一、教材與電子教材的發(fā)展

1.教材

教材是教育者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用的資料，在內(nèi)容上可以是教科書、講義、實驗說明、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等；在形式上，根據(jù)其使用的媒體和傳播途徑的不同，可以分為印刷教材、視聽教材和電子教材等。這些教材都圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計一系列學(xué)習(xí)活動，應(yīng)用豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)。從媒體使用、學(xué)習(xí)活動支持、呈現(xiàn)方式和具象思維等角度進(jìn)行分析，這些教材的不同點主要有以下幾個方面：

表1 幾種教材的比較

如表1所示，印刷教材是以文字、圖片為主要媒體表現(xiàn)形式的印刷品，一般包括主教材、實驗材料、輔導(dǎo)材料等。視聽教材是指學(xué)習(xí)者能夠應(yīng)用視覺和聽覺感官來開展學(xué)習(xí)的教材，可以分為視頻教材和音頻教材，媒體表現(xiàn)形式包括文字、圖片、視頻、動畫、音頻等。

與印刷教材和視聽教材相比，電子教材的主要優(yōu)勢是能夠支持雙向互動的學(xué)習(xí)活動，即時與學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息共享和學(xué)習(xí)反饋。但電子教材也有一定的局限性，電子教材描述問題的媒體豐富而全面，在一定程度上限制和固化了學(xué)習(xí)者的想象力。印刷教材以文字描述為主，可以為學(xué)習(xí)者提供一定的想象空間。因此，電子教材重在強(qiáng)調(diào)交互性的學(xué)科領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇性。

2.電子教材

目前對電子教材的分類和定義，主要有以下三個方面：一是指通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，應(yīng)用專用閱讀器或軟件瀏覽的數(shù)字化圖書。這種定義認(rèn)為電子教材就是傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的數(shù)字化版本；第二類是將電子教材定義為手持閱讀器，它將文字、聲音、圖片、影像等信息內(nèi)容數(shù)字化，并且將其內(nèi)容在閱讀器上進(jìn)行存儲、展示；第三類定義認(rèn)為電子教材不僅僅是內(nèi)容的數(shù)字化顯示和閱讀器，而是兩者的綜合體，即電子教材是包括終端設(shè)備、接口以及內(nèi)容信息的數(shù)字化信息系統(tǒng)，并且支持網(wǎng)絡(luò)閱讀。

本文討論的電子教材，是以上定義的第三類，即電子教材作為一種學(xué)習(xí)資源，是數(shù)字化的教學(xué)系統(tǒng)。它把印刷教材、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)支持服務(wù)服務(wù)、虛擬現(xiàn)實、學(xué)習(xí)終端等多種形態(tài)的資源有機(jī)地融合在一起，形成立體化的學(xué)習(xí)支持平臺，同時又是一個知識資源庫，來滿足無所不在的學(xué)習(xí)需要，支持反復(fù)使用，可以及時通信、共享資源，并且支持動態(tài)交互。

二、電子教材的設(shè)計原則

1.課程一體化設(shè)計原則

從學(xué)科特點和實際教學(xué)要求出發(fā)，統(tǒng)籌分析和設(shè)計多種媒體的學(xué)習(xí)資源，合理選擇教學(xué)媒體。設(shè)計方案從知識點和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，到形成印刷教材、視聽教材和電子教材，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，一體化設(shè)計。整合并優(yōu)化各類學(xué)習(xí)資源形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供多形態(tài)、多終端、多通道的選擇方式，為學(xué)習(xí)者提供隨時隨地、個性化的學(xué)習(xí)路徑。

2.實用性原則

教育要考慮如何促進(jìn)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。對于實踐性較強(qiáng)的課程，在電子教材的設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要定位于實際應(yīng)用和綜合能力，對行業(yè)應(yīng)用的核心技術(shù)進(jìn)行歸納，設(shè)計靈活、實效的活動任務(wù)，構(gòu)建由簡單到復(fù)雜的系列學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)者熟悉操作技巧、制作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。

3.服務(wù)性原則

任何學(xué)習(xí)資源都是緊密圍繞學(xué)習(xí)者，服務(wù)于學(xué)習(xí)者。電子教材的設(shè)計遵循服務(wù)性原則，知識點和學(xué)習(xí)活動都要圍繞學(xué)習(xí)者的實際情況進(jìn)行歸納、設(shè)計，注重用戶體驗，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入服務(wù)性強(qiáng)、支持度高的學(xué)習(xí)之旅。

