yī)學院校青年教師的教學水平和教學素質(zhì)，直接影響到醫(yī)學生的成長，他們是醫(yī)學院校不可忽視的重點培養(yǎng)對象。除參觀、學習和老教授指導外，舉行教學基本功比賽無疑是另一種提高青年教師教學基本功、建立高素質(zhì)高水平師資隊伍的有效方式。

醫(yī)學院校青年教師教學基本功比賽旨在鼓勵青年教師積極參與教學，交流青年教師教學經(jīng)驗，展示青年教師教學風采，提高青年教師教學技能與水平，搭建青年教師成長平臺。近年來，全國醫(yī)學(醫(yī)藥)院校青年教師基本功比賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了3屆，顯示了中華醫(yī)學會對這項活動的重視。北京協(xié)和醫(yī)學院和北京協(xié)和醫(yī)院青年教師教學基本功比賽也已分別舉辦了8屆和7屆，彰顯了院校對青年教師培養(yǎng)的高瞻遠矚。事實表明，青年教師教學基本功比賽能夠切實提高青年教師參與教學的熱情，直接提高教學技能，間接提高臨床診療能力，并能提供良好的互相交流和溝通平臺，以取得共同進步；同時，通過比賽選拔的優(yōu)秀選手也成為高素質(zhì)高水平師資隊伍的重要成員。

教學基本功比賽的要求

教學基本功比賽并不單純只是講課比賽，其評分主要按照教案、課件和教學演示三部分進行評價。

教案

教案準備常是比賽容易被忽視的部分，但其評分約占20%。教案要求主要有兩點：(1)教學目標明確，符合大綱要求，教學內(nèi)容無科學性錯誤，順序安排符合專業(yè)學科邏輯，容量合適，理論聯(lián)系實際，符合學生特點。(2)教案書寫規(guī)范，教學策略選擇正確，使用多種教學手段，充分考慮教學重點和難點，進行有針對性的分析與設計。筆者體會寫好教案需要做好以下幾點：必須重視教案書寫，認真揣摩，思考，準備；熟悉大綱要求，清楚了解教學目標、教學對象，擬定教學重點和難點；按照規(guī)范的教案書寫模式，同時融入自己的教學特點，進行教學設計。

課件

目前教學授課的課件主要指多媒體幻燈(PPT)的準備，約占總分20%。課件主要要求：(1)教學內(nèi)容準確充實、重點突出，有一定的深度和廣度。教學內(nèi)容的選擇是決定教學比賽成敗的關鍵步驟。因為教學對象主要是醫(yī)學生，所以比賽所選擇的教學內(nèi)容應當以醫(yī)學生為授課對象。此外，由于教學課件以及其后的教學演示只有20 min時間，而教案提交內(nèi)容是1學時內(nèi)容，所以如何從教案中選擇出適合教學演示的20 min內(nèi)容，充分展示教學重點，體現(xiàn)一定深度和廣度，需要教師認真思考并選擇。例如，教案內(nèi)容是“帕金森病”，教學演示內(nèi)容可以重點選擇帕金森病的臨床表現(xiàn)和診斷；如教案內(nèi)容是“頸椎病”，教學演示內(nèi)容可以重點選擇頸椎病的一種類型——神經(jīng)根型頸椎病。(2)演示制作富有創(chuàng)意，簡明、美觀，有效運用多種圖像、聲像材料，能加深學生對教學內(nèi)容的理解。PPT制作有很多技巧，如字體、大小、顏色、字數(shù)等選擇，每張PPT的信息量，圖片、動畫、音頻、視頻的插入等，需要下功夫認真準備，必要時應尋求專業(yè)人士幫助。PPT制作不宜繁復、夸張，動畫和視頻不宜過多，否則喧賓奪主，會變成一場音像視頻課，反而不能體現(xiàn)授課者的能力特點和吸引力。簡潔、美觀而富有創(chuàng)意的PPT才能達到活躍課堂氛圍、引人入勝的目的；同時又能將復雜問題簡單化，加深學生記憶。例如，一位教師的授課內(nèi)容是“抗利尿激素分泌失調(diào)綜合征”，學生對于水、鈉代謝過程和相互作用經(jīng)常停留在比較抽象的層面，導致對疾病的病理生理過程、發(fā)病機制很難理解，而授課教師巧妙地應用簡單而富有創(chuàng)意的動畫演示，則使人易于理解且記憶深刻，幫助學生克服學習難點。

教學演示

教學演示是教學基本功比賽的重頭戲，約占總分的60%。教學演示又分為表達能力(20%)、教學組織(35%)和教態(tài)(5%)。

表達能力評分要求：(1)普通話講課，語言生動，語速適當，善于運用手勢、表情，肢體語言富有表現(xiàn)力。任何學生都不會喜愛一位像木樁一樣站在講臺上、語言干癟無趣的授課老師。在比賽中，男性教師較女性教師似乎更容易展現(xiàn)出其風趣幽默的語言特點，舉例生動，表情和肢體語言更加富有表現(xiàn)力，從而更容易贏得醫(yī)學生的喜愛。如一位男性教師講解頸神經(jīng)根C5、C6、C7、C8所支配的肢體功能分別是抬肩、伸腕、伸肘、握拳等運動，為了方便學生記憶，不僅用圖片列舉了“揮手打車”、“擺手再見”、“航母style走你”和“運動員為自己握拳加油”這幾個典型動作，還巧妙地將這4個運動連貫在一起，組成一組舞蹈動作，正好是郭富城“對你愛不完”這首歌曲MV中的經(jīng)典動作。學生在會心的大笑后對這部分內(nèi)容記憶深刻。女性教師則更多地發(fā)揮了自身情感細膩、煽情和同理心、溫婉而理性的特點，如一位女性教師采集了電影“唐山大地震”中幾個催人淚下的場面，以此為基礎講授“應激障礙”臨床三聯(lián)征。(2)講授思路清晰，重點突出，層次分明。授課教師需要按照教學大綱掌握、熟悉、了解等不同要求，合理安排授課時間，突出重點。總之，表達能力不是一朝一夕就能訓練出來的。冰凍三尺非一日之寒，青年教師應當在日常授課過程中不斷練習、總結和提高。

