張志秋+張健偉+胡冰

摘要：本文結(jié)合東北石油大學(xué)化學(xué)實驗中心實際，針對大學(xué)化學(xué)實驗“模塊化”教學(xué)模式改革研究與實踐過程，闡述了此次教學(xué)模式改革的出發(fā)點和思路，并對國內(nèi)外“模塊化”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了簡要分析，分別在教學(xué)內(nèi)容、考核體系、教學(xué)方法、實驗室開放、網(wǎng)上交流平臺建設(shè)五個方面對具體的改革過程進(jìn)行了較為詳盡的闡述和說明。

關(guān)鍵詞：模塊化；大學(xué)化學(xué)實驗；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0251-02

隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實踐動手能力、創(chuàng)新能力在學(xué)科層面的有效實施和落實，學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)。因此，實踐類課程的重要性越來越受到高等教育的關(guān)注?；瘜W(xué)實驗中心作為我校實踐教學(xué)的重要基地，向全?；瘜W(xué)工程、石油工程及機(jī)械制造等22個與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)大學(xué)化學(xué)實驗課程，對我校學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一、大學(xué)化學(xué)實驗當(dāng)前存在的問題和改革思路

大學(xué)化學(xué)實驗是無機(jī)化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗等基礎(chǔ)類化學(xué)實驗和多門化學(xué)化工專業(yè)實驗課程的統(tǒng)稱。大學(xué)化學(xué)實驗具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、面廣量大的特點。通過大學(xué)化學(xué)實驗，一方面，能夠加深學(xué)生對實驗原理、性質(zhì)和應(yīng)用等知識的理解和記憶，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而補充大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前的大學(xué)化學(xué)實驗大多依附于理論教學(xué)，這種依附于理論教學(xué)的實驗教學(xué)，其實驗內(nèi)容較為枯燥，多為驗證性實驗，無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

針對這一現(xiàn)象，必須轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，深化大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革，打破原有傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式。我們提出了“模塊化”教學(xué)模式改革的設(shè)想，力求通過“模塊化”方式將原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，合理地設(shè)置符合實際的新實驗項目，將大學(xué)化學(xué)實驗劃分為“基本操作實驗”、“綜合性化學(xué)實驗”及“探究性化學(xué)實驗”三個模塊。其中，“基本操作實驗”重點關(guān)注學(xué)生基本實驗技術(shù)的培養(yǎng)，以驗證性實驗為主；“綜合性化學(xué)實驗”則結(jié)合前面所學(xué)的知識，漸進(jìn)式地融合多元的化學(xué)知識，以綜合實驗為主；“探究性化學(xué)實驗”則是提供實驗條件，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計實驗方法和路線實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，以設(shè)計性化學(xué)實驗為主。在此基礎(chǔ)上，再建立成熟有效的教學(xué)管理體制、深化實驗課程考試改革、加大實驗室開放力度、促進(jìn)實驗室與學(xué)生科技活動相結(jié)合、構(gòu)建化學(xué)實驗中心對外交流的平臺，實現(xiàn)化學(xué)實驗中心信息的開放和交流。

二、簡析國內(nèi)外“模塊化”教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

比較國外多所著名高校的教學(xué)模式，無論是通才式的美國教育還是專才式的德國教育，他們的共同特點是以學(xué)生為中心的形式來組織教學(xué)，而我國的教育多數(shù)都過于模式化，沒有充分考慮到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使得教學(xué)活動過于枯燥，缺乏靈活性和趣味性。在目前高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，這種教學(xué)模式必須要進(jìn)行不斷地改革。隨著教育體制改革的不斷深人，模塊化教學(xué)的思想已為職教界普遍接受。目前，“模塊化”教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實驗課程還處于研究和探索階段，已有了一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏一套成熟有效的教學(xué)體系和運行機(jī)制。因此，如何在新形勢下著力開展大學(xué)化學(xué)實驗研究已經(jīng)具備了研究的必要性和重要性。

三、“模塊化”教學(xué)模式改革

教學(xué)模式是整個教學(xué)體系的一個重要組成，所以在教學(xué)模式改革中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核體系等都要進(jìn)行改革和調(diào)整，以下是“模塊化”教學(xué)模式改革中具體的改革內(nèi)容和實施手段。