4.開放性原則

開放性原則是指首先要實現(xiàn)教育公平的開放性，課程要設(shè)計成允許任何人進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，電子教材的設(shè)計具備一定的開放性，考慮到個性化學(xué)習(xí)特點，為學(xué)習(xí)者提供充分的選擇性和自主性，例如電子教材里提供問題解答、練習(xí)測試、信息共享、學(xué)習(xí)效果反饋和交流等功能?；诮虒W(xué)目標(biāo)，提供的測試練習(xí)和討論交流，促使學(xué)習(xí)者能夠主動參與其中，做自己課程的主人，提高分析問題和解決問題的能力。最后，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具有一定的開放性，增加實訓(xùn)案例，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者實際工作能力的提升。

三、電子教材的技術(shù)架構(gòu)

電子教材應(yīng)支持以無線通信技術(shù)為手段、綜合采用多種媒體技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動，支持多種設(shè)備、設(shè)施、軟件系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)。目前研究和設(shè)計的電子教材，在技術(shù)上支持epub和eCell兩種版本。epub適合應(yīng)用的操作系統(tǒng)包括Android、蘋果iOS等移動終端；eCell適合Windows操作系統(tǒng)。兩種格式的電子教材的顯示界面如圖5、圖6所示。

·epub版電子教材

·電子教材格式：epub、HTML5

·開發(fā)工具：Dreamweaver CS5

·適用閱讀器：ibooks3.0.2

圖5 epub版電子教材示意圖

·eCell版電子教材

·電子教材格式：zip、XAML

·開發(fā)工具：文本編輯器

·適用閱讀器：eCell win7閱讀器

圖6 eCell版電子教材示意圖

四、“網(wǎng)頁三劍客”電子教材的設(shè)計

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計的概念已經(jīng)不僅局限于傳統(tǒng)的印刷教材，而是涉及課程教學(xué)系統(tǒng)、各種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)過程的總體性設(shè)計。電子教材遵循教學(xué)設(shè)計的思想和方法，考慮到電子教材的互動性，設(shè)計過程中要從學(xué)習(xí)體驗的角度提高其可用性。

“網(wǎng)頁三劍客”是指三種軟件技術(shù)，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作、平面設(shè)計等領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛。具體而言，“Flash動畫制作”、“Photoshop圖像處理”和“Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計”俗稱“網(wǎng)頁三劍客”。

“網(wǎng)頁三劍客”電子教材以學(xué)習(xí)指南、使用說明、目錄和學(xué)習(xí)路徑引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，章節(jié)劃分依據(jù)印刷教材的設(shè)計框架，每章以案例導(dǎo)入、知識展現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動和測試展開。電子教材使用的媒體資源以文字和圖片為主，配合了音頻、視頻和交互動畫。文字和圖片具有一定的獨立性，介紹軟件的主要功能、技術(shù)技巧、案例分析、制作過程描述等；視頻是將藝術(shù)效果較好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，錄制其案例任務(wù)制作過程，分解制作步驟，分享設(shè)計經(jīng)驗；交互動畫是針對某一學(xué)習(xí)知識點進(jìn)行演示型的交互式課件，提示和操作工作流程。

在“網(wǎng)頁三劍客”三門課程電子教材在設(shè)計過程中，著重突出學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動三個方面的要素，將設(shè)計流程劃分為學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)媒體設(shè)計和學(xué)習(xí)活動設(shè)計三個主要的環(huán)節(jié)（如圖1所示）。

圖1 教學(xué)設(shè)計流程圖

1.學(xué)習(xí)需求分析

學(xué)習(xí)需求分析的主要任務(wù)包括基于培養(yǎng)計劃，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還要重視學(xué)習(xí)者特征分析。通過學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計課程或?qū)W習(xí)模塊的能力結(jié)構(gòu)圖、知識圖和學(xué)習(xí)路徑圖。學(xué)習(xí)需求分析包含的具體內(nèi)容和階段性成果如圖2所示。

圖2 學(xué)習(xí)需求分析

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析是基于培養(yǎng)計劃，結(jié)合崗位技能要求，對課程或模塊的各級學(xué)習(xí)任務(wù)、能力構(gòu)成進(jìn)行具體規(guī)定，形成課程或模塊化的能力結(jié)構(gòu)圖?！熬W(wǎng)頁三劍客”的能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)崗位能力定位緊密結(jié)合，從而使人才培養(yǎng)更加符合社會的需求。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)知識點進(jìn)行分析、梳理和歸納，形成課程知識圖?？紤]到學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的差異，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將知識能力結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知水平相協(xié)調(diào)，在促使學(xué)習(xí)新知識的同時，認(rèn)知能力也得以提升。知識圖的粒度進(jìn)一步細(xì)化，具體到學(xué)習(xí)單元或知識點，對知識點進(jìn)行結(jié)構(gòu)化圖示。