教學組織評分要求：(1)信息量飽滿、科學嚴謹，合理調(diào)配教學內(nèi)容，守時。(2)能恰當、有效地使用板書或?qū)嵨锏雀鞣N教學輔助手段，這一點是授課教師容易忽略的部分。板書內(nèi)容不宜與PPT內(nèi)容重復，最好能體現(xiàn)教學內(nèi)容中一些比較關鍵的詞匯、圖形等。實物教具是一種重要的教學輔助手段，如講解“心肺復蘇”授課教師準備了模擬人教具；一位講解“前交叉韌帶斷裂”教師精心準備了一具膝關節(jié)模型，并利用繩子和剪刀等道具讓學生親自動手并體會韌帶斷裂后關節(jié)活動范圍的變化。(3)課堂氣氛活躍，授課方式能吸引學生注意力。因為授課對象主要是醫(yī)學生，所以比賽除專家評委外，學生評委的分數(shù)也占重要比例。一般來說，大方莊重、臨床經(jīng)驗豐富、睿智而又不失幽默的教師總是能獲得學生好評。(4)激勵學員參與，適當提問，點評到位，啟發(fā)學生思考。提問方式有很多，如針對個人或全體學生的提問，封閉式提問(只需回答對或錯)或開放式提問，調(diào)查式提問或需要明確答案的提問，或者通過設問讓學生課后思考。在不同授課內(nèi)容下需要設計不同方式的提問，需要注意提問的頻率、難易程度，并需要根據(jù)學生的反應適時靈活調(diào)整提問。非常重要的是，教師的任務在于營造一個積極、接納和無威脅的學習氛圍，應努力使學生在輕松的環(huán)境下學習，促進學生思考和自我指導，為此在點評時要特別注意避免評判性的點評或批評式點評。例如，一位講授“消化道出血”教師，以病例導入，提出“主訴”后提問一位學生需要問診哪些內(nèi)容，學生回答出幾點但不是很全面，此時這位教師語重心長地點評說：“同學們，問診時要特別注意不能……應該要問……”，此時能明顯感覺到學生沮喪的神情和挫敗感。如果教師能夠首先肯定該同學回答正確的點，然后再請其他同學進行補充，可能效果會更好。

教態(tài)評分僅一條：著裝典雅莊重，精神飽滿，教態(tài)自然大方。教師留給學生的第一印象非常重要，著裝、儀態(tài)、談吐，都體現(xiàn)了一個人的人格魅力，并能夠影響到學生對教師的喜愛程度，所謂愛屋及烏，由此可以間接影響學生對課程、專業(yè)的好惡。

教學基本功比賽的前景

醫(yī)學(醫(yī)藥)院校青年教師教學基本功比賽已經(jīng)越來越受到來自各方面的關注，也有越來越多的青年教師參加到各級比賽當中，參賽選手水平逐年升高。通過參加教學基本功比賽，筆者感受如下：

教學基本功是教師所要掌握的一些基本技能，但成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)學教師所需要的能力和素質(zhì)卻不僅僅局限于此。臨床技能、臨床經(jīng)驗、人格魅力、親和力等都應成為優(yōu)秀青年教師的評判標準。青年教師應當在各個方面不斷自我完善。

教學基本功比賽不應僅僅停留在比賽層面，而應該將這些基本功、優(yōu)秀的教學手段應用到臨床教學實踐之中。在比賽中，部分選手為了獲得高分，講解的內(nèi)容盡量挑選簡單、淺顯易懂，或者將講課夸張到演講的程度，這些都失去了比賽的初衷。比賽應當展現(xiàn)青年教師平常授課時的真實風貌，體現(xiàn)出在遇到授課難點、復雜內(nèi)容時仍然能夠應用各種方式手段讓學生掌握理解這些難點的能力。另一方面，比賽的手段、方式也應應用到臨床教學實踐中，以切實提高實際臨床教學水平，不能使比賽與實踐脫節(jié)。

應當加強教學基本功比賽的宣傳，鼓勵更多的青年教師觀摩學習優(yōu)秀教師的教學風貌。建議可以舉行一些經(jīng)驗交流會，使參賽選手之間可以互相交流學習，在院校內(nèi)部也可以定期舉行參賽選手和非參賽選手之間的交流學習。相信對于提高整體師資隊伍能力會有更大的幫助。

院校應開展更多形式活動，并從更多層面關注和幫助青年教師教學水平的提高。筆者欣喜地看到近年來，院校各級領導對教學更加重視，對青年教師的培養(yǎng)也更加關注。如何維護青年教師的教學熱情、實現(xiàn)其理想、延續(xù)其激情、提升其水平，從而維持教師隊伍的穩(wěn)定和高水準，這是必須認真思考的問題。

總之，教師隊伍的穩(wěn)定和高水準維持，是醫(yī)學教育成功的基石，必須重視。希望青年教師教學基本功比賽能夠成為推動高素質(zhì)高水平教學師資隊伍建設的重要力量。

北京協(xié)和醫(yī)院教學科研項目(X605300)

沈 敏 電話：010-69158798，E-mail:shenmpumch@163.com

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1674-9081(2014)03-0357-03

10.3969/j.issn.1674-9081.2014.03.024

2013- 10- 23)