1.深化大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“模塊化”實驗教學(xué)模式。依據(jù)“模塊化”教學(xué)理論，深化大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革，將大學(xué)化學(xué)實驗內(nèi)容劃分為“基本操作實驗”、“綜合性化學(xué)實驗”及“探究性化學(xué)實驗”三個模塊，每個教學(xué)模塊都涵蓋一定量的教學(xué)知識點，并且具有各自的教學(xué)重點。將原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分、歸類和綜合，合理地設(shè)置符合實際的新實驗項目。在教學(xué)過程中，“基本操作實驗”模塊是學(xué)生必選的內(nèi)容，因為它是其他模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對于“綜合性化學(xué)實驗”模塊和“探究性化學(xué)實驗”模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，自主選擇自己感興趣的實驗，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并充分發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。

2.深化大學(xué)化學(xué)實驗考試改革，制訂完整科學(xué)的實驗成績考核體系。以往的化學(xué)實驗考核一般都是根據(jù)學(xué)生的實驗報告成績及實驗課堂上的表現(xiàn)及操作技能進(jìn)行打分的，但這種實驗成績評定受到主觀因素影響比較多，不夠科學(xué)和合理，尤其是進(jìn)行“模塊化”改革后，學(xué)生可自主選擇自己感興趣的實驗內(nèi)容，但是實驗項目的難易程度不可能完全相同，所以在實驗成績評定上會有一定的難度，所以我們根據(jù)實驗內(nèi)容實際，制訂了一套完整科學(xué)的、適合“模塊化”教學(xué)改革的大學(xué)化學(xué)實驗成績考核體系，對學(xué)生的成績給出了公正的評定。

3.促進(jìn)學(xué)生個性和創(chuàng)造性發(fā)展，深化“模塊化”實驗教學(xué)方法改革。新的實驗體系的建立，對于實驗教學(xué)提出了更高的要求，采取什么樣的實驗教學(xué)方法來提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力成為亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，對于充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。基于此，需要在大學(xué)化學(xué)實驗“模塊化”教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷地嘗試，在新的實驗體系下根據(jù)大學(xué)化學(xué)實驗課程中實驗?zāi)K各自的特點進(jìn)行實驗教學(xué)方法的改革，做到因人施教、因課施教。

4.加強開放實驗室的建設(shè)與管理，加大實驗室的開放力度。在“模塊化”改革中，第三個模塊為“探究性化學(xué)實驗”，此模塊是學(xué)生自主實驗階段，此階段要求實驗室的極大開放，為學(xué)生實驗提供場地和實驗條件，所以為保證“模塊化”教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行，必須加強實驗的開放，但此時必須有相應(yīng)的實驗室開放管理體制與之配套。加強開放實驗室的建設(shè)與管理的主要措施包括：建立健全實驗室開放管理制度；開辟實驗室開放的多種形式；建立和完善實驗室開放體系；建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新實驗室。

5.加強化學(xué)實驗中心網(wǎng)站建設(shè)，提供與外界進(jìn)行信息交流的窗口?；瘜W(xué)實驗中心因為缺少自己的網(wǎng)站，致使學(xué)生對實驗室信息了解甚少。為了便于學(xué)生的課程選擇和學(xué)生間及學(xué)生與教師間就實驗問題的探討和交流，化學(xué)實驗中心建設(shè)了自己獨立的網(wǎng)站，為師生提供一個資源豐富、教師和學(xué)生溝通順暢的網(wǎng)絡(luò)平臺，此項舉措大大提高了實驗的教學(xué)效果，使得教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上。

順應(yīng)時代發(fā)展和需要，我們結(jié)合化學(xué)實驗中心實際對大學(xué)化學(xué)實驗進(jìn)行“模塊化”教學(xué)模式改革，在教學(xué)模式改革的同時，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件都相應(yīng)地進(jìn)行了革新和發(fā)展，真正做到了改革促發(fā)展、改革促進(jìn)步，此項改革的受益者不止是學(xué)生，教師也在改革發(fā)展中得到了進(jìn)步，同時我們的改革發(fā)展思路也必將影響其他教學(xué)部門和院校。

作者簡介：張志秋（1981-），女，吉林遼源人，講師，碩士研究生，主要從事分析化學(xué)理論和實驗教學(xué)工作。endprint