（3）學(xué)習(xí)者分析

分析學(xué)習(xí)者的特點，以學(xué)習(xí)者的先驗知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)路線起點，設(shè)計整個課程或?qū)W習(xí)模塊，形成個性化的學(xué)習(xí)路徑圖。學(xué)習(xí)路徑圖考慮到學(xué)習(xí)者初始認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，設(shè)計出一系列學(xué)習(xí)路徑的圖示，供基礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)者自由選擇。在學(xué)習(xí)者分析的過程中，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和潛在的困難等。同時，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要與崗位技能要求緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“網(wǎng)頁三劍客”學(xué)習(xí)者分析從個人特征、知識背景和學(xué)習(xí)目的等角度展開。學(xué)習(xí)者以在職成人為主，有部分社會青年和應(yīng)屆畢業(yè)生，他們有的在大中城市，有的在基層和農(nóng)村。學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)歷水平是以高中、中專、職高為主，學(xué)習(xí)目的可以分為兩種類型，一類以提升網(wǎng)頁設(shè)計能力為目標(biāo)，他們從事計算機(jī)相關(guān)工作，期望獲得更多行業(yè)經(jīng)驗和操作技巧；另一類學(xué)習(xí)者技術(shù)基礎(chǔ)較低，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣，期望獲得計算機(jī)相關(guān)的知識，或者獲得網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)工作。學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，分布在全國各地，文化程度、學(xué)習(xí)時間、經(jīng)濟(jì)水平和學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差異。為滿足各類學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)媒體、教學(xué)方法和教學(xué)策略運(yùn)用方面，要充分考慮學(xué)習(xí)者的特征，設(shè)計多種個性化學(xué)習(xí)路徑。

以《Flash動畫制作》為例，對學(xué)習(xí)者分析時了解其需求的多樣性和知識背景的差異，結(jié)合能力結(jié)構(gòu)圖和知識圖，形成學(xué)習(xí)路徑圖。其學(xué)習(xí)路徑從以下四個方面展開，學(xué)習(xí)者依據(jù)對知識的掌握情況，進(jìn)行選擇和任意組合。

案例導(dǎo)入：如果學(xué)習(xí)者希望從做中學(xué)，建議從此路徑開始。案例導(dǎo)入結(jié)合具有真實情景、難易適中、從綜合性較強(qiáng)的案例講解開始學(xué)習(xí)。

知識講解：如果學(xué)習(xí)者希望系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，建議從此路徑開始。系統(tǒng)講解Flash軟件使用的基礎(chǔ)知識，滿足邊看邊模仿或只瀏覽觀看兩種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)活動：完成具體實踐任務(wù)，如果學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握Flash軟件的基本使用方法，建議從此路徑開始。學(xué)習(xí)活動有助于強(qiáng)化和提高技能應(yīng)用能力，重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者案例分析、設(shè)計和制作方面的實操能力。

測試題目：如果學(xué)習(xí)者熟練掌握了Flash技能，建議學(xué)習(xí)者測試一下，測試題目中有關(guān)于知識和實際應(yīng)用的測試，用以檢驗學(xué)習(xí)效果，全面考察知識點。

電子教材默認(rèn)的學(xué)習(xí)路徑是從案例導(dǎo)入、知識講解、學(xué)習(xí)活動和測試題目遞進(jìn)展開的。在學(xué)習(xí)過程中，不同路徑也可以關(guān)聯(lián)交叉，方便自如地組合。

2.教學(xué)媒體設(shè)計

在“網(wǎng)頁三劍客”電子教材的設(shè)計過程中，引入“知識媒體”概念?！爸R媒體”是英國開放大學(xué)學(xué)者提出的一種媒體技術(shù)，這種媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者服務(wù)，加深學(xué)習(xí)者對知識的理解，例如通過互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的媒體；為學(xué)習(xí)者設(shè)計的多媒體學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)材料、軟件、虛擬現(xiàn)實和科學(xué)仿真工具等。教學(xué)媒體設(shè)計是基于學(xué)習(xí)需求分析階段形成的知識圖和學(xué)習(xí)路徑圖，對知識單元的表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計，形成不同媒體表現(xiàn)形式的知識單元素材庫。

教學(xué)媒體設(shè)計將多種媒體進(jìn)行組合，形成知識單元素材庫（如圖3所示）。

圖3 教學(xué)媒體設(shè)計

（1）文字

文字是計算機(jī)的一種存儲形式，即文本，主要用于儲存和記錄文字相關(guān)信息。常見文本文檔的擴(kuò)展名有.txt、.doc.、.docx、.wps等。文字是傳統(tǒng)教育和開放教育中最普遍使用的媒體表現(xiàn)形式，適合描述基本概念或事實性教學(xué)內(nèi)容。

