何海紅

摘 要： 教學(xué)情境是一種氛圍，是一種有形與無(wú)形組成的“教學(xué)情意場(chǎng)”，這種情意場(chǎng)一經(jīng)形成，就會(huì)觸及學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思考的火花，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。在對(duì)情境的作用達(dá)成共識(shí)的今天，越來(lái)越多的教師將它應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中。然而我們經(jīng)?？吹剑行┙處熧M(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)的情境，卻未能達(dá)到最佳教學(xué)效果，甚至白白浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情境，打造和諧的高效課堂是語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 高效課堂 語(yǔ)文教學(xué)

在新的教學(xué)形勢(shì)下，高效課堂是老師追求的目標(biāo)之一，如何使四十五分鐘發(fā)揮最大的效益，處在這個(gè)階段的我們不能不對(duì)教學(xué)情境的有效性進(jìn)行認(rèn)真思考，還情境教學(xué)以本來(lái)面目，使課堂教學(xué)漸入佳境。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

一、取“近”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要貼近生活與文本

1.貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

陶行知先生說(shuō)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠教育?！睂W(xué)生的生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中，我們要充分利用與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的素材，結(jié)合他們的實(shí)際認(rèn)知水平，用他們看得懂、聽(tīng)得懂的東西來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的情境就會(huì)倍感親切，就能較快地進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.貼近語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)情境要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，貼近文本，做有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的和諧統(tǒng)一。如在教學(xué)《童稚記趣》一課時(shí)，出示“唳”等形生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，讀對(duì)了就能進(jìn)入科技園，見(jiàn)到新式房屋。組織這樣的與課文內(nèi)容相關(guān)的識(shí)字游戲，既復(fù)習(xí)了生字詞的認(rèn)讀，又引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，可謂一箭雙雕。

二、用“全”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要貫穿全程

教學(xué)中，有的老師很重視課前的導(dǎo)入，這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教者往往脫離了這種情境，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生融入情境中朗讀、感受、品味，情境的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有發(fā)揮出更大的作用。還有的老師愛(ài)在識(shí)字環(huán)節(jié)安排“摘果子”、“釣魚(yú)”等和課文內(nèi)容相關(guān)的情境游戲，但是字詞學(xué)完了，仍不見(jiàn)果子摘下來(lái)、魚(yú)釣上來(lái)。這些都是沒(méi)有考慮到情境創(chuàng)設(shè)的完整性，沒(méi)有將情境貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。

其實(shí)，從教學(xué)實(shí)踐看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅僅應(yīng)該用在新課教學(xué)之前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)貫穿整個(gè)教和學(xué)的過(guò)程，用來(lái)激發(fā)、推動(dòng)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)全程中發(fā)揮作用。

三、重“實(shí)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重實(shí)效

1.創(chuàng)設(shè)情境目的要明確

好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)要心中有數(shù)。創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)形象的真實(shí)感，引起學(xué)生對(duì)文中人、事、物、景的關(guān)注；創(chuàng)設(shè)情境可以通過(guò)感受的形象，從整體上感知文本語(yǔ)言風(fēng)格，從細(xì)節(jié)上品味詞句的精妙，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用；創(chuàng)設(shè)情境可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)思維的積極性；創(chuàng)設(shè)情境可以利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，搭設(shè)梯度，建構(gòu)新知。總而言之，創(chuàng)設(shè)情境的目的是多角度的，在教學(xué)中，我們要根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的需要靈活運(yùn)用，讓學(xué)生依境生情、據(jù)境解文、借境會(huì)意、因境悟道，讓情境物盡其用。

2.創(chuàng)設(shè)情境形式要樸實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情境之后，要把握時(shí)間，盡快將其導(dǎo)入教學(xué)中，避免學(xué)生沉浸在音樂(lè)或畫(huà)面的美感中“流連忘返”。正如唐代詩(shī)人杜牧所言：“學(xué)非探其花，要自拔其根?！睂W(xué)習(xí)不能停留在表面，創(chuàng)設(shè)情境也不能只顧形式上的熱鬧，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)，剝離與學(xué)科無(wú)關(guān)的一些特征，敏銳地捕捉到與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。

四、求“精”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要精心設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)要精巧

針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)情境，有的老師寥寥數(shù)言，學(xué)生就身臨其境，積極投入；有的老師激情澎湃，學(xué)生卻不解風(fēng)情，無(wú)動(dòng)于衷。成功的老師必是洞察學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取了新穎角度，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，觸動(dòng)學(xué)生心底最敏感的神經(jīng)，感于目，會(huì)于心。

2.設(shè)計(jì)要精煉

創(chuàng)設(shè)情境本身并不是教學(xué)的終極目的，它是用來(lái)促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、掌握教材語(yǔ)言的一種手段，因此一定要注意用時(shí)，力爭(zhēng)把用于描述或展現(xiàn)情境的時(shí)間壓縮到最少，否則耗時(shí)過(guò)多，必然會(huì)擠占學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，反而得不償失。

五、顯“活”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要開(kāi)放靈活

1.創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)要靈活

在一些公開(kāi)課上，有的老師對(duì)于哪個(gè)環(huán)節(jié)播放課件，事先都精心策劃好了，課上不管出現(xiàn)什么狀況，都想辦法將教學(xué)拉回到固定軌道上，按部就班地創(chuàng)設(shè)情境。這種只遵照課前設(shè)計(jì)，不顧學(xué)生實(shí)際理解進(jìn)程變化而創(chuàng)設(shè)的情境，必然得不到學(xué)生情感和思維的共鳴，是低效的。

教育家第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！迸袛嗲榫吵霈F(xiàn)的時(shí)機(jī)是否適當(dāng)，不是看它的出現(xiàn)是否增強(qiáng)了課堂的可觀賞性，而是要看它是否有助于學(xué)生感情的誘發(fā)、認(rèn)識(shí)的提升、疑難的化解。教學(xué)是一個(gè)逐步推進(jìn)、層層深化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的不同階段，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)學(xué)生情感的發(fā)展、學(xué)習(xí)的需要，靈活創(chuàng)設(shè)不同情境，以品賞語(yǔ)言，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程始終伴隨著學(xué)生的情感活動(dòng)向前推進(jìn)，一步步得到深化。

2.呈現(xiàn)方式要靈活

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，以此激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮膶W(xué)習(xí)中?？梢越Y(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活呈現(xiàn)：或設(shè)置問(wèn)題，引入情境；或講述故事，感悟情境；或出示圖片，展現(xiàn)情境；或播放音樂(lè)，渲染情境；或語(yǔ)言描述，想象情境；或角色表演，體會(huì)情境；或模擬實(shí)踐，體驗(yàn)情境……用什么樣的方式呈現(xiàn)效果最佳，就用什么樣的方式呈現(xiàn)。

總而言之，教學(xué)中情境作用的充分發(fā)揮源于理性思考的深入和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。我們必須明確目的，就“近”取材，精選內(nèi)容，注重實(shí)效，恰擇時(shí)機(jī)，豐富手段，擴(kuò)展主體，努力優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，使其形真、情切、意遠(yuǎn)且理寓其中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大效用。