（2）圖片

圖片一般是指應(yīng)用幾何符號、文字、顏色和數(shù)字等來描繪事物屬性的一種形式。常見的圖片文件格式有BMP、GIF、JPEG、TIFF、PSD和PNG等。圖片適用于將相對抽象、難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、簡單化，形成概念圖、流程圖、關(guān)系圖等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀清晰地描述，有助于對抽象知識、技能或操作的理解。

（3）音頻

一般的聲音有一定的頻率，聲音文件記錄在計算機(jī)里稱為音頻。音頻文件的格式有CD、WAV和MP3等。MP3格式的文件小，音質(zhì)好，廣泛應(yīng)用在電子教材中。音頻學(xué)習(xí)資源在英國萊斯特大學(xué)應(yīng)用非常廣泛，對知識點講解、論壇討論、答疑等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，都大量使用音頻。

（4）視頻和動畫

看和聽是人類接收外界信息的主要途徑，視頻和動畫以其視聽兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。

視頻和動畫可以圍繞某一主題或案例，做成專題，具有一定的系統(tǒng)性，容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力。視頻和動畫的播放具有一定的可控性，為學(xué)習(xí)資源提供了靈活性。但視頻和動畫需要一個制作過程，成本相對較高。

（5）虛擬現(xiàn)實

虛擬現(xiàn)實應(yīng)用計算機(jī)仿真技術(shù)生成學(xué)習(xí)環(huán)境，使用者通過感知虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實最初在網(wǎng)絡(luò)游戲中廣泛應(yīng)用，將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域，模擬實際學(xué)習(xí)環(huán)境，用游戲的方式，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)空間自由漫游，體會知識帶來的樂趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。虛擬現(xiàn)實為學(xué)習(xí)者提供了互動的條件，在互動過程中促使學(xué)習(xí)發(fā)生，具有一定的趣味性，但設(shè)計和制作成本相對較高，因此沒有得到廣泛應(yīng)用。

“網(wǎng)頁三劍客”學(xué)習(xí)資源媒體技術(shù)選擇如表2所示，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)所要達(dá)到的功能和效果，選擇相應(yīng)的媒體技術(shù)來實現(xiàn)。印刷教材、視聽教材和電子教材所支持的媒體類型存在一定差異，需綜合考慮其具體內(nèi)容和容量限制進(jìn)行設(shè)計。

3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

學(xué)習(xí)活動設(shè)計過程是根據(jù)能力結(jié)構(gòu)圖和學(xué)習(xí)路徑圖，應(yīng)用知識單元素材庫，將學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)組合，通常包括活動目標(biāo)、時間約束、完成活動的步驟和活動評價等內(nèi)容（如圖4所示）。

活動目標(biāo)是描述完成活動后達(dá)到的具體效果，將學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化成具體的、實際的、可操作的目標(biāo)。

表2 學(xué)習(xí)內(nèi)容與媒體技術(shù)選擇

圖4 學(xué)習(xí)活動的構(gòu)成

活動時間是為學(xué)習(xí)者預(yù)留的、完成此活動的有效時間范圍。

活動步驟是實現(xiàn)活動目標(biāo)的過程，將過程劃分為不同的環(huán)節(jié)、不同的操作，綜合在一起構(gòu)成活動步驟?；顒硬襟E包括概要性步驟和詳細(xì)步驟。

活動評價是活動完成后呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的評價，可以是答案正確或者錯誤的依據(jù)，也可以是完成此活動的建議、思路、要點和附加資源等。

以《Flash動畫制作》課程為例，下面是關(guān)于“舞臺燈光效果”動畫制作的一次學(xué)習(xí)活動。

活動目標(biāo)：“舞臺燈光效果”卡通動畫的制作。在舞臺上設(shè)計卡通人物形象，舞臺中會有一個圓形的燈光來回移動，當(dāng)移動到人物上時可以改變?nèi)宋镎w的顏色和亮度，模擬舞臺燈光效果。

活動時間：5天；

活動步驟：

1）素材準(zhǔn)備；

2）卡通人物的繪制或修改；

3）制作遮罩體；

4）調(diào)整舞臺的布局；

5）創(chuàng)建遮罩；

6）對卡通人物進(jìn)入舞臺的效果進(jìn)行修飾；

7）動畫的優(yōu)化；

8）動畫的導(dǎo)出。

詳細(xì)制作步驟（供參考）：

1）新建一個Flash文件。

2）在“圖層1”中繪制出一個矩形。操作要點:在Flash操作界面的“工具箱”里，選擇“矩形工具”按鈕，拖動鼠標(biāo)進(jìn)行繪制。

3）打開Flash中的“對齊面板”，把矩形匹配舞臺的尺寸，并且將矩形對齊舞臺中心位置。操作要點：選擇“窗口”下的“對齊”命令。

4）將矩形“漸變”屬性進(jìn)行設(shè)置，填充線性漸變色，顏色設(shè)置成灰色，由淺到深。

5）把矩形的漸變色從“左右方向”調(diào)整為“上下方向”。操作要點：在Flash操作界面的“工具箱”里，點擊“漸變變形”工具按鈕，對漸變方向進(jìn)行設(shè)置。

6）在舞臺中繪制卡通人物形象，保存為元件并且命名。操作要點：在Flash操作界面的“工具箱”里，選擇“繪圖工具”，拖動鼠標(biāo)進(jìn)行卡通人物形象的繪制。

7）元件屬性的設(shè)置。操作要點：在Flash操作界面的“屬性”面板中對元件的屬性進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整。

8）創(chuàng)建一個新的圖層（圖層2），用于顯示舞臺燈光照耀后的效果。操作要點：選擇Flash操作面板里的新建一個圖層。

9）復(fù)制幀。操作要點：將鼠標(biāo)放置在“圖層1”時間軸的“第1幀”的位置上，點擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單欄里面選擇“復(fù)制幀”選項。

10）粘貼幀。操作要點：將鼠標(biāo)放置在“圖層2”時間軸的“第1幀”的位置上，點擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單欄里面選擇“粘貼幀”選項。這樣依次操作，使“圖層2”中的所有內(nèi)容與“圖層1”一致，將兩個圖層復(fù)制。

11）亮度差異的設(shè)置。操作要點：應(yīng)用“混色器”面板，將“圖層2”中的矩形亮度調(diào)整，變更為淺一些的漸變，兩個圖層在顏色上存在明顯的視覺差異。

12）顏色加亮。操作要點：將“圖層2”中卡通人物的顏色調(diào)亮，有燈光照耀得效果。

13）延長動畫效果。操作要點：在“圖層1”和“圖層2”的第32幀的位置，點擊“F5”鍵，插入靜態(tài)延長幀。

14）新建圖層。操作要點：點擊“時間軸”面板里面的“新建圖層”按鈕，在“圖層2”上創(chuàng)建一個新的圖層，用于舞臺燈光的顯示。

15）繪制燈光效果。操作要點：應(yīng)用“工具箱”中的形狀繪制工具，在舞臺中央繪制出一個正圓形，并且“對齊到舞臺的最左側(cè)”。

16）將燈光轉(zhuǎn)化為元件。操作要點：選擇舞臺中的正圓形，單擊“F8”鍵，將舞臺燈光的屬性轉(zhuǎn)換為“圖形元件”。

17）為舞臺燈光創(chuàng)建動畫效果。操作要點：在舞臺燈光圖層的第16和第31幀的位置，插入關(guān)鍵幀。并且“創(chuàng)建運(yùn)動補(bǔ)間動畫”

18）為舞臺燈光創(chuàng)建動畫效果。操作要點：將第16幀的正圓形，拖住移動到舞臺的靠右位置。

19）制作遮罩層。操作要點：鼠標(biāo)放置在舞臺燈光圖層位置，通過鼠標(biāo)的右鍵，對遮罩動畫進(jìn)行設(shè)置。

20）動畫測試。操作要點：選擇“控制”下面的“測試影片”命令，在Flash播放器中預(yù)覽測試舞臺燈光的動畫效果。

活動評價：

查看學(xué)習(xí)者作品，從動畫演示和源文件兩個方面進(jìn)行綜合評價。從動畫演示看動畫的連貫性、圖層的劃分等；從作品源文件看制作動畫過程，對元件的使用、命名習(xí)慣等進(jìn)行評價。

五、結(jié)束語

建設(shè)電子教材，并不是要替代傳統(tǒng)文字教材，而是對其進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源的多樣選擇。電子教材真正應(yīng)用于教育教學(xué)中，還需要對研發(fā)、出版、評價、管理等一系列問題進(jìn)行研究和試點。其中，出版方面的研究工作包括電子教材設(shè)計、編寫、發(fā)布、運(yùn)營和維護(hù)等；評價方面的研究工作主要指電子教材使用前期須要進(jìn)行的測試、審定、試點的試用和使用效果評價反饋等。

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